论文部分内容阅读
【摘要】数学作为一门重要的基础性学科，在进行教学的过程中需要遵循一定的规律，要善于培养学生的动手能力，促进小学阶段的数学教学方法和教学策略不断科学化和先进化。动手能力作为至关重要的一种数学学习能力，其在数学这一科目的学习和进步中有着举足轻重的作用。本文研究探讨小学数学教学中培养学生动手能力的途径和策略。
【关键词】小学数学教学;学生动手能力;培养策略
小学阶段的数学学习能给学生奠定极为重要的基础，对学生下一阶段的数学学习起到较为重要的作用。因此，正确的数学学习方法的培养举足轻重。而教师在教学中，如果能够科学地将多动手、多动脑思想贯彻进学生的数学学习中，对学生的学习能起到至关重要的作用。基于此，如何更加科学地在小学数学教学中有效培养学生的动手能力，值得小学数学教师进行探讨和研究。
一、创建相关生活情境，激发学生动手兴趣
生活情境的创设有利于帮助学生进行更好的思考和理解，帮助学生更加容易地运用相应的道具进行动手实际操作，促进学习效率提高，为学生的数学学习提供具备一定特色性和科学性的学习方法和学习方式，更使学生的课堂主体地位得到了充分的体现和明确。创建生活情境为学生提供了传统教学方法所不存在的思考方式，对学生的数学学习大有裨益。网络多媒体教学的开展和普及，更有利于教师在课堂教学上结合数学问题进行生活情境的创建，将抽象的数学问题转化为直观形象、简单易懂的问题，这样更容易激发学生在学习过程中动手的兴趣。同时，引入生活情境，能够更好地帮助学生养成数学学习结合生活情境进行的良好习惯，数学与生活相结合，数学问题就是生活问题，面对生活中熟悉的数学问题，更容易激起学生动手的兴趣，以更大的精力与热情投入到学习中，从而突破知识的重、难点，既体会到学习的快乐，也领略到学习的奥妙。
二、鼓励学生通过画图解题，增强动手意识
小学教师在进行习题的讲解过程中，可以利用图像和形状进行推理演示，能帮助学生理清思路，增强动手意识。通过鼓励学生利用图像法绘制相关图像，更能帮助学生提高动手能力，在自己能够动手的前提下，把数学题目中复杂的数量关系通过图像这一简单易懂的表达方式呈现出来，帮助解题更加顺畅。同时，在日常的教学和生活中，教师也应该不断鼓励学生以动手绘制图像的方式帮助思考和解题，教导学生更好地建立图像，利用图像所呈现的有效解题信息进行具体问题具体分析，从而完成学习任务。如在小学四年级人教版教材中有这样一个题目：“小卖部要做一个长2.2m，宽40cm，高80cm的玻璃柜台。现在要在玻璃柜台上的各边都安装上角铁，至少需要多少米的角铁？”在这类题目中，鼓励学生动手进行相关图形的绘制对高效率的解题有着至关重要的作用。位于小学阶段的学生，思维尚不成熟，面对这类问题时很可能不知道从何下手，更找不到准确的解题思路。因此，教师在对这类习题进行讲解时，需要鼓励学生多动手，绘制图形，结合图形进行思考能使这类题的解题思路显得一目了然、清晰易懂。教师可以在讲解过程中指导学生动手进行长方形的绘制，并将题目中的所有有效信息表示在图形上，通过图形的呈现帮助学生看清楚所需要计算的各长宽高的总和，最终算出所需要的总角铁量。在动手绘制图形的帮助下，学生不仅能够快速理解题意，使解题更加高效，更能使学生感受到数学学习的乐趣，享受到解题所带来的快乐，不自觉地就进入了思考和探究的深度学习中，也更容易明白画图解题在数学学习中的意义及其重要性，养成数学学习时解题与画图相结合进行的良好学习习惯，增强了学生的动手意识。
三、组建数学学习小组，通过小组合作发展动手操作能力
毋庸置疑，小学数学学习小组的搭建对课堂效率的提高和学生动手能力和学习积极性的增强大有裨益。小学阶段的学生自制力不强的同时拥有一定的攀比心理，有了小组的监督、合作和共同进步必然能够激发学生进行动手操作和数学学习的积极性。学习小组的建立与开展更给予学生足够的进行动手操作的空间和时间，便于学生个性的发展，进行实践操作和思考表达能拓展自身对数学问题的思考，帮助学生养成实践动手操作的能力，更有利于学习兴趣的大大增强和教学目标的有效完成。因此，教师在课堂上需组建学习小组，不断加强学生之间的交流与互动，让学生在互相的交流中，共同推进动手能力不断提高，促进数学科目上动手实践能力的共同进步与提升。教师需按照对学生的了解进行合理分组，实现以先进带动后进，将动手能力强的学生安插在缺乏动手能力但具备一定的思维逻辑能力的学生小组当中，促进各小组间学习能力的均衡化，实现教学目标的整体提升与进步，实现小组动手实践能力的共同优化升级，达到整体间的最大效益。小学数学教师在进行小组的组建和分配后，需要对不同的兴趣小组制定相应的教学计划。每个同学和每个学习小组都具备其特殊性和普遍性，数学教师需把握这种普遍性进行集体的指导和教学，更要充分利用特殊性进行具体问题的具体分析，有针对性地帮助小组进行提高和進步。同时，小组间共同进行实践操作完成教师布置的任务，更能有效促进动手实践操作能力提高，能力提高的同时增强集体凝聚力，培养了小组的合作意识、竞争意识和集体荣誉感，促进了学生的全面发展。
小学阶段的数学学习，对于学生来说具有至关重要的奠基作用。因此，在数学教学中，培养学生进行实践动手操作的能力不容忽视，而熟练运用实践操作思想进行教学和解题是提高学生数学学习兴趣和效率的有效教学方式之一。在小学数学的教学上，教师需要运用合理的教学方式促进学生对数学知识的理解和应用，养成良好的动手习惯，提高学生数学学习的效率，为学生的下一阶段乃至终身的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王小波.浅谈小学数学教学中怎样培养学生的动手操作能力[J].新课程，2020（20）：199.
[2] 鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（2）：53.
【关键词】小学数学教学;学生动手能力;培养策略
小学阶段的数学学习能给学生奠定极为重要的基础，对学生下一阶段的数学学习起到较为重要的作用。因此，正确的数学学习方法的培养举足轻重。而教师在教学中，如果能够科学地将多动手、多动脑思想贯彻进学生的数学学习中，对学生的学习能起到至关重要的作用。基于此，如何更加科学地在小学数学教学中有效培养学生的动手能力，值得小学数学教师进行探讨和研究。
一、创建相关生活情境，激发学生动手兴趣
生活情境的创设有利于帮助学生进行更好的思考和理解，帮助学生更加容易地运用相应的道具进行动手实际操作，促进学习效率提高，为学生的数学学习提供具备一定特色性和科学性的学习方法和学习方式，更使学生的课堂主体地位得到了充分的体现和明确。创建生活情境为学生提供了传统教学方法所不存在的思考方式，对学生的数学学习大有裨益。网络多媒体教学的开展和普及，更有利于教师在课堂教学上结合数学问题进行生活情境的创建，将抽象的数学问题转化为直观形象、简单易懂的问题，这样更容易激发学生在学习过程中动手的兴趣。同时，引入生活情境，能够更好地帮助学生养成数学学习结合生活情境进行的良好习惯，数学与生活相结合，数学问题就是生活问题，面对生活中熟悉的数学问题，更容易激起学生动手的兴趣，以更大的精力与热情投入到学习中，从而突破知识的重、难点，既体会到学习的快乐，也领略到学习的奥妙。
二、鼓励学生通过画图解题，增强动手意识
小学教师在进行习题的讲解过程中，可以利用图像和形状进行推理演示，能帮助学生理清思路，增强动手意识。通过鼓励学生利用图像法绘制相关图像，更能帮助学生提高动手能力，在自己能够动手的前提下，把数学题目中复杂的数量关系通过图像这一简单易懂的表达方式呈现出来，帮助解题更加顺畅。同时，在日常的教学和生活中，教师也应该不断鼓励学生以动手绘制图像的方式帮助思考和解题，教导学生更好地建立图像，利用图像所呈现的有效解题信息进行具体问题具体分析，从而完成学习任务。如在小学四年级人教版教材中有这样一个题目：“小卖部要做一个长2.2m，宽40cm，高80cm的玻璃柜台。现在要在玻璃柜台上的各边都安装上角铁，至少需要多少米的角铁？”在这类题目中，鼓励学生动手进行相关图形的绘制对高效率的解题有着至关重要的作用。位于小学阶段的学生，思维尚不成熟，面对这类问题时很可能不知道从何下手，更找不到准确的解题思路。因此，教师在对这类习题进行讲解时，需要鼓励学生多动手，绘制图形，结合图形进行思考能使这类题的解题思路显得一目了然、清晰易懂。教师可以在讲解过程中指导学生动手进行长方形的绘制，并将题目中的所有有效信息表示在图形上，通过图形的呈现帮助学生看清楚所需要计算的各长宽高的总和，最终算出所需要的总角铁量。在动手绘制图形的帮助下，学生不仅能够快速理解题意，使解题更加高效，更能使学生感受到数学学习的乐趣，享受到解题所带来的快乐，不自觉地就进入了思考和探究的深度学习中，也更容易明白画图解题在数学学习中的意义及其重要性，养成数学学习时解题与画图相结合进行的良好学习习惯，增强了学生的动手意识。
三、组建数学学习小组，通过小组合作发展动手操作能力
毋庸置疑，小学数学学习小组的搭建对课堂效率的提高和学生动手能力和学习积极性的增强大有裨益。小学阶段的学生自制力不强的同时拥有一定的攀比心理，有了小组的监督、合作和共同进步必然能够激发学生进行动手操作和数学学习的积极性。学习小组的建立与开展更给予学生足够的进行动手操作的空间和时间，便于学生个性的发展，进行实践操作和思考表达能拓展自身对数学问题的思考，帮助学生养成实践动手操作的能力，更有利于学习兴趣的大大增强和教学目标的有效完成。因此，教师在课堂上需组建学习小组，不断加强学生之间的交流与互动，让学生在互相的交流中，共同推进动手能力不断提高，促进数学科目上动手实践能力的共同进步与提升。教师需按照对学生的了解进行合理分组，实现以先进带动后进，将动手能力强的学生安插在缺乏动手能力但具备一定的思维逻辑能力的学生小组当中，促进各小组间学习能力的均衡化，实现教学目标的整体提升与进步，实现小组动手实践能力的共同优化升级，达到整体间的最大效益。小学数学教师在进行小组的组建和分配后，需要对不同的兴趣小组制定相应的教学计划。每个同学和每个学习小组都具备其特殊性和普遍性，数学教师需把握这种普遍性进行集体的指导和教学，更要充分利用特殊性进行具体问题的具体分析，有针对性地帮助小组进行提高和進步。同时，小组间共同进行实践操作完成教师布置的任务，更能有效促进动手实践操作能力提高，能力提高的同时增强集体凝聚力，培养了小组的合作意识、竞争意识和集体荣誉感，促进了学生的全面发展。
小学阶段的数学学习，对于学生来说具有至关重要的奠基作用。因此，在数学教学中，培养学生进行实践动手操作的能力不容忽视，而熟练运用实践操作思想进行教学和解题是提高学生数学学习兴趣和效率的有效教学方式之一。在小学数学的教学上，教师需要运用合理的教学方式促进学生对数学知识的理解和应用，养成良好的动手习惯，提高学生数学学习的效率，为学生的下一阶段乃至终身的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 王小波.浅谈小学数学教学中怎样培养学生的动手操作能力[J].新课程，2020（20）：199.
[2] 鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（2）：53.