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【摘要】现阶段,新建本科院校就业指导工作问题较为突出,重招生、轻就业的倾向影响了新建本科院校的进一步发展,解决这些问题需要对症下药,积极采取相应的对策。
【关键词】新建本科院校;就业指导;对策
新建本科院校就是在我国高等教育迅速发展并由精英阶段向大众化阶段过渡的背景下应运而生的,是我国本科高校的重要组成部分。它们是指从1999年以来新成立的本科高校,这些学校多建在地级城市,由专科学校独立或合并升格而来。截至2005年11月,在全国701所本科院校当中,新建本科院校(包括地方)有198所,占本科院校几近1/3。新建本科院校对高等教育改革与创新、培养本科应用性人才,推动中心城市高等教育发展和本地区社会、经济发展发挥着前所未有的重要作用。不过,由于它们目前处于由专科教育向本科教育过渡的转型期和发展的初级阶段,在办学理念、软硬件建设等诸多方面尚存在很多问题,就业指导工作问题尤为突出,本文通过分析这些问题并提出对策,以期对我国新建本科院校的进一步发展提供一点启示和建议。
一、新建本科院校就业指导工作存在的问题
1.就业指导部门地位较低,工作人员专业素质不高
目前,新建本科院校虽都设立了就业指导工作的机构,但是一套完整的就业指导体系并未建立起来,就业指导部门地位较低,经费投入严重不足。其原因有主客观两个方面。主观上,新建本科院校不同程度地存在“重招生、轻就业”的现象,更存在重专业培养轻就业指导的现象,这种落后的观念使得就业指导部门地位较低,经费自然得不到保障。客观上,新建本科院校的经费主要依赖学费收入,财政投入较少,升本以来,各新建本科院校大都进行各种工程建设以改善办学的硬件设施,势必影响对就业工作的经费投入。经费不足严重地制约了就业指导部门的正常运作,影响其对外拓展、与企业的交流合作、搜集就业市场信息等方面的工作能力和力度。
就业指导部门所需专业人才匮乏。只有拥有高素质的就业工作人员,才能保证就业服务工作的科学性和专业性。一些高等教育发达国家无不如此。以美国为例,其高校就业辅导中心主任一般要求具有咨询学、辅导学、高等教育硕士学位或博士学位,普通的学生就业工作人员也需具有心理学硕士或博士学位,并具有职业咨询师资格,以便能胜任学生心理测试、能力评估、求职咨询等工作。反观我国新建本科院校,就业指导教师师资配置不合理,专业化程度低,专职人员比率偏低。从事就业指导的仅仅是为数不多的就业指导部门几个工作人员,同时系部辅导员在从事学生工作的同时负责一些上传下达的简单事务,没有一支专门的稳定的专业的就业指导队伍。现有就业指导工作人员大多处于“非专业”状态,普遍缺乏系统的职业心理学、就业咨询等方面的业务知识,多是凭经验工作,凭热情办事,缺乏时间和精力投入,缺乏长期系统的业务培训,不能全面开展全程化的就业指导,不能有效解决毕业生在求职过程中遇到的具体问题,更不可能专门从事就业指导的调查研究和理论研究,指导效果不佳。以笔者所在的巢湖学院为例,2005年学院成立招生就业处,作为学校统管招生和就业的部门。在人员配置上,该处设正副处长各1人,办事员4人,其中专事就业工作的仅1人,而学校拥有在校生12000人,因此很多就业工作无法开展起来。
另外,学校就业指导部门和院系部门互相推诿,协调合作不够。相关的院系部门对就业指导缺乏正确认识,认为就业指导是学校就业指导部门的事,与己无关,因而协调配合不够。而就业指导部门则囿于现状,将工作仅仅停留在传统的行政管理工作方面,被动地应付日常事务性工作,工作成效自然不理想。
2.就业指导工作模式和职能单一,对象狭窄,内容简单,手段陈旧
目前,在就业指导指标的考核压力下,新建本科院校就业指导工作仅仅停留在传统的行政管理工作方面,就业指导人员往往忙于应付大量的与就业相关的事务性工作,如派遣、资格审查等,难以有固定的时间和精力来开展针对性的就业指导与咨询工作,指导工作并未起到实质性的作用。就业指导的模式和职能比较单一,严重缺乏职业生涯设计指导意识。
新建本科院校就业指导对象相对狭窄,内容比较简单,方式也过于陈旧。主要针对毕业生,多是通过开“毕业生就业动员大会”或“就业形势报告会”等开展就业理念和方法教育,没有考虑到年级、专业和学生的个体差异,缺乏针对性。内容停留在对于就业形势、就业政策、相关规定、求职技巧进行简单而肤浅的介绍,在对大学生职业生涯规划、就业观念和价值取向的引导,在职业判断、职业选择能力的培养、职业道德教育以及择业心理、适应社会的引导等方面着力较少,不能满足学生的需求。学生对此也缺乏兴趣,对参与就业指导活动也缺少动力,就业指导质量得不到保证。
3.毕业生就业反馈体系建设薄弱
毕业生就业反馈是了解人才培养质量的核心体系,对就业指导工作具有相当重要的参考意义。大多数新建本科院校并未建立毕业生就业反馈体系,即使有相关工作内容也仅限于对毕业生就业率统计,缺乏对毕业生长期的全面的跟踪调查和对就业市场的敏感跟踪,更不要提利用毕业生就业信息的分析反思来指导现有工作。
二、解决新建本科院校就业指导工作问题的对策
1.加强就业指导机构建设,把就业指导工作当作核心工作来抓
就业状况是招生的“晴雨表”和“风向标”,就业工作是事关新建本科院校发展的重要工作。学校应当将就业指导工作纳入全局工作安排,加强就业指导机构建设,加大人力物力投入,增强就业指导部门对全校就业指导工作的控制力。建立学校就业指导工作的协调体制,以就业指导部门为主体,各院系和相关部门积极配合,积极推进落实就业指导服务。促进就业指导工作顺利开展,营造一个分工协作、层层落实的工作局面。
2.建立专业化的就业指导队伍
就业指导工作的关键是教师,建立一支高素质的就业指导教师队伍是做好就业指导工作的重中之重。我国高校就业指导工作机构及其职能已经从单纯的管理控制型向指导服务型转变,就业指导的内容不断拓展深化,这就对就业指导人员的业务水平和综合能力提出了更高的要求。这要求现在的就业指导人员除了具备专业的先进的就业指导理念、知识、素质之外,还要深入社会,深入用人单位、深入人才市场,与它们保持密切联系,使就业指导更切合实际需要,使其工作更具有针对性,前瞻性。高校要做到就业指导机构专门化、指导人员职业化专业化、指导工作社会化。要把分散的、零碎的指导和服务提升为完整的、系统的指导和服务。
新建本科院校要按照中央和省市的有关规定,以不少于教师和学生人数1:500的配置标准,配备高素质的就业指导服务人员。可结合自身情况通过引进、自修、培训等途径加强就业指导师资力量。对现有的指导队伍要加大培训力度,多为他们创造参加就业指导培训班、经验交流会和学术研讨会的机会,着力提高他们的理论和实践水平,提高从业素质。
3.开展形式多样的就业服务活动
就业指导工作在本质上是一项为大学生服务的工作,学校应该站在学生的角度上全方位深入开展形式多样的服务活动。新建本科院校要改变以前单一、简单的就业指导模式,努力建立系统完善的就业课程体系,并将其纳入大学生整个课程体系。可以根据不同专业不同年级学生的学习、生活、心理特点和需求开展就业指导,将就业教育贯穿于高校人才培养的全过程。结合美国高校就业指导模式和我国高等教育的实际情况,我们可以在学生大一时,着手为每个学生建立职业生涯档案,帮助学生充分了解自己的专业,了解本专业的发展方向和市场前景,并进行自我认知测评,促使其职业意识的觉醒。大二时帮助学生发现自我、认识自我、树立正确的学习观、择业观和价值观,有针对性地帮助学生进行职业生涯规划,初步确立成长目标和发展方向。大三时鼓励他们参加暑期实践、专业实习、模拟招聘会、专场招聘会等多种形式的社会实践活动,使学生对就业市场有一个感性了解,明确自身的择业观,增强择业意识。大四时主要开展求职择业技巧、技能指导,择业心理辅导,就业材料准备等。毕业后,学校依然为毕业生提供各种就业指导和培训教育,给予他们服务和帮助。
就业指导要内容丰富,形式多样。就业指导除了采用传统的课堂教学外,还应创新手段,通过开展丰富多彩、别开生面的就业指导活动,激发学生学习就业知识的积极性。如将专题讲座指导和个别指导相结合为学生解读就业政策,分析就业形势,解答学生疑问;通过开展就业实践体验活动,像组织模拟招聘会、参加现场招聘会让学生对于求职有感性认识等等,以求让学生获取求职技巧,培养他们的求职心理调整能力,使理论与实践相结合。
4.加强毕业生就业追踪工作,完善就业反馈体系
新建本科院校可以从以下几个方面着手建立完善的就业反馈体系:一是要建立三级管理反馈体系,统筹调控由学校负责,工作策划由就业指导部门进行,院系负责具体实施。就业指导部门策划就业反馈工作,发布相关反馈指标,建立信息反馈管理系统;院系积极执行政策,对其毕业生进行跟踪调查,了解毕业生就业状况和专业发展需求;在就业指导部门和院系工作的基础上,学校再进行院系专业的调整与改革,从而建立以就业为导向的人才培养模式。二是利用现代的信息科学技术,建立毕业生网络信息管理系统,对毕业生质量进行跟踪调查,了解毕业生在走上工作岗位后各方面能力的发挥情况,适应工作程度等内容,进一步完善就业服务,提升工作水平;三是通过建立毕业生就业信息档案,统计毕业生基本信息、就业意向(包括考研、考公务员、出国、就业单位类型、以及最佳就业地点等)、就业状态(包括邀请面试、等待面试结果、录用、或需要推荐单位等)、最终去向等,以了解毕业生的全面动态的就业信息;四是召开毕业生用人单位反馈座谈会,详尽了解用人单位对人才的具体要求,及时了解就业市场发展动态,从而制定科学的高校教学改革和人才培养计划。总之,加强毕业生就业追踪工作,可确保学生素质与就业单位要求有效对接,从而有针对性地拓展就业市场和强化就业指导。
本文系巢湖学院2009年院青年资助项目“当前经济形勢下高校辅导员参与学生就业指导工作机制研究”(XLQ-200918)的阶段性成果。
作者简介:
王倩(1983—),女,安徽萧县人,巢湖学院计算机科学与技术系专职辅导员。
吴玲(1983—),女,安徽庐江人,巢湖学院计算机科学与技术系专职辅导员。
【关键词】新建本科院校;就业指导;对策
新建本科院校就是在我国高等教育迅速发展并由精英阶段向大众化阶段过渡的背景下应运而生的,是我国本科高校的重要组成部分。它们是指从1999年以来新成立的本科高校,这些学校多建在地级城市,由专科学校独立或合并升格而来。截至2005年11月,在全国701所本科院校当中,新建本科院校(包括地方)有198所,占本科院校几近1/3。新建本科院校对高等教育改革与创新、培养本科应用性人才,推动中心城市高等教育发展和本地区社会、经济发展发挥着前所未有的重要作用。不过,由于它们目前处于由专科教育向本科教育过渡的转型期和发展的初级阶段,在办学理念、软硬件建设等诸多方面尚存在很多问题,就业指导工作问题尤为突出,本文通过分析这些问题并提出对策,以期对我国新建本科院校的进一步发展提供一点启示和建议。
一、新建本科院校就业指导工作存在的问题
1.就业指导部门地位较低,工作人员专业素质不高
目前,新建本科院校虽都设立了就业指导工作的机构,但是一套完整的就业指导体系并未建立起来,就业指导部门地位较低,经费投入严重不足。其原因有主客观两个方面。主观上,新建本科院校不同程度地存在“重招生、轻就业”的现象,更存在重专业培养轻就业指导的现象,这种落后的观念使得就业指导部门地位较低,经费自然得不到保障。客观上,新建本科院校的经费主要依赖学费收入,财政投入较少,升本以来,各新建本科院校大都进行各种工程建设以改善办学的硬件设施,势必影响对就业工作的经费投入。经费不足严重地制约了就业指导部门的正常运作,影响其对外拓展、与企业的交流合作、搜集就业市场信息等方面的工作能力和力度。
就业指导部门所需专业人才匮乏。只有拥有高素质的就业工作人员,才能保证就业服务工作的科学性和专业性。一些高等教育发达国家无不如此。以美国为例,其高校就业辅导中心主任一般要求具有咨询学、辅导学、高等教育硕士学位或博士学位,普通的学生就业工作人员也需具有心理学硕士或博士学位,并具有职业咨询师资格,以便能胜任学生心理测试、能力评估、求职咨询等工作。反观我国新建本科院校,就业指导教师师资配置不合理,专业化程度低,专职人员比率偏低。从事就业指导的仅仅是为数不多的就业指导部门几个工作人员,同时系部辅导员在从事学生工作的同时负责一些上传下达的简单事务,没有一支专门的稳定的专业的就业指导队伍。现有就业指导工作人员大多处于“非专业”状态,普遍缺乏系统的职业心理学、就业咨询等方面的业务知识,多是凭经验工作,凭热情办事,缺乏时间和精力投入,缺乏长期系统的业务培训,不能全面开展全程化的就业指导,不能有效解决毕业生在求职过程中遇到的具体问题,更不可能专门从事就业指导的调查研究和理论研究,指导效果不佳。以笔者所在的巢湖学院为例,2005年学院成立招生就业处,作为学校统管招生和就业的部门。在人员配置上,该处设正副处长各1人,办事员4人,其中专事就业工作的仅1人,而学校拥有在校生12000人,因此很多就业工作无法开展起来。
另外,学校就业指导部门和院系部门互相推诿,协调合作不够。相关的院系部门对就业指导缺乏正确认识,认为就业指导是学校就业指导部门的事,与己无关,因而协调配合不够。而就业指导部门则囿于现状,将工作仅仅停留在传统的行政管理工作方面,被动地应付日常事务性工作,工作成效自然不理想。
2.就业指导工作模式和职能单一,对象狭窄,内容简单,手段陈旧
目前,在就业指导指标的考核压力下,新建本科院校就业指导工作仅仅停留在传统的行政管理工作方面,就业指导人员往往忙于应付大量的与就业相关的事务性工作,如派遣、资格审查等,难以有固定的时间和精力来开展针对性的就业指导与咨询工作,指导工作并未起到实质性的作用。就业指导的模式和职能比较单一,严重缺乏职业生涯设计指导意识。
新建本科院校就业指导对象相对狭窄,内容比较简单,方式也过于陈旧。主要针对毕业生,多是通过开“毕业生就业动员大会”或“就业形势报告会”等开展就业理念和方法教育,没有考虑到年级、专业和学生的个体差异,缺乏针对性。内容停留在对于就业形势、就业政策、相关规定、求职技巧进行简单而肤浅的介绍,在对大学生职业生涯规划、就业观念和价值取向的引导,在职业判断、职业选择能力的培养、职业道德教育以及择业心理、适应社会的引导等方面着力较少,不能满足学生的需求。学生对此也缺乏兴趣,对参与就业指导活动也缺少动力,就业指导质量得不到保证。
3.毕业生就业反馈体系建设薄弱
毕业生就业反馈是了解人才培养质量的核心体系,对就业指导工作具有相当重要的参考意义。大多数新建本科院校并未建立毕业生就业反馈体系,即使有相关工作内容也仅限于对毕业生就业率统计,缺乏对毕业生长期的全面的跟踪调查和对就业市场的敏感跟踪,更不要提利用毕业生就业信息的分析反思来指导现有工作。
二、解决新建本科院校就业指导工作问题的对策
1.加强就业指导机构建设,把就业指导工作当作核心工作来抓
就业状况是招生的“晴雨表”和“风向标”,就业工作是事关新建本科院校发展的重要工作。学校应当将就业指导工作纳入全局工作安排,加强就业指导机构建设,加大人力物力投入,增强就业指导部门对全校就业指导工作的控制力。建立学校就业指导工作的协调体制,以就业指导部门为主体,各院系和相关部门积极配合,积极推进落实就业指导服务。促进就业指导工作顺利开展,营造一个分工协作、层层落实的工作局面。
2.建立专业化的就业指导队伍
就业指导工作的关键是教师,建立一支高素质的就业指导教师队伍是做好就业指导工作的重中之重。我国高校就业指导工作机构及其职能已经从单纯的管理控制型向指导服务型转变,就业指导的内容不断拓展深化,这就对就业指导人员的业务水平和综合能力提出了更高的要求。这要求现在的就业指导人员除了具备专业的先进的就业指导理念、知识、素质之外,还要深入社会,深入用人单位、深入人才市场,与它们保持密切联系,使就业指导更切合实际需要,使其工作更具有针对性,前瞻性。高校要做到就业指导机构专门化、指导人员职业化专业化、指导工作社会化。要把分散的、零碎的指导和服务提升为完整的、系统的指导和服务。
新建本科院校要按照中央和省市的有关规定,以不少于教师和学生人数1:500的配置标准,配备高素质的就业指导服务人员。可结合自身情况通过引进、自修、培训等途径加强就业指导师资力量。对现有的指导队伍要加大培训力度,多为他们创造参加就业指导培训班、经验交流会和学术研讨会的机会,着力提高他们的理论和实践水平,提高从业素质。
3.开展形式多样的就业服务活动
就业指导工作在本质上是一项为大学生服务的工作,学校应该站在学生的角度上全方位深入开展形式多样的服务活动。新建本科院校要改变以前单一、简单的就业指导模式,努力建立系统完善的就业课程体系,并将其纳入大学生整个课程体系。可以根据不同专业不同年级学生的学习、生活、心理特点和需求开展就业指导,将就业教育贯穿于高校人才培养的全过程。结合美国高校就业指导模式和我国高等教育的实际情况,我们可以在学生大一时,着手为每个学生建立职业生涯档案,帮助学生充分了解自己的专业,了解本专业的发展方向和市场前景,并进行自我认知测评,促使其职业意识的觉醒。大二时帮助学生发现自我、认识自我、树立正确的学习观、择业观和价值观,有针对性地帮助学生进行职业生涯规划,初步确立成长目标和发展方向。大三时鼓励他们参加暑期实践、专业实习、模拟招聘会、专场招聘会等多种形式的社会实践活动,使学生对就业市场有一个感性了解,明确自身的择业观,增强择业意识。大四时主要开展求职择业技巧、技能指导,择业心理辅导,就业材料准备等。毕业后,学校依然为毕业生提供各种就业指导和培训教育,给予他们服务和帮助。
就业指导要内容丰富,形式多样。就业指导除了采用传统的课堂教学外,还应创新手段,通过开展丰富多彩、别开生面的就业指导活动,激发学生学习就业知识的积极性。如将专题讲座指导和个别指导相结合为学生解读就业政策,分析就业形势,解答学生疑问;通过开展就业实践体验活动,像组织模拟招聘会、参加现场招聘会让学生对于求职有感性认识等等,以求让学生获取求职技巧,培养他们的求职心理调整能力,使理论与实践相结合。
4.加强毕业生就业追踪工作,完善就业反馈体系
新建本科院校可以从以下几个方面着手建立完善的就业反馈体系:一是要建立三级管理反馈体系,统筹调控由学校负责,工作策划由就业指导部门进行,院系负责具体实施。就业指导部门策划就业反馈工作,发布相关反馈指标,建立信息反馈管理系统;院系积极执行政策,对其毕业生进行跟踪调查,了解毕业生就业状况和专业发展需求;在就业指导部门和院系工作的基础上,学校再进行院系专业的调整与改革,从而建立以就业为导向的人才培养模式。二是利用现代的信息科学技术,建立毕业生网络信息管理系统,对毕业生质量进行跟踪调查,了解毕业生在走上工作岗位后各方面能力的发挥情况,适应工作程度等内容,进一步完善就业服务,提升工作水平;三是通过建立毕业生就业信息档案,统计毕业生基本信息、就业意向(包括考研、考公务员、出国、就业单位类型、以及最佳就业地点等)、就业状态(包括邀请面试、等待面试结果、录用、或需要推荐单位等)、最终去向等,以了解毕业生的全面动态的就业信息;四是召开毕业生用人单位反馈座谈会,详尽了解用人单位对人才的具体要求,及时了解就业市场发展动态,从而制定科学的高校教学改革和人才培养计划。总之,加强毕业生就业追踪工作,可确保学生素质与就业单位要求有效对接,从而有针对性地拓展就业市场和强化就业指导。
本文系巢湖学院2009年院青年资助项目“当前经济形勢下高校辅导员参与学生就业指导工作机制研究”(XLQ-200918)的阶段性成果。
作者简介:
王倩(1983—),女,安徽萧县人,巢湖学院计算机科学与技术系专职辅导员。
吴玲(1983—),女,安徽庐江人,巢湖学院计算机科学与技术系专职辅导员。