学校是知识分子聚集的地方，可谓人才济济，又是培养教育人的地方，人势必成为管理的中心要素。因此，研究学校中教师的职业心理特征，运用好以人为本的管理思想，对提高管理效能将产生积极作用。
　　
　　一是要尊重和理解教师，构筑温馨和谐的工作氛围
　　
　　尊重和理解，是管理好人的基本条件。尊重才会重视，理解才能沟通。要充分尊重教师人格。校长和领导班子要树立管理就是服务的意识，真正把广大教师看成学校的主人。工作任务的安排，学校制度的建设要和教职工沟通，对不理解的或持有意见的教师，要做细致的政策宣传和思想工作，避免强迫命令的形式。在办公时间和形式上，制度要有一定的灵活性，要给他们一定的自由时间和空间，允许依据自身生理、心理特点和工作实际作自由安排，最大限度发挥他们的自身潜能。对教师的工作评价和考核，要体现公正公平，同时教师工作中的内在质量因素往往体现在过程中，这就要求领导班子对教师的考核评价既要看结果，也要看过程，也就是我们所说的“算法”加“看法”来综合评价考试，考核结果适宜定性分类而不宜每人量化分数，使得考核尽可能达到激励先进，鞭策后进的目的。
　　
　　二是让教职工参与管理。创设民主公平的工作环境
　　
　　让职工参与管理是西方企业管理的一种方式，也逐渐成为现代管理的一个重要特点。它的主要特质是让职工有了归属感和认同感，增长了职工的主人翁意识，有利于提升职工的自我价值，使职工受到尊重和信任。校长和领导班子成员要真正发挥民主，善于悉心听取广大教师的意见和建议，让教师充分享受参政议政和学校重大事项的决策权和知情权。学校要按照上级文件要求，健全教代会制度，按时定期召开好教代会，充分发挥教代会民主管理的作用。学校的建设发展规划、大的教育教学改革方案、教职工考核奖惩办法、职务评聘考核办法、重大福利的分配、学校财务的预算决算等涉及学校全局的重大事项，都提交教代会讨论审议通过。对教师代表中提出的不符合国家政策规定的意见，校长给以政策宣传和解释，使教代会依法行使审议权、表决权，这样可使制订的政策制度更加完善，亦使对教师认可的渗透过程，有利于校长将自己的治校良方转化为广大教职工的意愿，形成强大的凝聚力。亦可让教师代表轮流列席学校的行政会议，听取对学校工作安排的意见和看法。要切实执行校务公开制度，对评优树模的人选、职称评定指标政策、学校收费项目标准、重大支出的经费用途、本校招生政策及分数线等事项及时进行公开，给师生以知情权。校长可在校园设置校长信箱，广开言路，方便师生随时书面提出建议和意见，对好的意见和建议及时采纳，并通过一定形式进行表彰奖励。特别要强调的是，校长要当好领导班子的“班长”，思想公正无私，作风民主求实，工作要依法照章办事，使得领导班子团结和谐，勤政廉洁，为教师参与管理创设好氛围。
　　
　　三是搭建平台，促进教师进步成长
　　
　　当学校能提供教师成长和发展的条件，使得教师的个性、才能得以完善发展时，有利于教师坚定自己的事业，增强对工作的责任感。学校要鼓励教师提高学历层次，积极参与教育科研任务，勇于承担教研课题，以教研促教育教学水平上台阶，为他们成名家创设途径；要为教师外出进修、培训提供机会和必要的经费支持，满足自我发展、自我提高的内在需求；要通过评教赛讲、评优树模等形式，使优秀教师脱颖而出，树立典型。对群众认可度高，具有良性影响力和有管理才干的优秀教师要向上级推荐，提拔到管理岗位。学校领导要满足教师的合理需求，创设条件为广大教职工谋取正当的物质利益。教师也是社会的人，其心境和态度自然要受到社会大环境的影响，经济收入、福利待遇是社会地位的体现，自然成为教师的重要追求，也就成了调动积极性的重要因素之一。学校领导要处理好学校发展建设与教职工发展的关系，让教师享受到学校发展的成果，把教师的发展同学校的发展有机结合起来，避免学校硬件提升了，教育教学质量下滑了的局面。
　　总之，学校管理者要切实把握教师的职业心理特点，思想上理解尊重，工作中交流沟通，发展上相互促进，想方设法调动一切积极因索和主动性，使得学生发展、教师发展、学校发展，实现共赢。
　　
　　责任编辑　杨博