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《我们居住的地球》一课是浙教版的科学教材第一册第三章第一节，本章教材属于地球和空间科学领域，本节课主要讲述人类地球形状的历程，并会用科学探究的方法来证明地球是圆形的，以及会举事例说明地球是球体形状这一空间概念，引导学生学习探究过程，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识，培养学生的科学精神，使学生真正成为学习的主人。
[学情分析]
初一年级学生，兴趣广泛，乐于动手，但生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。基于本课是初中科学教学首次接触到地球和空间的科学领域，所以教师应尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段。激发学生的学习兴趣，通过组织学生合作探究，得出结论，从而认识到人类认识地球形状的历程和证明地球是“圆”的方法和现象，明确人类认识客观世界的过程总是遵循这样的规律：实践——认识——再实践——再认识。
[设计思路]
本课的教学以人类认识地球的历程为主线索展开。经历“平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→赤道略鼓、两极稍扁的不规则的球体”的学习过程，重点研究地球的形状；从内视角研究逐渐延伸至外视角研究，从而不断发展学生的认识，体验认识过程，发展认识事物的能力；教学中以学生身边的事物—书本和笔作为模拟实验的材料，大大简化了实验要求，从而使每一位学生参与到每一次活动中来。
[教学目标]
1 知识与技能：了解地球的形状和大小；了解地球是人类目前已知的宇宙中惟一有生命物质的球体；利用平面、曲面移动位置对比实验，培养学生动手操作、观察、思考问题的能力；培养学生搜集资料、验证问题的能力。
2 过程与方法：提出证据说明地球是一个球体；用科学的方法(数据)说明地球的大小；搜集资料。了解人类认识地球的艰难历程；培养学生搜集、整理、展示资料的方法和习惯。
3 情感、态度与价值观：使学生领悟到人类认识大自然是一个孜孜不倦的、艰难的历程；通过实验和搜集资料，激发学生探究性学习的兴趣，培养学生“实践是检验真理的惟一标准”的科学态度。
[教学重点]
知道人类对地球形状的认识在不断深化。
[教学难点]
探究并举例证明地球形状的现象和方法。
[教学手段]
教师引导，辅助多媒体课件，学生查找资料，设计实验探究，积极参与探讨，汇报结果。
[教学过程]
1 导入新课
师：同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么我们居住的地球到底是什么样呢?
(教师播放地球影片，学生谈对地球的认识。)
2 学习新课
教师讲述：地球是球体这样的结论，在今天来看，很容易得出，可是，在古代，人类站在地球的表面，无法看到地球的整體面貌，那么，古代人如何认识地球的形状呢?
学生活动：查找资料“古代人对地球形状的认识”并与本组同学讨论交流。评价古代人对地球形状的认识，完成第24页练习6。
教师讲述：时间的车轮滚滚向前，人类认识不断进步，公元前6世纪，毕达格拉斯坐在海边高山上思考，看到这样的情景。
(教师播放flash。)
教师引导思考：远去的帆船是先看不到船身而后看不到桅杆，请你猜想可能与什么有关?
学生回答：形状。
(教师实验，学生讨论、交流。)
教师提问：实验时，应观察什么?注意什么?我们一起来试试，同时完成作业本第23页练习2。
(学生活动、交流，回答作业本第2题。)
教师提问：通过这个实验，你能回答为什么海上远去的船只船身先消失?
教师引导结论：看来，大地可能是个曲面。人们从一些现象对地面是平面的质疑，得出地面应该是曲面。
教师讲述：时间到了公元前4世纪，古希腊著名哲学家亚里士多德又注意到月食现象(链接月食图片)，大家注意到月食时月面的缺损部分的边缘是什么样子吗?月食是怎样形成的?
(学生回答。)
教师引导结论：月食是太阳射向月球的光线被地球挡住了，是地球在月球上的影子(部分影乎)，影子是圆弧形，说明地球很可能是个球体。
教师讲述：至此人类对地球形状的认识还都停留在遐想、推测的阶段，直到16世纪，人类才用自己的实践证明地球确实是个球体，那就是麦哲伦航行。
教师提问：为什么船队一直向前航行，最后能回到原地?如果大地是方的，会出现什么情形?
教师引导结论：这是人类历史上第一次环球航行，历时3年，以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。
教师讲述：人们最初从高空气球上观看地球(展示图片)，后来随着科技的发展人们又把卫星、载人飞船送入太空，从卫星发回的照片上终于直观而形象地展示了地球的真面目——球体(展示各种卫星拍摄的图片)。
(教师播放录像，学生看完录像后，完成作业本第23页练习3。)
学习地球概况，完成下列练习：
(1)按1米宽站3个人计算，绕地球赤道一周大约需要
人。
(2)假如我们以每天50千米的速度沿着地球赤道走一圈，那么约需要多少天才能走完一圈?
3 巩固新课
总结：人类认识地球的形状的过程。
思考：用所学的知识解释月食现象。
(1)月亮为什么有一部分变黑了?
(2)是什么遮住它了?
(3)遮住的那部分是什么形状的?
完成习题：(1)人类认识地球形状过程分几个阶段?
(2)各达什么认识水平?
(3)谈谈你从人们认识地球的形状的过程中感悟到什
引导学生：爱护环境、保护生态，爱护我们的家园。
[教学反思]
《我们居住的地球》一课主要抓“人类对地球的认识发展史”为主线，连带“人类认识地球的艰巨性”和“学生设计方案证明地球是圆的”这三条主线将整堂课连成一条线。教学让学生经历平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→不规则的球体的认识过程，犹如学生在认识几何问题中由平面到立体的整体构建过程，符合学生的认知规律，充分发展了学生的想象能力，学生参与学习的积极性大增。
让学生自己去找，去发现，不仅可以用球，还可以把书卷起来证明地球是圆的，对学生的这一惊奇发现给予慷慨的赞扬，学生就更加投入到了学习中去。课堂中由于利用书本和纸笔直接进行活动，既方便又实用，而且让学生感到十分亲切，活动中参与积极，发言踊跃。
在教学中，注意教师角色的转换，教师把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，而不是学生主张的裁判。教师与学生应共同参与到探究活动中，尽心协力，一起出主意、想办法。这样，可以鼓励和培养学生刨根问底的好奇心、乐于接受新思想与新信息，以及对事物常常持怀疑态度等科学品质。
[学情分析]
初一年级学生，兴趣广泛，乐于动手，但生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。基于本课是初中科学教学首次接触到地球和空间的科学领域，所以教师应尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段。激发学生的学习兴趣，通过组织学生合作探究，得出结论，从而认识到人类认识地球形状的历程和证明地球是“圆”的方法和现象，明确人类认识客观世界的过程总是遵循这样的规律：实践——认识——再实践——再认识。
[设计思路]
本课的教学以人类认识地球的历程为主线索展开。经历“平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→赤道略鼓、两极稍扁的不规则的球体”的学习过程，重点研究地球的形状；从内视角研究逐渐延伸至外视角研究，从而不断发展学生的认识，体验认识过程，发展认识事物的能力；教学中以学生身边的事物—书本和笔作为模拟实验的材料，大大简化了实验要求，从而使每一位学生参与到每一次活动中来。
[教学目标]
1 知识与技能：了解地球的形状和大小；了解地球是人类目前已知的宇宙中惟一有生命物质的球体；利用平面、曲面移动位置对比实验，培养学生动手操作、观察、思考问题的能力；培养学生搜集资料、验证问题的能力。
2 过程与方法：提出证据说明地球是一个球体；用科学的方法(数据)说明地球的大小；搜集资料。了解人类认识地球的艰难历程；培养学生搜集、整理、展示资料的方法和习惯。
3 情感、态度与价值观：使学生领悟到人类认识大自然是一个孜孜不倦的、艰难的历程；通过实验和搜集资料，激发学生探究性学习的兴趣，培养学生“实践是检验真理的惟一标准”的科学态度。
[教学重点]
知道人类对地球形状的认识在不断深化。
[教学难点]
探究并举例证明地球形状的现象和方法。
[教学手段]
教师引导，辅助多媒体课件，学生查找资料，设计实验探究，积极参与探讨，汇报结果。
[教学过程]
1 导入新课
师：同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么我们居住的地球到底是什么样呢?
(教师播放地球影片，学生谈对地球的认识。)
2 学习新课
教师讲述：地球是球体这样的结论，在今天来看，很容易得出，可是，在古代，人类站在地球的表面，无法看到地球的整體面貌，那么，古代人如何认识地球的形状呢?
学生活动：查找资料“古代人对地球形状的认识”并与本组同学讨论交流。评价古代人对地球形状的认识，完成第24页练习6。
教师讲述：时间的车轮滚滚向前，人类认识不断进步，公元前6世纪，毕达格拉斯坐在海边高山上思考，看到这样的情景。
(教师播放flash。)
教师引导思考：远去的帆船是先看不到船身而后看不到桅杆，请你猜想可能与什么有关?
学生回答：形状。
(教师实验，学生讨论、交流。)
教师提问：实验时，应观察什么?注意什么?我们一起来试试，同时完成作业本第23页练习2。
(学生活动、交流，回答作业本第2题。)
教师提问：通过这个实验，你能回答为什么海上远去的船只船身先消失?
教师引导结论：看来，大地可能是个曲面。人们从一些现象对地面是平面的质疑，得出地面应该是曲面。
教师讲述：时间到了公元前4世纪，古希腊著名哲学家亚里士多德又注意到月食现象(链接月食图片)，大家注意到月食时月面的缺损部分的边缘是什么样子吗?月食是怎样形成的?
(学生回答。)
教师引导结论：月食是太阳射向月球的光线被地球挡住了，是地球在月球上的影子(部分影乎)，影子是圆弧形，说明地球很可能是个球体。
教师讲述：至此人类对地球形状的认识还都停留在遐想、推测的阶段，直到16世纪，人类才用自己的实践证明地球确实是个球体，那就是麦哲伦航行。
教师提问：为什么船队一直向前航行，最后能回到原地?如果大地是方的，会出现什么情形?
教师引导结论：这是人类历史上第一次环球航行，历时3年，以无可辩驳的事实，证明地球是个球体。
教师讲述：人们最初从高空气球上观看地球(展示图片)，后来随着科技的发展人们又把卫星、载人飞船送入太空，从卫星发回的照片上终于直观而形象地展示了地球的真面目——球体(展示各种卫星拍摄的图片)。
(教师播放录像，学生看完录像后，完成作业本第23页练习3。)
学习地球概况，完成下列练习：
(1)按1米宽站3个人计算，绕地球赤道一周大约需要
人。
(2)假如我们以每天50千米的速度沿着地球赤道走一圈，那么约需要多少天才能走完一圈?
3 巩固新课
总结：人类认识地球的形状的过程。
思考：用所学的知识解释月食现象。
(1)月亮为什么有一部分变黑了?
(2)是什么遮住它了?
(3)遮住的那部分是什么形状的?
完成习题：(1)人类认识地球形状过程分几个阶段?
(2)各达什么认识水平?
(3)谈谈你从人们认识地球的形状的过程中感悟到什
引导学生：爱护环境、保护生态，爱护我们的家园。
[教学反思]
《我们居住的地球》一课主要抓“人类对地球的认识发展史”为主线，连带“人类认识地球的艰巨性”和“学生设计方案证明地球是圆的”这三条主线将整堂课连成一条线。教学让学生经历平面→曲面→凸面→封闭体→球体→正球体→不规则的球体的认识过程，犹如学生在认识几何问题中由平面到立体的整体构建过程，符合学生的认知规律，充分发展了学生的想象能力，学生参与学习的积极性大增。
让学生自己去找，去发现，不仅可以用球，还可以把书卷起来证明地球是圆的，对学生的这一惊奇发现给予慷慨的赞扬，学生就更加投入到了学习中去。课堂中由于利用书本和纸笔直接进行活动，既方便又实用，而且让学生感到十分亲切，活动中参与积极，发言踊跃。
在教学中，注意教师角色的转换，教师把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者，而不是学生主张的裁判。教师与学生应共同参与到探究活动中，尽心协力，一起出主意、想办法。这样，可以鼓励和培养学生刨根问底的好奇心、乐于接受新思想与新信息，以及对事物常常持怀疑态度等科学品质。