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摘 要：随着文化自信观念的不断深入人心，以及社会对中华民族传统优秀文化的逐步重视，也引发了对于语文这门学科更大的关注，而就学校教育而言，其中小学阶段是学生启蒙的关键时期，在这一阶段如果教师能够提供给学生们一个气氛活跃的课堂，那么将会极大的促进他们对于这一学科的热爱。尤其是小学阶段的学生，往往拥有比较浓重的好奇心和求知欲，面对这一特性，教师就可以以此为切入点，积极的大胆探索不同的教学方式，来帮助学生获得更好的学习效果。而根据以往的教学经验来看，讨论式教学与语文课堂的结合仍然不失为一种较为有效的方式。
关键词：讨论式教学;小学语文;活跃氛围;深化理解;表达能力
小学生好奇心比较浓重的这一特点可以成为教师教学的优势，也可以成为一个隐患，这就要求学教师能够尽可能的增加课堂语文课堂的趣味性，不能够太过枯燥无味，避免引起学生的厌烦，而通过讨论式的教学则可以有效地帮助教师，它可以带动起整体学生的思维，活跃课堂的学习氛围，并且通过观点的表达与碰撞，能够深化学生们对于文章的记忆和理解。更为重要的是，通过讨论式的学习方式，学生们自主表达自己的观点和看法，能够锻炼他们的表达能力，而这是一个综合性素质人才所必备的技能。本文笔者结合多年教學经验，对讨论式教学在小学语文课堂中的应用策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂学习氛围
年纪越小的学生往往自制力越差，在此阶段他们没有形成一个属于自己的良好的学习习惯，这时如果课堂学习极为枯燥，那么会严重的影响学习效果。所以在这时通过讨论式的教学方式，则可以现在带动起学生们主动参与到课堂学习中来，通过观点的表达与碰撞，能够活跃课堂氛围，学生们对于课堂学习会有较高的参与感。这也是以往由教师单方面教学方式无法达到的，它能够尽可能地帮助学生最大限度的参与到课堂中来，表达出自己的想法，同时能够带给他们较为新鲜和有趣的体验，从而对语文课堂的学习更加热爱从而形成良性循环。
例如，在教授“望庐山瀑布”时，对于这类古诗文的学习，学生往往会没有太大的积极性，因为学科自身较为枯燥的特点，可能也会导致课堂氛围较为低沉。这时教师就可以先使学生们进行预习，然后在课堂上采用讨论式的教学方式进行展开拓展，可以使学生们讨论自己印象中的黄山是什么样的，或者见过哪些有趣的瀑布，再或者与文章背景结合起来讨论有关于这篇古诗的写作背景，和作者的生平经历相关的内容，都可以极大的调动起学生的积极性，以此来活跃课堂氛围。
二、深化文章记忆理解
对于语文大部分的知识而言，考察学生是否掌握的首要途径，仍然是学生的记忆程度和理解程度，同时这也是应试教育下的必然要求，因此如何提高学生的学习效果，也是教师需要努力思考和不懈奋斗的目标，而通过讨论式的教学，使学生的表达出自己的观点，再去吸收和听取别人的意见，在思想的碰撞中，能够给他们带来深刻的印象，同时也能发现自己知识的漏洞，从而能够对于难点部分的理解更加透彻，这将会大大提高他们的学习效果。
例如，在教授“冬阳·童年·骆驼队”时，对于这篇课文的学习主要在于学生们的掌握和理解，这时教师可以先使同学们通读文章段落，然后针对个别的内容和知识点，使同学们进行讨论。例如，可以使同学们讨论自己曾经所见过的骆驼，或者对文章相关段落的理解，通过学生们自己进行思维的整合和观点的记忆，然后在全班同学面前展示出来，这样可以极大地帮助学生们加深对于知识的理解和记忆。
三、锻炼学生表达能力
对于语文学习来说，写作能力就是其中一个较为重要的部分，它考察的是不仅仅是学生优秀的文采，同时也要有缜密的思维和输出能力，在现代社会的不断发展之下，那个酒香不怕巷子深的时代早已逝去，如果学生只能一味的输入知识，而无法输出属于自己独立的观点，那么这是毫无意义的，也不是素质化教育所追求的目标。而讨论式的教学则可以有效地改变这个困境。学生们通过讨论能够有效地组织语言，整合自己的观点和想法，并且把它们表达出来，而这对于小学阶段的学生来说就是一个极大的进步。
其实对于学生们的表达能力来说，它并不是能够在一节课堂上就能够得到长足的锻炼，这是需要教师在日常的教学过程中就能点滴的帮助他们，来促进这个能力的发展，就是要求教师能够把讨论式的教学方式，不拘束于时间和内容的限制，能够在日常的教学过程中，帮助他们来深刻的锻炼这种独立的思维表达能力。这将会有利于帮助他们成为一个具有独立人格和思维能力的优秀人才，也是现代化教育不断发展的目标。
总之，对于小学语文的教学而言，教师要给予极大的重视。同时也要大胆的开拓创新，探索不同的教学方式，尽可能地提高学生们的学习效率，你带给他们更好的课堂体验。而通过讨论式的教学方式，能够积极的活跃课堂学习氛围，不至于太过于枯燥，还可以帮助学生深化文章的记忆理解，更重要的是能够锻炼学生的表达能力，以此来培养出一个综合性素质人才。
参考文献：
[1]马志军.小学语文教学中合作学习的应用[J].学周刊，2016（31）.
[2]王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].中国校外教育，2016（16）.
关键词：讨论式教学;小学语文;活跃氛围;深化理解;表达能力
小学生好奇心比较浓重的这一特点可以成为教师教学的优势，也可以成为一个隐患，这就要求学教师能够尽可能的增加课堂语文课堂的趣味性，不能够太过枯燥无味，避免引起学生的厌烦，而通过讨论式的教学则可以有效地帮助教师，它可以带动起整体学生的思维，活跃课堂的学习氛围，并且通过观点的表达与碰撞，能够深化学生们对于文章的记忆和理解。更为重要的是，通过讨论式的学习方式，学生们自主表达自己的观点和看法，能够锻炼他们的表达能力，而这是一个综合性素质人才所必备的技能。本文笔者结合多年教學经验，对讨论式教学在小学语文课堂中的应用策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂学习氛围
年纪越小的学生往往自制力越差，在此阶段他们没有形成一个属于自己的良好的学习习惯，这时如果课堂学习极为枯燥，那么会严重的影响学习效果。所以在这时通过讨论式的教学方式，则可以现在带动起学生们主动参与到课堂学习中来，通过观点的表达与碰撞，能够活跃课堂氛围，学生们对于课堂学习会有较高的参与感。这也是以往由教师单方面教学方式无法达到的，它能够尽可能地帮助学生最大限度的参与到课堂中来，表达出自己的想法，同时能够带给他们较为新鲜和有趣的体验，从而对语文课堂的学习更加热爱从而形成良性循环。
例如，在教授“望庐山瀑布”时，对于这类古诗文的学习，学生往往会没有太大的积极性，因为学科自身较为枯燥的特点，可能也会导致课堂氛围较为低沉。这时教师就可以先使学生们进行预习，然后在课堂上采用讨论式的教学方式进行展开拓展，可以使学生们讨论自己印象中的黄山是什么样的，或者见过哪些有趣的瀑布，再或者与文章背景结合起来讨论有关于这篇古诗的写作背景，和作者的生平经历相关的内容，都可以极大的调动起学生的积极性，以此来活跃课堂氛围。
二、深化文章记忆理解
对于语文大部分的知识而言，考察学生是否掌握的首要途径，仍然是学生的记忆程度和理解程度，同时这也是应试教育下的必然要求，因此如何提高学生的学习效果，也是教师需要努力思考和不懈奋斗的目标，而通过讨论式的教学，使学生的表达出自己的观点，再去吸收和听取别人的意见，在思想的碰撞中，能够给他们带来深刻的印象，同时也能发现自己知识的漏洞，从而能够对于难点部分的理解更加透彻，这将会大大提高他们的学习效果。
例如，在教授“冬阳·童年·骆驼队”时，对于这篇课文的学习主要在于学生们的掌握和理解，这时教师可以先使同学们通读文章段落，然后针对个别的内容和知识点，使同学们进行讨论。例如，可以使同学们讨论自己曾经所见过的骆驼，或者对文章相关段落的理解，通过学生们自己进行思维的整合和观点的记忆，然后在全班同学面前展示出来，这样可以极大地帮助学生们加深对于知识的理解和记忆。
三、锻炼学生表达能力
对于语文学习来说，写作能力就是其中一个较为重要的部分，它考察的是不仅仅是学生优秀的文采，同时也要有缜密的思维和输出能力，在现代社会的不断发展之下，那个酒香不怕巷子深的时代早已逝去，如果学生只能一味的输入知识，而无法输出属于自己独立的观点，那么这是毫无意义的，也不是素质化教育所追求的目标。而讨论式的教学则可以有效地改变这个困境。学生们通过讨论能够有效地组织语言，整合自己的观点和想法，并且把它们表达出来，而这对于小学阶段的学生来说就是一个极大的进步。
其实对于学生们的表达能力来说，它并不是能够在一节课堂上就能够得到长足的锻炼，这是需要教师在日常的教学过程中就能点滴的帮助他们，来促进这个能力的发展，就是要求教师能够把讨论式的教学方式，不拘束于时间和内容的限制，能够在日常的教学过程中，帮助他们来深刻的锻炼这种独立的思维表达能力。这将会有利于帮助他们成为一个具有独立人格和思维能力的优秀人才，也是现代化教育不断发展的目标。
总之，对于小学语文的教学而言，教师要给予极大的重视。同时也要大胆的开拓创新，探索不同的教学方式，尽可能地提高学生们的学习效率，你带给他们更好的课堂体验。而通过讨论式的教学方式，能够积极的活跃课堂学习氛围，不至于太过于枯燥，还可以帮助学生深化文章的记忆理解，更重要的是能够锻炼学生的表达能力，以此来培养出一个综合性素质人才。
参考文献：
[1]马志军.小学语文教学中合作学习的应用[J].学周刊，2016（31）.
[2]王新芳.师生互动在小学语文教学中的研究[J].中国校外教育，2016（16）.