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摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，当前可供采用的教学手段是多样化的，教师要转变传统教学理念和手段，发挥出现代化教学模式的优勢。在现代教育技术教学工作中，教师要善于采用翻转课堂这种新型教学手段，翻转课堂能体现出学生的主体地位，提升现代教育技术教学质量，激发学生学习热情和主动性，让学生具备动手能力、创新能力。本文围绕基于翻转课堂的现代教育技术教学展开分析，通过分析当前基于翻转课堂的现代教育技术教学现状，提出促进基于翻转课堂的现代教育技术教学顺利开展的可行性对策。
关键词：“翻转课堂”;现代教育技术;教学研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0129-03
现代教育技术是一门较为基础的学科，要想促进现代教育技术教学工作顺利开展，达到理想授课效果，教师要注重提升学生的创造力和动手能力，善于利用翻转课堂教学模式，让学生拥有更加广阔的展现自我的空间。不可否认，高校在当前现代教育技术教学工作中依然存在各种问题，影响了学生的全面发展。教师应以正确的眼光看待当前授课工作中的问题，不断开展课程优化工作，加强对翻转课堂的研究，将翻转课堂和现代教育技术教学两者相互融合，以此提升教学效率，迎合新课改提出的各项要求，跟上教育发展脚步。
一、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学
所谓翻转课堂，其实就是改变以教师为主体的教学形式，将课堂交给学生，教师不应占用太多课堂时间讲解理论知识，而应给予学生一定学习空间，进行独立思考和共同讨论，让学生全面发挥自身价值。在当前社会快速发展的背景下，信息技术在社会各领域中有着广泛的应用空间，我国教学事业也应发挥出信息技术应用优势，引入信息技术改进教学工作，提升学生综合素养。所以，为了迎合社会的发展潮流，为我国培养更多综合性优秀人才，高校应要求学生具备完善的理论知识储备，同时还要提升其实践能力，只有这样才能在面对具体问题时利用所学的知识开展实际操作。一名合格的教师要具备终身学习意识，掌握现代技术利用技巧，在授课前把教学视频录制好，并上传到互联网平台，让学生提前观看，完成预习工作。
在利用翻转课堂的现代教育技术教学过程中，教师不再一味地开展讲述型教学，而是鼓励学生自主学习，教师的主要工作就是加强对学生的指导和帮助，让学生真正成为现代教育技术学习中的主体。在翻转课堂授课中，学生也能自主安排学习时间，与同学相互交流沟通，合作探究，处理自身在学习中遇到的问题。学生在相互交流沟通中还会产生思维上的碰撞，有助于其深入理解重点内容，提升沟通交流能力。而学生经过共同讨论依然不能解决的问题，可再通过请教教师或者利用其他学习软件的方式解决 [1]。
二、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学基本现状
现代教育技术教学本身就具有较强技术性，学生需要具备良好知识基础以及正确的学习态度，才能达到理想学习效果。利用翻转课堂的现代教育技术教学会让学生深刻理解重点知识，提升学习效率。但是不可否认，当前教学工作中依然存在诸多问题，未能充分发挥出翻转课堂的优势。
（一）教师采用的教学手段较为固化和单一
现代教育技术是现代化学科，其教学重点除了体现在理论知识上，还应把理论知识当作桥梁，提升学生的综合实践能力。当前多媒体课堂逐渐普及，现代教育技术教学逐渐开始运用PPT完成讲解，这种授课手段其实就是添加了多媒体元素的传统教学方式，在教学中，大部分的时间还是被教师所占用，而未能体现对学生实践能力的培养，在这种单一、固化的教学背景下，教学严重阻碍了学生发展以及课程学习的效果，因此只有注重创新课堂教学形式，发挥出翻转课堂优势，才能提升学生的实践创新能力，达到理想教学效果 [2]。
（二）教师未设置教学重点，轻视实践教学工作
当前现代教育技术授课中存在着理论教学和实践教学分配不合理的现象，造成这一问题的原因除了学校和教师缺乏现代化教学意识外，还与受学校设备的限制相关，因为部分学校不具备太多资金支持，所以没有配备足够的计算机提供给学生开展实操练习，导致学生参与实践练习的机会较少。针对这一情况，我国相关部门应关注部分学校的教育工作，给予政策和资金上的扶持，使其重视实践练习对提升学生实践操作能力的作用 [3]。
三、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学开展可行性对策
（一）坚持遵循因材施教教学理念
为了促进基于翻转课堂的现代教育技术教学工作顺利开展，教师应始终坚持因材施教的教学理念。在新课程改革不断深入的背景下，我国教学工作更注重学生个性化发展，即依据学生实际情况因材施教。但对部分高校来说，其教学资源有限，并且部分教师的专业技能有待提升，要想时刻关注每个学生的学习状态并开展特殊授课是不太现实的。
面对这一问题，高校要积极采用翻转课堂教学手段来弥补不足，促进学生个性化发展。现代教育技术课程开展的目的是让学生在经过专业化学习后提升学习能力，因此在采用翻转课堂开展教学工作时，教师要鼓励学生利用业余时间完成预习，在课上就学生在预习过程中所遇到的问题加强指导，让学生对各重点内容深化吸收;也可以让学生对所学习的知识系统化分析，完成具体的实践操作演示，通过这种手段满足学生个性化实践需求，促进其个性化发展，提升教学效率。
（二）及时优化更新传统教学观念
教师应以科学发展的眼光来看待翻转课堂教学手段的运用，加强对现代教育技术实践教学的研究，合理设计各教学环节，并融入学生自主操作过程，满足其好奇心，强化教学效果。例如，当教师在为学生讲解资料检索这一内容时，就应改变传统教学形式，先鼓励学生借助翻转课堂中的各种工具自主开展信息的检索，通过这种手段来提升学生自主探究能力，并使其体会到学习的乐趣，转变以往被动学习状态，获得良好学习体验 [4]。 （三）注重提升学生自主学习能力
翻转课堂对现代教育技术教学提出了新的要求，基于该教学手段的要求，教师还应依据课程目标的要求，为学生布置学习任务，让学生对重点知识进行探索，在必要时对学生进行合理指导。需要注意的是，当教师在指导学生时，要合理把握“度”，避免影响学生的学习思路，还要在第一时间考查学生的自主探究效果，确保学生全面吸收重点知识，如此可以简化教师工作，并提升学生学习效果。
教师在开展现代远程教育授课工作时，要提前把准备好的资料发送给学生，在正式上课前让学生完成对学习重点的分析和探索，并对课程内容有整体的掌握，积极鼓励学生运用多渠道开展学习，如运用网络技术进行资料的扩展。教师也可以提前录制教学视频，作为学生自主学习的参考资料，以便让学生在课堂中有较多讨论时间交流和处理学习中遇到的问题。例如，教师讲解教学系统设计这一内容时，本节课的教学重点是让学生能全面掌握教学系统设计的特征、手段。教师不仅要加强对学生的指导，科学采用专业化教学设计，提升学生学习能力，还要鼓励学生提前学习。总体来说，教师在基于翻转课堂的现代教育技术教学工作中的主要工作和职责就是加强指导，为学生遇到的问题提供适当帮助，提升学生的实践能力和实践水平 [5]。
（四）为学生搜集多样化教学资源
如果教师在授课中长期使用一种教学手段，难免会让学生感到枯燥乏味，影响听课效率，学生对现代教育技术实践的学习兴趣也随之降低，所以教师要善于在现代教育技术教学中利用小组讨论手段，激发学生求知欲和好奇心，鼓励学生参与到学习活动中。例如，教师可让学生利用多媒体技术来制作PPT，并为学生合理划分小组，在划分小组时要确保各小组综合学习水平相差不大;再为各小组准备一个主题，让学生在小组中相互沟通，完成设计，在实际操作中掌握知识。学校应定期开展资格考试来提升教师自身的技术水平和教学能力。信息技术的发展迅速，要求现代教育技术教师能顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，提升自身知识储备量。
四、结语
教师要正确看待当前教学工作中存在的问题，像未设置教学重点、注重理论教学缺乏实践等种种问题的存在都会影响最终的授课质量。采用翻转课堂的现代教育技术教学工作可以让教师改变传统教学理念，坚持因材施教教学理念，及时优化更新传统教学观念，注重提升学生自主学习能力，为学生收集多样化的教学资源，并在各教学环节中体現学生的主体地位，让学生能够独立思考和共同探究。所以，翻转课堂教学模式是提升现代技术教育教学质量的关键载体，能为提升现代教育技术教学整体质量奠定坚实的基础，应受到教师的重视。
参考文献：
[1] 郑晓丽，赖文华，刘根萍，等. 争论式教学支架对学生知识加工的影响——基于翻转课堂的实验研究[J]. 开放教育研究，2018，24（05）：81-91.
[2] 彭红超，陈林林，庞浩，等. 创造取向的翻转课堂教学样式：理论与实践的桥梁[J]. 中国电化教育，2017（07）：58-66.
[3] 李钰奇. 基于翻转课堂的高校现代教育技术教学研究[J]. 科技经济导刊，2017（33）：131.
[4] 马俊臣. 基于“翻转课堂”的现代教育技术教学研究[J]. 中国成人教育，2014（06）：125-128.
[5] 陈艳芳. 翻转课堂在《现代教育技术》实验教学中的应用研究[D]. 金华：浙江师范大学，2015.
（荐稿人：张浩，贵州师范大学教育学院副教授）
（责任编辑：淳洁）
关键词：“翻转课堂”;现代教育技术;教学研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）15-0129-03
现代教育技术是一门较为基础的学科，要想促进现代教育技术教学工作顺利开展，达到理想授课效果，教师要注重提升学生的创造力和动手能力，善于利用翻转课堂教学模式，让学生拥有更加广阔的展现自我的空间。不可否认，高校在当前现代教育技术教学工作中依然存在各种问题，影响了学生的全面发展。教师应以正确的眼光看待当前授课工作中的问题，不断开展课程优化工作，加强对翻转课堂的研究，将翻转课堂和现代教育技术教学两者相互融合，以此提升教学效率，迎合新课改提出的各项要求，跟上教育发展脚步。
一、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学
所谓翻转课堂，其实就是改变以教师为主体的教学形式，将课堂交给学生，教师不应占用太多课堂时间讲解理论知识，而应给予学生一定学习空间，进行独立思考和共同讨论，让学生全面发挥自身价值。在当前社会快速发展的背景下，信息技术在社会各领域中有着广泛的应用空间，我国教学事业也应发挥出信息技术应用优势，引入信息技术改进教学工作，提升学生综合素养。所以，为了迎合社会的发展潮流，为我国培养更多综合性优秀人才，高校应要求学生具备完善的理论知识储备，同时还要提升其实践能力，只有这样才能在面对具体问题时利用所学的知识开展实际操作。一名合格的教师要具备终身学习意识，掌握现代技术利用技巧，在授课前把教学视频录制好，并上传到互联网平台，让学生提前观看，完成预习工作。
在利用翻转课堂的现代教育技术教学过程中，教师不再一味地开展讲述型教学，而是鼓励学生自主学习，教师的主要工作就是加强对学生的指导和帮助，让学生真正成为现代教育技术学习中的主体。在翻转课堂授课中，学生也能自主安排学习时间，与同学相互交流沟通，合作探究，处理自身在学习中遇到的问题。学生在相互交流沟通中还会产生思维上的碰撞，有助于其深入理解重点内容，提升沟通交流能力。而学生经过共同讨论依然不能解决的问题，可再通过请教教师或者利用其他学习软件的方式解决 [1]。
二、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学基本现状
现代教育技术教学本身就具有较强技术性，学生需要具备良好知识基础以及正确的学习态度，才能达到理想学习效果。利用翻转课堂的现代教育技术教学会让学生深刻理解重点知识，提升学习效率。但是不可否认，当前教学工作中依然存在诸多问题，未能充分发挥出翻转课堂的优势。
（一）教师采用的教学手段较为固化和单一
现代教育技术是现代化学科，其教学重点除了体现在理论知识上，还应把理论知识当作桥梁，提升学生的综合实践能力。当前多媒体课堂逐渐普及，现代教育技术教学逐渐开始运用PPT完成讲解，这种授课手段其实就是添加了多媒体元素的传统教学方式，在教学中，大部分的时间还是被教师所占用，而未能体现对学生实践能力的培养，在这种单一、固化的教学背景下，教学严重阻碍了学生发展以及课程学习的效果，因此只有注重创新课堂教学形式，发挥出翻转课堂优势，才能提升学生的实践创新能力，达到理想教学效果 [2]。
（二）教师未设置教学重点，轻视实践教学工作
当前现代教育技术授课中存在着理论教学和实践教学分配不合理的现象，造成这一问题的原因除了学校和教师缺乏现代化教学意识外，还与受学校设备的限制相关，因为部分学校不具备太多资金支持，所以没有配备足够的计算机提供给学生开展实操练习，导致学生参与实践练习的机会较少。针对这一情况，我国相关部门应关注部分学校的教育工作，给予政策和资金上的扶持，使其重视实践练习对提升学生实践操作能力的作用 [3]。
三、基于“翻转课堂”的现代教育技术教学开展可行性对策
（一）坚持遵循因材施教教学理念
为了促进基于翻转课堂的现代教育技术教学工作顺利开展，教师应始终坚持因材施教的教学理念。在新课程改革不断深入的背景下，我国教学工作更注重学生个性化发展，即依据学生实际情况因材施教。但对部分高校来说，其教学资源有限，并且部分教师的专业技能有待提升，要想时刻关注每个学生的学习状态并开展特殊授课是不太现实的。
面对这一问题，高校要积极采用翻转课堂教学手段来弥补不足，促进学生个性化发展。现代教育技术课程开展的目的是让学生在经过专业化学习后提升学习能力，因此在采用翻转课堂开展教学工作时，教师要鼓励学生利用业余时间完成预习，在课上就学生在预习过程中所遇到的问题加强指导，让学生对各重点内容深化吸收;也可以让学生对所学习的知识系统化分析，完成具体的实践操作演示，通过这种手段满足学生个性化实践需求，促进其个性化发展，提升教学效率。
（二）及时优化更新传统教学观念
教师应以科学发展的眼光来看待翻转课堂教学手段的运用，加强对现代教育技术实践教学的研究，合理设计各教学环节，并融入学生自主操作过程，满足其好奇心，强化教学效果。例如，当教师在为学生讲解资料检索这一内容时，就应改变传统教学形式，先鼓励学生借助翻转课堂中的各种工具自主开展信息的检索，通过这种手段来提升学生自主探究能力，并使其体会到学习的乐趣，转变以往被动学习状态，获得良好学习体验 [4]。 （三）注重提升学生自主学习能力
翻转课堂对现代教育技术教学提出了新的要求，基于该教学手段的要求，教师还应依据课程目标的要求，为学生布置学习任务，让学生对重点知识进行探索，在必要时对学生进行合理指导。需要注意的是，当教师在指导学生时，要合理把握“度”，避免影响学生的学习思路，还要在第一时间考查学生的自主探究效果，确保学生全面吸收重点知识，如此可以简化教师工作，并提升学生学习效果。
教师在开展现代远程教育授课工作时，要提前把准备好的资料发送给学生，在正式上课前让学生完成对学习重点的分析和探索，并对课程内容有整体的掌握，积极鼓励学生运用多渠道开展学习，如运用网络技术进行资料的扩展。教师也可以提前录制教学视频，作为学生自主学习的参考资料，以便让学生在课堂中有较多讨论时间交流和处理学习中遇到的问题。例如，教师讲解教学系统设计这一内容时，本节课的教学重点是让学生能全面掌握教学系统设计的特征、手段。教师不仅要加强对学生的指导，科学采用专业化教学设计，提升学生学习能力，还要鼓励学生提前学习。总体来说，教师在基于翻转课堂的现代教育技术教学工作中的主要工作和职责就是加强指导，为学生遇到的问题提供适当帮助，提升学生的实践能力和实践水平 [5]。
（四）为学生搜集多样化教学资源
如果教师在授课中长期使用一种教学手段，难免会让学生感到枯燥乏味，影响听课效率，学生对现代教育技术实践的学习兴趣也随之降低，所以教师要善于在现代教育技术教学中利用小组讨论手段，激发学生求知欲和好奇心，鼓励学生参与到学习活动中。例如，教师可让学生利用多媒体技术来制作PPT，并为学生合理划分小组，在划分小组时要确保各小组综合学习水平相差不大;再为各小组准备一个主题，让学生在小组中相互沟通，完成设计，在实际操作中掌握知识。学校应定期开展资格考试来提升教师自身的技术水平和教学能力。信息技术的发展迅速，要求现代教育技术教师能顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，提升自身知识储备量。
四、结语
教师要正确看待当前教学工作中存在的问题，像未设置教学重点、注重理论教学缺乏实践等种种问题的存在都会影响最终的授课质量。采用翻转课堂的现代教育技术教学工作可以让教师改变传统教学理念，坚持因材施教教学理念，及时优化更新传统教学观念，注重提升学生自主学习能力，为学生收集多样化的教学资源，并在各教学环节中体現学生的主体地位，让学生能够独立思考和共同探究。所以，翻转课堂教学模式是提升现代技术教育教学质量的关键载体，能为提升现代教育技术教学整体质量奠定坚实的基础，应受到教师的重视。
参考文献：
[1] 郑晓丽，赖文华，刘根萍，等. 争论式教学支架对学生知识加工的影响——基于翻转课堂的实验研究[J]. 开放教育研究，2018，24（05）：81-91.
[2] 彭红超，陈林林，庞浩，等. 创造取向的翻转课堂教学样式：理论与实践的桥梁[J]. 中国电化教育，2017（07）：58-66.
[3] 李钰奇. 基于翻转课堂的高校现代教育技术教学研究[J]. 科技经济导刊，2017（33）：131.
[4] 马俊臣. 基于“翻转课堂”的现代教育技术教学研究[J]. 中国成人教育，2014（06）：125-128.
[5] 陈艳芳. 翻转课堂在《现代教育技术》实验教学中的应用研究[D]. 金华：浙江师范大学，2015.
（荐稿人：张浩，贵州师范大学教育学院副教授）
（责任编辑：淳洁）