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作者简介：郑君（1985.9-），男，汉族，湖南长沙人，教师，助理讲师，研究生，福建省晋江市晋兴职业中专学校，研究方向：钢琴教育。
中图分类号：g718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0159-01
在职中教授钢琴已经4年了，这期间经过不断摸索、探究，我对中职学生钢琴的教学更加系统。从懵懵懂懂的教授第一堂职校钢琴课到现在我有了更多、更深的体会。那么就如何让中职学生更有效的学琴谈谈几点我的个人感受。
钢琴教学与其他学科一样，既然为之教师，那么主体自然是学生，一切应当从学生的角度去思考学习当中遇到的问题并解决。我觉得应当做到以下几点：
一、让学生明白学琴的意义所在
学习钢琴只是一种途径，通过钢琴学习启发学生的音乐想象力，唤起学生们对音乐的感受力，如果通过钢琴学习能点燃他们的音乐表现欲，能将自己的感受哪怕用简单的音符表达，这样通过学琴学生会有所感，有所想，有所悟，有所为，能够正确的去品味音乐内涵，能够正确诠释作曲家想表达的音乐思想，从而能提高自己对于钢琴音乐的分析、鉴赏能力，提升自己的音乐修养，我想这才是钢琴学习的意义所在。
二、尊重学生学习上的差异制定适度目标
每个学生学琴的年龄、性格各不相同，各自对于音乐的理解、接受能力不一，这些现象在中职学生中表现更加明显。因此，就每个学生的特点而言，我们应该在教材的选用、教学的进度、授课的方式上根据实际情况设立切实可行的目标，既要能增强学生钢琴学习信心，又要让学生明白为成功必须作出的努力；既能照顾到学生的兴趣，又能保证学生学有所获；既能保持在枯燥无味的反复重复中坚持练习，又能体会到坚持完成曲目后所带来的快乐。
三、不要吝啬对于中职学生的每一次表扬
学琴道路是一条长期的“拉锯战”，一首钢琴曲的学习往往要经过千锤百炼，学习过程中如果不能给予学生及时的肯定，学生心理上得不到满足，从而影响钢琴的正常进行。尤其是中职学生，他们在学习过去的学习上往往不被老师肯定，甚至直接被老师否定，这对于教育学生而言是不公平，也是不正确的。对待中职学生，我们应当细心的去捕捉他们学琴过程中的每一闪光点，对于他们的点滴进步我们都应该充分、及时的给予肯定，让他们对于钢琴学习充满自信，进而能坚持的走向更高的目标。
四、少一些常规的说教，想办法让钢琴学习变得丰富
钢琴学习除了独奏还有四手、八首联弹，也有双钢琴演奏，等等。我们可以找一些简单的四首联弹曲目来训练学生，既增加的学琴的趣味性，也培养的学生合奏的能力；另外，课堂上还可以经常一起欣赏优秀钢琴家的演奏录像、聆听钢琴大师的CD；举办小型的音乐会和汇报会等等。这些办法都能让学生体会不一样的钢琴学习。
面对这群思想行为还为成型，各个方面还不成熟的学生，具体要求要求我们怎么做呢？我觉得熟悉中职学生在钢琴学习上的心理状态，只有这样才能更好的根据其心理特点搞好钢琴教学。
1.帮助学生找到钢琴学习中的兴趣点
我觉得钢琴弹奏最有趣的就是：感受双手触碰琴键，从而传达出作曲家的音乐思想。那么如果能让学生找到这个感受，就能促进他们积极去寻找。这就要求我们用启发、诱导、激励的方法去帮助学生找到这种感受。给学生布置弹奏曲目前，可以给学生讲述曲目的背景和作曲家的相关经历，让学生明白乐曲的感情基调，让学生先找到情感上的共鸣，然后再去体会双手的弹奏。一旦学生弹出美妙的声音就及时提出这种手指触键的感觉正是表达音乐需要的，从而能准确的表达乐思，每个音符都能有目标的去弹奏，学生有了兴趣点自然会更用心的去体会音乐。
2.注意培养并启发学生创造性思维
人之所以为人，是因为他有自己独特的思想，这也是人与人区别的重要原因。在钢琴的学习中同样表现出这一特点。就像100个人弹莫扎特就可能会有100种莫扎特的声音。音乐本来就充满想象，我们不可能把一部钢琴作品千篇一律的弹成一样，因为每个人对于同一部作品都有不一样的理解。在中职钢琴学习中，我们也应当注重这种创造性思维的培养。当学生弹出一些音符时，我们不应该打断或者否定他的弹奏。我们应当先问学生为什么要这样弹，然后引导学生去思考，及时的提供思路：比如作曲家是谁？哪个国家的？他的性格特点是什么？……等等，让学生试着从作曲家去理解、感受音乐，引导学生对音乐作品有自己想法和感受。总之，让学生充分感受音乐，激发学生用创造性思维方法学习音乐可以起到事半功倍的作用。
3.因材施教、循序渐进
中职学生正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个学生之间也都存在着个性差异，一律用同一模式进行教学，很难收到理想的教学效果。因此在教学过程中根据学生的不同特点，因材施教、循序渐进也是一个不可忽视的方面。比如有的学生脑子很聪明，但特别好动，上课时常不能集中注意力；有的学生自尊心特别强，非常敏感，教师略微批评他一下，便会觉得很丢脸，等等。那么，面对不同性格的学生应该用不同的办法。如：头脑聪明，但好动的学生，课堂应当给予充分的重视，并经常给予提醒，在讲授方面不宜时间过长，应当多给予动手实践的时间，如果练习过程中表现良好就应当立刻给予肯定来奖励、鼓励学习。如：在学习上自卑的同学，适合课后加强辅导，对于不熟练的知识点要耐心讲解，直到他/她掌握为止，如果有机会尽可能的公开场合加以表扬肯定，使其增加自信心，等等。不管怎样我们都不能对任何一个差生置之不理，相反每堂课对他们的点滴进步都要给予充分肯定，同时有计划地指出他们学习以及弹奏中的错误，且用非常温和的语气讲：此处如能弹得更优美一些就好了。学生们很乐于接受这种语气，很快就能纠正错误。
钢琴的学习应当严肃、严格对待。不管从事专业钢琴学习还是作为素质拓展学习，对待初学钢琴琴所出现的各种弹奏上错误，我们绝对不能放任姑息。任何一种错误弹奏都会像习惯一样，不会随着岁月增加而消失，相反如果任由错误的弹奏周而复始就会形成错误的弹奏习惯，一旦习惯养成就更加难以改正了。
以上谈论到的只是我在中职教学过程中遇到的一些常见问题，钢琴的学习是个长期而艰苦的过程，尤其对于职校学生而言，除了学习钢琴以外，更重要的是意志的磨练，培养学生坚毅的品格和不畏惧困难的精神，我想这才是学习钢琴的真正意义。
（作者单位：福建省晋江市晋兴职业中专学校）
中图分类号：g718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0159-01
在职中教授钢琴已经4年了，这期间经过不断摸索、探究，我对中职学生钢琴的教学更加系统。从懵懵懂懂的教授第一堂职校钢琴课到现在我有了更多、更深的体会。那么就如何让中职学生更有效的学琴谈谈几点我的个人感受。
钢琴教学与其他学科一样，既然为之教师，那么主体自然是学生，一切应当从学生的角度去思考学习当中遇到的问题并解决。我觉得应当做到以下几点：
一、让学生明白学琴的意义所在
学习钢琴只是一种途径，通过钢琴学习启发学生的音乐想象力，唤起学生们对音乐的感受力，如果通过钢琴学习能点燃他们的音乐表现欲，能将自己的感受哪怕用简单的音符表达，这样通过学琴学生会有所感，有所想，有所悟，有所为，能够正确的去品味音乐内涵，能够正确诠释作曲家想表达的音乐思想，从而能提高自己对于钢琴音乐的分析、鉴赏能力，提升自己的音乐修养，我想这才是钢琴学习的意义所在。
二、尊重学生学习上的差异制定适度目标
每个学生学琴的年龄、性格各不相同，各自对于音乐的理解、接受能力不一，这些现象在中职学生中表现更加明显。因此，就每个学生的特点而言，我们应该在教材的选用、教学的进度、授课的方式上根据实际情况设立切实可行的目标，既要能增强学生钢琴学习信心，又要让学生明白为成功必须作出的努力；既能照顾到学生的兴趣，又能保证学生学有所获；既能保持在枯燥无味的反复重复中坚持练习，又能体会到坚持完成曲目后所带来的快乐。
三、不要吝啬对于中职学生的每一次表扬
学琴道路是一条长期的“拉锯战”，一首钢琴曲的学习往往要经过千锤百炼，学习过程中如果不能给予学生及时的肯定，学生心理上得不到满足，从而影响钢琴的正常进行。尤其是中职学生，他们在学习过去的学习上往往不被老师肯定，甚至直接被老师否定，这对于教育学生而言是不公平，也是不正确的。对待中职学生，我们应当细心的去捕捉他们学琴过程中的每一闪光点，对于他们的点滴进步我们都应该充分、及时的给予肯定，让他们对于钢琴学习充满自信，进而能坚持的走向更高的目标。
四、少一些常规的说教，想办法让钢琴学习变得丰富
钢琴学习除了独奏还有四手、八首联弹，也有双钢琴演奏，等等。我们可以找一些简单的四首联弹曲目来训练学生，既增加的学琴的趣味性，也培养的学生合奏的能力；另外，课堂上还可以经常一起欣赏优秀钢琴家的演奏录像、聆听钢琴大师的CD；举办小型的音乐会和汇报会等等。这些办法都能让学生体会不一样的钢琴学习。
面对这群思想行为还为成型，各个方面还不成熟的学生，具体要求要求我们怎么做呢？我觉得熟悉中职学生在钢琴学习上的心理状态，只有这样才能更好的根据其心理特点搞好钢琴教学。
1.帮助学生找到钢琴学习中的兴趣点
我觉得钢琴弹奏最有趣的就是：感受双手触碰琴键，从而传达出作曲家的音乐思想。那么如果能让学生找到这个感受，就能促进他们积极去寻找。这就要求我们用启发、诱导、激励的方法去帮助学生找到这种感受。给学生布置弹奏曲目前，可以给学生讲述曲目的背景和作曲家的相关经历，让学生明白乐曲的感情基调，让学生先找到情感上的共鸣，然后再去体会双手的弹奏。一旦学生弹出美妙的声音就及时提出这种手指触键的感觉正是表达音乐需要的，从而能准确的表达乐思，每个音符都能有目标的去弹奏，学生有了兴趣点自然会更用心的去体会音乐。
2.注意培养并启发学生创造性思维
人之所以为人，是因为他有自己独特的思想，这也是人与人区别的重要原因。在钢琴的学习中同样表现出这一特点。就像100个人弹莫扎特就可能会有100种莫扎特的声音。音乐本来就充满想象，我们不可能把一部钢琴作品千篇一律的弹成一样，因为每个人对于同一部作品都有不一样的理解。在中职钢琴学习中，我们也应当注重这种创造性思维的培养。当学生弹出一些音符时，我们不应该打断或者否定他的弹奏。我们应当先问学生为什么要这样弹，然后引导学生去思考，及时的提供思路：比如作曲家是谁？哪个国家的？他的性格特点是什么？……等等，让学生试着从作曲家去理解、感受音乐，引导学生对音乐作品有自己想法和感受。总之，让学生充分感受音乐，激发学生用创造性思维方法学习音乐可以起到事半功倍的作用。
3.因材施教、循序渐进
中职学生正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个学生之间也都存在着个性差异，一律用同一模式进行教学，很难收到理想的教学效果。因此在教学过程中根据学生的不同特点，因材施教、循序渐进也是一个不可忽视的方面。比如有的学生脑子很聪明，但特别好动，上课时常不能集中注意力；有的学生自尊心特别强，非常敏感，教师略微批评他一下，便会觉得很丢脸，等等。那么，面对不同性格的学生应该用不同的办法。如：头脑聪明，但好动的学生，课堂应当给予充分的重视，并经常给予提醒，在讲授方面不宜时间过长，应当多给予动手实践的时间，如果练习过程中表现良好就应当立刻给予肯定来奖励、鼓励学习。如：在学习上自卑的同学，适合课后加强辅导，对于不熟练的知识点要耐心讲解，直到他/她掌握为止，如果有机会尽可能的公开场合加以表扬肯定，使其增加自信心，等等。不管怎样我们都不能对任何一个差生置之不理，相反每堂课对他们的点滴进步都要给予充分肯定，同时有计划地指出他们学习以及弹奏中的错误，且用非常温和的语气讲：此处如能弹得更优美一些就好了。学生们很乐于接受这种语气，很快就能纠正错误。
钢琴的学习应当严肃、严格对待。不管从事专业钢琴学习还是作为素质拓展学习，对待初学钢琴琴所出现的各种弹奏上错误，我们绝对不能放任姑息。任何一种错误弹奏都会像习惯一样，不会随着岁月增加而消失，相反如果任由错误的弹奏周而复始就会形成错误的弹奏习惯，一旦习惯养成就更加难以改正了。
以上谈论到的只是我在中职教学过程中遇到的一些常见问题，钢琴的学习是个长期而艰苦的过程，尤其对于职校学生而言，除了学习钢琴以外，更重要的是意志的磨练，培养学生坚毅的品格和不畏惧困难的精神，我想这才是学习钢琴的真正意义。
（作者单位：福建省晋江市晋兴职业中专学校）