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摘 要：课堂教学改革是课程改革的重头戏，由于受传统教学观念的影响，英语课堂教学往往只注重语言知识传授，忽视了对学生听、说、读、写基本技能的训练，忽视对学生综合语言运用能力的培养，结果“费时多，收效少”，学生运用语言的能力低下。教学创意与教学策略创新教育体系倡导平等地发展每个学生的计算能力。运用“最差即最优”的独特理念，对学生一律实施平等教育，真正做到因材施教。本文主要从英语课堂教学模式的创新、英语课堂教学策略的创新研究等方面进行了探讨分析和简单的阐述。
关键词：初中英语；教学创意；教学策略；创新研究
改变“满堂灌”的传统教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，解决初中英语课堂教学低效现象。通过互动合作学习和自主学习把课堂真正还给学生，从而真正提升初中英语课堂教学质量。深化英语教学改革、优化英语课堂教学是我们一线英语教师目前亟待解决的问题。
一、英语课堂教学模式的创新
1.创新课堂教学模式，探索高效课堂教学规律
我们要探索出适合初中英语学科特点的高效课堂教学模式，以此来提高我们的教学效率和质量，从而改变我们现在缺乏活力、效率不高的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些具体的问题，使课堂不仅成为学生学习知识的乐园，而且成为学生成长，各方面都得到发展的主阵地。
创意是课堂创新教学的基础。初中英语创意课堂教学提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生主体。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
2.促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平
英语教师的教育理念会得到转变，教育思想得到更新，英语教师的综合素质得到进一步提高。通过实验，教师们会树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观。确立以人为本的教育理念，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习英语打下良好的基础。探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路，使我校在英语教学水平和英语教学效益上有明显的提高。
二、英语课堂教学策略的创新研究
1.为学生创设自主学习的环境
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。然而，长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标，正如德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。本人在教学实践中，就非常注意为学生创造自主学习的环境。例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅单词的词义注释，特别是英英注释，然后组词造句。
2.为学生提供自学参考资料
作为英语教师，必须确立大英语的教学观，既要使课堂真正成为学生自主学习语言，积累语言的天地，又要使学生的学习向课堂45分钟外延伸，真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学能力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外沟通，以拓展知识面，全面提高英语水平。
3.培养合作学习的精神和发散式思维
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。
发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我在让学生明确学习目标之后，留有足夠的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向去发现问题，提出问题，寻找问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言来鼓励他们，如：“没关系大胆讲”、“你的想法很有新意”，让学生感受到教师的期待与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正将机会留给学生自己。
4.利用现代化教学手段辅助教学
在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。逐步改变了我校传统的英语课堂教学方式，使课堂成为师生交流、互动、共同的发展舞台。
综上所述，英语课堂教学需要创新模式，互动课堂教学可以引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、乐于探究、勤于动手，从而实现向学习方式的转变，改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象”。关注“激发和引导学生的学习兴趣，密切联系学生生活和学生已有的经验，允许学生对问题有自己独特的见解，努力提升学生学习质量，为学生的个性发展留下充分的空间”。
课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
参考文献：
[1]王慧.初中英语课堂教学的多样化实践研究[J].中学生英语，2016（09）：111-113.
关键词：初中英语；教学创意；教学策略；创新研究
改变“满堂灌”的传统教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，解决初中英语课堂教学低效现象。通过互动合作学习和自主学习把课堂真正还给学生，从而真正提升初中英语课堂教学质量。深化英语教学改革、优化英语课堂教学是我们一线英语教师目前亟待解决的问题。
一、英语课堂教学模式的创新
1.创新课堂教学模式，探索高效课堂教学规律
我们要探索出适合初中英语学科特点的高效课堂教学模式，以此来提高我们的教学效率和质量，从而改变我们现在缺乏活力、效率不高的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些具体的问题，使课堂不仅成为学生学习知识的乐园，而且成为学生成长，各方面都得到发展的主阵地。
创意是课堂创新教学的基础。初中英语创意课堂教学提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生主体。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
2.促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平
英语教师的教育理念会得到转变，教育思想得到更新，英语教师的综合素质得到进一步提高。通过实验，教师们会树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观。确立以人为本的教育理念，以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习英语打下良好的基础。探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路，使我校在英语教学水平和英语教学效益上有明显的提高。
二、英语课堂教学策略的创新研究
1.为学生创设自主学习的环境
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。然而，长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标，正如德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。本人在教学实践中，就非常注意为学生创造自主学习的环境。例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅单词的词义注释，特别是英英注释，然后组词造句。
2.为学生提供自学参考资料
作为英语教师，必须确立大英语的教学观，既要使课堂真正成为学生自主学习语言，积累语言的天地，又要使学生的学习向课堂45分钟外延伸，真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学能力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外沟通，以拓展知识面，全面提高英语水平。
3.培养合作学习的精神和发散式思维
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与的师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，我通常把学生分成四人小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。
发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。我在让学生明确学习目标之后，留有足夠的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向去发现问题，提出问题，寻找问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言来鼓励他们，如：“没关系大胆讲”、“你的想法很有新意”，让学生感受到教师的期待与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正将机会留给学生自己。
4.利用现代化教学手段辅助教学
在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生听说读写能力得到全面提高。逐步改变了我校传统的英语课堂教学方式，使课堂成为师生交流、互动、共同的发展舞台。
综上所述，英语课堂教学需要创新模式，互动课堂教学可以引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、乐于探究、勤于动手，从而实现向学习方式的转变，改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象”。关注“激发和引导学生的学习兴趣，密切联系学生生活和学生已有的经验，允许学生对问题有自己独特的见解，努力提升学生学习质量，为学生的个性发展留下充分的空间”。
课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
参考文献：
[1]王慧.初中英语课堂教学的多样化实践研究[J].中学生英语，2016（09）：111-113.