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摘 要：随着新课改的不断推进，初中体育课堂核心素养教学越来越引起教育者的重视。体育课堂教学不再仅仅是一种体育锻炼的形式，而且还要从提高课堂有效性的角度出发，提高初中体育的教学质量。本文即是針对核心素养下提高初中体育课堂有效性教学进行论述，供大家参考。
关键词：核心素养;初中体育;有效教学;教学策略
在现阶段的初中体育教学中，部分体育老师对体育教学存在错误的认知，其认为体育只是一门锻炼学生身体素质的学科，而忽视了对学生核心素养的的培养，比如团队精神、拼搏精神等，从而导致现阶段的体育教学畸形发展。本篇论文重点从游戏教学法、多媒体教学法以及体育竞赛法进行着力，在增强学生身体机能的同时，培养学生们的团结意识和竞争意识，促进学生的心理成长，增强初中体育教学的整体质量。
一、巧用游戏教学法，培养学生团结意识
与初中生而言，学生已具备较强的反思能力。初中体育老师在教学的过程中，可以运用游戏教学法开展体育授课，并在此过程中，引导学生反思体育课程的内容，让学生在可观可感的体育课程过程中，体会体育课程之外的教学内容，进而增强体育教学的综合效益。
例如，初中体育老师对传统的捕鱼游戏进行改编教学，目的在于培养学生的反应能力，更重要的是增强学生的团结意识。老师主要从以下三方面进行着力。第一方面，介绍游戏规则。老师扮演渔网，学生扮演小鱼。渔网只要触碰到小鱼身体，小鱼则要加入捕鱼的队伍。第二方面，开展游戏。老师在此主要介绍游戏现状。由于鱼的数量相对较多，因而大部分的小鱼在初始阶段并没有注意到渔网的捕鱼状况。但是随着渔网“面积”的逐渐增大，小鱼愈发紧张起来。最终，渔网战胜小鱼，取得了最终的胜利。第三方面，分享游戏感想。在游戏结束之后，体育老师可以引导学生谈谈自己对这次游戏的感想，大部分学生会认识到团结的重要性，正是因为自身这条“小鱼”的各自为战，所以才使得渔网由小变大，而自己的同伴却在由多变少，最终导致己方的落败。初中体育老师运用游戏教学法，既锻炼了学生的身体素质，又让学生反思游戏，增强对团结意识的认识深度，提升初中体育的教学质量。
二、运用多媒体教学，提升体育教学效率
体育老师在讲授体育技法的过程中，由于不能照顾每一位学生的学习状况，加之有些学生存在学习不专心等情况，导致学生不能抓住体育学习的要领，由此造成整体体育教学效果较差的局面。针对以上情况，初中体育老师可以运用多媒体开展教学，慢放体育的相关动作，让更多地学生通过反复观看视频，掌握运用技能，或是纠正自身的错误动作，提升初中体育的教学效率。
例如，在讲授“三步上篮”这项运动时，体育老师考虑到运用传统的教学方式可能会导致一部分体育基础差的学生无法掌握这项技能中的各项技巧。因而，体育老师采用多媒体教学法开展此部分内容的教学。在多媒体的播放过程中，老师根据学生的客观学习情况，适时地进行示范，增强学生对该部分内容的理解。在此之后，老师引导学生进行两两一组的练习，让学生在练习过程中，彼此纠正对方存在的动作错误。同时，体育老师还可以运用手机对学生的训练状况进行抓拍，重点抓拍具有明显的错误或者不够标准规范的动作，并将这两种动作在多媒体上予以展示，让学生通过对比，发现自己在技能方面所存在的不足，进而有针对性地进行修正。
三、使用体育竞赛法，培养学生的竞争意识
体育既蕴含了合作性，也包括了竞争性，这也正是体育竞技的魅力所在。初中体育老师可以在体育教学过程中，运用组织小组PK比赛的形式培养学生勇于竞争的意识，增强学生的团队协作能力，进而获得良好的体育教学效果。
例如，在讲授“4x4百米”接力竞赛中，体育老师可以重点从以下三个方面着手教学。第一方面，划分小组。老师遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑学生的体质以及性格特点，增强团队比赛的协调性。第二方面，讲授比赛规则。初中体育老师运用多媒体，讲授具体接棒和传棒的操作细则，以及比赛过程中需要遵循的其他规则，帮助学生树立规则意识的同时，保证体育比赛的公平与公正进行。第三方面，开展体育竞赛。首先，老师在组织学生比赛的同时，安排其他未参赛选手充当啦啦队，并分别为不同的小组呐喊助威，以营造体育竞争的氛围。其次，体育老师鼓励帮助每个参赛小组选手分析对方实力形式，并为其选择最优方案，当前其中不能透露其他小组的参赛次序。其三，提前公布比赛奖励，以增强学生的参赛积极性和团队协作积极性，引导学生为了团队的荣誉而战。第四方面，奖励表现优异小组。由于体育老师的目的在于培养学生的竞争意识，所以奖励仅发放给第一名小组。
总而言之，在提升初中体育教学综合效益的过程中，老师应积极地探寻和反思自身的教学，并不断调整原有的教学方式，创设出集趣味性、时效性、操作性于一体的初中体育教学模式，增强学生的综合体育技能。
参考文献：
[1]张树春.提升初中体育教学有效性的措施分析[J].课程教育研究，2019（30）：203.
[2]李世平.浅谈初中体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（22）：152.
关键词：核心素养;初中体育;有效教学;教学策略
在现阶段的初中体育教学中，部分体育老师对体育教学存在错误的认知，其认为体育只是一门锻炼学生身体素质的学科，而忽视了对学生核心素养的的培养，比如团队精神、拼搏精神等，从而导致现阶段的体育教学畸形发展。本篇论文重点从游戏教学法、多媒体教学法以及体育竞赛法进行着力，在增强学生身体机能的同时，培养学生们的团结意识和竞争意识，促进学生的心理成长，增强初中体育教学的整体质量。
一、巧用游戏教学法，培养学生团结意识
与初中生而言，学生已具备较强的反思能力。初中体育老师在教学的过程中，可以运用游戏教学法开展体育授课，并在此过程中，引导学生反思体育课程的内容，让学生在可观可感的体育课程过程中，体会体育课程之外的教学内容，进而增强体育教学的综合效益。
例如，初中体育老师对传统的捕鱼游戏进行改编教学，目的在于培养学生的反应能力，更重要的是增强学生的团结意识。老师主要从以下三方面进行着力。第一方面，介绍游戏规则。老师扮演渔网，学生扮演小鱼。渔网只要触碰到小鱼身体，小鱼则要加入捕鱼的队伍。第二方面，开展游戏。老师在此主要介绍游戏现状。由于鱼的数量相对较多，因而大部分的小鱼在初始阶段并没有注意到渔网的捕鱼状况。但是随着渔网“面积”的逐渐增大，小鱼愈发紧张起来。最终，渔网战胜小鱼，取得了最终的胜利。第三方面，分享游戏感想。在游戏结束之后，体育老师可以引导学生谈谈自己对这次游戏的感想，大部分学生会认识到团结的重要性，正是因为自身这条“小鱼”的各自为战，所以才使得渔网由小变大，而自己的同伴却在由多变少，最终导致己方的落败。初中体育老师运用游戏教学法，既锻炼了学生的身体素质，又让学生反思游戏，增强对团结意识的认识深度，提升初中体育的教学质量。
二、运用多媒体教学，提升体育教学效率
体育老师在讲授体育技法的过程中，由于不能照顾每一位学生的学习状况，加之有些学生存在学习不专心等情况，导致学生不能抓住体育学习的要领，由此造成整体体育教学效果较差的局面。针对以上情况，初中体育老师可以运用多媒体开展教学，慢放体育的相关动作，让更多地学生通过反复观看视频，掌握运用技能，或是纠正自身的错误动作，提升初中体育的教学效率。
例如，在讲授“三步上篮”这项运动时，体育老师考虑到运用传统的教学方式可能会导致一部分体育基础差的学生无法掌握这项技能中的各项技巧。因而，体育老师采用多媒体教学法开展此部分内容的教学。在多媒体的播放过程中，老师根据学生的客观学习情况，适时地进行示范，增强学生对该部分内容的理解。在此之后，老师引导学生进行两两一组的练习，让学生在练习过程中，彼此纠正对方存在的动作错误。同时，体育老师还可以运用手机对学生的训练状况进行抓拍，重点抓拍具有明显的错误或者不够标准规范的动作，并将这两种动作在多媒体上予以展示，让学生通过对比，发现自己在技能方面所存在的不足，进而有针对性地进行修正。
三、使用体育竞赛法，培养学生的竞争意识
体育既蕴含了合作性，也包括了竞争性，这也正是体育竞技的魅力所在。初中体育老师可以在体育教学过程中，运用组织小组PK比赛的形式培养学生勇于竞争的意识，增强学生的团队协作能力，进而获得良好的体育教学效果。
例如，在讲授“4x4百米”接力竞赛中，体育老师可以重点从以下三个方面着手教学。第一方面，划分小组。老师遵循“组间同质、组内异质”的原则，并充分考虑学生的体质以及性格特点，增强团队比赛的协调性。第二方面，讲授比赛规则。初中体育老师运用多媒体，讲授具体接棒和传棒的操作细则，以及比赛过程中需要遵循的其他规则，帮助学生树立规则意识的同时，保证体育比赛的公平与公正进行。第三方面，开展体育竞赛。首先，老师在组织学生比赛的同时，安排其他未参赛选手充当啦啦队，并分别为不同的小组呐喊助威，以营造体育竞争的氛围。其次，体育老师鼓励帮助每个参赛小组选手分析对方实力形式，并为其选择最优方案，当前其中不能透露其他小组的参赛次序。其三，提前公布比赛奖励，以增强学生的参赛积极性和团队协作积极性，引导学生为了团队的荣誉而战。第四方面，奖励表现优异小组。由于体育老师的目的在于培养学生的竞争意识，所以奖励仅发放给第一名小组。
总而言之，在提升初中体育教学综合效益的过程中，老师应积极地探寻和反思自身的教学，并不断调整原有的教学方式，创设出集趣味性、时效性、操作性于一体的初中体育教学模式，增强学生的综合体育技能。
参考文献：
[1]张树春.提升初中体育教学有效性的措施分析[J].课程教育研究，2019（30）：203.
[2]李世平.浅谈初中体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（22）：152.