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近年来，江苏省的课程改革一直走在学界前沿，为了更好地适应新课标的要求，苏教版的英语教材也做出了极大地调整，改版后的苏教版英语教材有鲜明的时代特色、丰富的生活内涵、全新的编写理念。这对在职英语教师的教学来说，既是一次难得的机遇，也是一场不小的挑战。本文将立足苏教版英语教材的编写特色和高中英语的学科特色，为（苏教版）高中英语教师实现英语兴趣化教学提供几点相关建议。众所周知，教材是每个教师手里最基本的资源。因此，高中英语教师只有实现了对英语教材的深度理解，才能形成自己独特的教学思路，进而正确把握课堂节奏，抓住问题设计的切入点，完成对教学方式的及时转换，最终实现培养和提升学生的英语学习兴趣的目的。具体说，可以从以下几点入手：
一、理清教材脉络，坚持循序渐进
新版苏教版英语教材主要由选秀和必修，共11模块构成。每个单元则细化为导入、阅读、单词扩充、语法学习、单元任务、学习计划、自我诊断七部分，部分之间环环相扣，建立起了一套有机的、灵活的、完整的教学体系。英语教师首先要对大纲有详实的了解，才能建立起基本的教学框架，当然，在此基础上，更应该由大到小，实现对每个单元的细节梳理。
因此，以苏教版牛津高中英语的其中一个单元为例：这个单元主要围绕“成长的烦恼（Growing Pains）”这个话题展开，其编写的初衷在于启发学生通过对自己日常行为的反思以减少与他人的分歧，学会正确处理自己与他人（同学、父母）之间的关系。而本单元教材所提供的内容却只有几幅简单的图片。由于这类话题对学生而言一般比较敏感，因此，教师就要尤为注意对学生进行循序渐进式的引导。如果当头棒喝：“某某，你最近是否和某某发生了矛盾？”显然只会起到适得其反的作用。倒不如采取迂回战术，循序渐进地表达：“人们都知道蝴蝶是美丽的，却不知这美丽的背后背负着多少的辛酸——每一段成长都要经历常人难以想象的疼痛。同学们，你们的成长又各自经历了怎样的烦恼呢？本堂课我们不妨一起来商讨一下。”这样的开场方式显然就更能起到启发和引导学生反思的作用。自然也就成功的吸引了学生开始一堂生动有趣的英语学习之旅，生活发现之旅。
二、善于化繁为简，明确详略所在
同样就这个单元而言，英语教师一定要明确教学重难点。一般而言，这类题材编写进来，主要是为了启发学生反思，并能运用于日后的生活实践。因此，教师要善于利用生活实例突出教学重点——既要兼顾群体感受，又要实现对症下药，而不应一味地恶补学生的语法知识或是空泛的进行道德说教。教师要循循善诱，通过启发学生思考、探讨、交换、得出结论，重新树立学生对于成长的信心和正确的认识。
三、巧借图文资源，应用多媒体教学
教材的图文资源往往能起到集中学生注意力的作用，因此，教师在授课时一定要注意增加课堂的容量，保证教学方式的多元和适宜，如：立足教材，适度使用多媒体资源往往会起到发散教材，事半功倍的作用。以牛津高中英语的“旅行”这一单元为例，这个单元的话题本身就具有极强的趣味性和探讨性，因此，单纯的教材授课会让学生感到无聊，难以调动他们的参与兴趣，教师在授课时就应当抓住单元核心——趣味，既要落实基本的教材教学（语音，句法、词汇等），又要巧借多媒体资源，利用音乐、图片、视频等激发他们分享自己的旅行感悟，刺激他们对于未知世界的思维想象，通过课堂讨论赋予他们充足的参与空间。争取让本堂英语课也成为他们生活中下一次难忘的、有趣的旅行。这样，就巧妙地完成了教材和生活的衔接，自然也就能更好地提升学生的英语学习兴趣。
四、调动自身情感，渲染课堂气氛
某种意义上讲，教师是一堂课能不能有效推进的发动机。如果教师情绪饱满、激情洋溢，往往更能够感染学生，引领他们尽快融入全新的课堂氛围。以教材为例，英语教师不可能从头到尾讲解，一气呵成，所以教师应该合理进行师范朗读，抽样朗读，安插情景对话表演等等以实现教学手段的不断翻新。教师自己在朗读时要注意节奏感，注意语速语调，懂得通过抑扬顿挫来反映不同的情绪体验。比如：在成长的烦恼这个单元的讲解里，教师就可以巧妙的扮演家长这一角色，通过角色扮演（调试自己的情感）来和学生展开心灵对话，使双方在坦诚的对话中学会换位思考，看清自身的不足。这样一来，教师的情绪就能折射出家长的无奈，学生在和老师沟通的过程中就能尝试着站在父母的角度去反思，这样的课堂方式就更有利于真正实现编者的初衷，实现家长和学生之间的沟通交流。学生在英语中找到了生活的源泉，自然也就对英语加深了兴趣。
五、明确教学目标，转换教学方式
英语学科长期以来被定位成高考重头戏，这样的目标定位是不具有长久战略意义的。想要真正提升学生的英语兴趣，必须重新确定英语教学目标，及时转变英语教学观念，把英语转换成能提升学生素养，引导学生感悟生活的一种方式。就苏教版英语而言，编者在选编教材时已经注意到了这一点，如积极确立学生的课堂主导地位，调动学生的学习积极性等。而教师自身在用教材进行教学时，仍需要不断提醒自己更新教学目标，转变教学方式。尽可能推行“教师是主导，学生是主体”这一全新模式；避免传统英语教学的满堂灌、填鸭式弊端；尊重并启发学生的独立思考能力；争取实现对学生听、说、读、写的全面培养。
总之，苏教版高中英语的教学应该基于教材，实现在教材基础上的多元性、开放性、灵活性，实现传统教学方式的革新，尊重学生的独立思考能力和创新能力，把英语教学和生活紧密相连，才能最大程度激发学生的英语学习兴趣。
一、理清教材脉络，坚持循序渐进
新版苏教版英语教材主要由选秀和必修，共11模块构成。每个单元则细化为导入、阅读、单词扩充、语法学习、单元任务、学习计划、自我诊断七部分，部分之间环环相扣，建立起了一套有机的、灵活的、完整的教学体系。英语教师首先要对大纲有详实的了解，才能建立起基本的教学框架，当然，在此基础上，更应该由大到小，实现对每个单元的细节梳理。
因此，以苏教版牛津高中英语的其中一个单元为例：这个单元主要围绕“成长的烦恼（Growing Pains）”这个话题展开，其编写的初衷在于启发学生通过对自己日常行为的反思以减少与他人的分歧，学会正确处理自己与他人（同学、父母）之间的关系。而本单元教材所提供的内容却只有几幅简单的图片。由于这类话题对学生而言一般比较敏感，因此，教师就要尤为注意对学生进行循序渐进式的引导。如果当头棒喝：“某某，你最近是否和某某发生了矛盾？”显然只会起到适得其反的作用。倒不如采取迂回战术，循序渐进地表达：“人们都知道蝴蝶是美丽的，却不知这美丽的背后背负着多少的辛酸——每一段成长都要经历常人难以想象的疼痛。同学们，你们的成长又各自经历了怎样的烦恼呢？本堂课我们不妨一起来商讨一下。”这样的开场方式显然就更能起到启发和引导学生反思的作用。自然也就成功的吸引了学生开始一堂生动有趣的英语学习之旅，生活发现之旅。
二、善于化繁为简，明确详略所在
同样就这个单元而言，英语教师一定要明确教学重难点。一般而言，这类题材编写进来，主要是为了启发学生反思，并能运用于日后的生活实践。因此，教师要善于利用生活实例突出教学重点——既要兼顾群体感受，又要实现对症下药，而不应一味地恶补学生的语法知识或是空泛的进行道德说教。教师要循循善诱，通过启发学生思考、探讨、交换、得出结论，重新树立学生对于成长的信心和正确的认识。
三、巧借图文资源，应用多媒体教学
教材的图文资源往往能起到集中学生注意力的作用，因此，教师在授课时一定要注意增加课堂的容量，保证教学方式的多元和适宜，如：立足教材，适度使用多媒体资源往往会起到发散教材，事半功倍的作用。以牛津高中英语的“旅行”这一单元为例，这个单元的话题本身就具有极强的趣味性和探讨性，因此，单纯的教材授课会让学生感到无聊，难以调动他们的参与兴趣，教师在授课时就应当抓住单元核心——趣味，既要落实基本的教材教学（语音，句法、词汇等），又要巧借多媒体资源，利用音乐、图片、视频等激发他们分享自己的旅行感悟，刺激他们对于未知世界的思维想象，通过课堂讨论赋予他们充足的参与空间。争取让本堂英语课也成为他们生活中下一次难忘的、有趣的旅行。这样，就巧妙地完成了教材和生活的衔接，自然也就能更好地提升学生的英语学习兴趣。
四、调动自身情感，渲染课堂气氛
某种意义上讲，教师是一堂课能不能有效推进的发动机。如果教师情绪饱满、激情洋溢，往往更能够感染学生，引领他们尽快融入全新的课堂氛围。以教材为例，英语教师不可能从头到尾讲解，一气呵成，所以教师应该合理进行师范朗读，抽样朗读，安插情景对话表演等等以实现教学手段的不断翻新。教师自己在朗读时要注意节奏感，注意语速语调，懂得通过抑扬顿挫来反映不同的情绪体验。比如：在成长的烦恼这个单元的讲解里，教师就可以巧妙的扮演家长这一角色，通过角色扮演（调试自己的情感）来和学生展开心灵对话，使双方在坦诚的对话中学会换位思考，看清自身的不足。这样一来，教师的情绪就能折射出家长的无奈，学生在和老师沟通的过程中就能尝试着站在父母的角度去反思，这样的课堂方式就更有利于真正实现编者的初衷，实现家长和学生之间的沟通交流。学生在英语中找到了生活的源泉，自然也就对英语加深了兴趣。
五、明确教学目标，转换教学方式
英语学科长期以来被定位成高考重头戏，这样的目标定位是不具有长久战略意义的。想要真正提升学生的英语兴趣，必须重新确定英语教学目标，及时转变英语教学观念，把英语转换成能提升学生素养，引导学生感悟生活的一种方式。就苏教版英语而言，编者在选编教材时已经注意到了这一点，如积极确立学生的课堂主导地位，调动学生的学习积极性等。而教师自身在用教材进行教学时，仍需要不断提醒自己更新教学目标，转变教学方式。尽可能推行“教师是主导，学生是主体”这一全新模式；避免传统英语教学的满堂灌、填鸭式弊端；尊重并启发学生的独立思考能力；争取实现对学生听、说、读、写的全面培养。
总之，苏教版高中英语的教学应该基于教材，实现在教材基础上的多元性、开放性、灵活性，实现传统教学方式的革新，尊重学生的独立思考能力和创新能力，把英语教学和生活紧密相连，才能最大程度激发学生的英语学习兴趣。