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【摘 要】传统的幼儿健康教育偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前幼儿教育工作中需要着重解决的一个问题。
【关键词】幼儿心理健康教育 问题 途径
心理健康关系着孩子们的成长和发展，因此，家长不仅要关注孩子长大后在未来社会中是否具有生存能力，更要关注孩子的心理健康。
一、心理健康的含义
心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，心理健康主要包括以下几方面的内容：
（一）对自己有一个正确的认识和客观的评价
心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。
（二）有自信自立精神，有自我发展的心理动力
心理健康的人，一般都有明确的生活目标，有自我发展的驱动力。
（三）能和他人友好相处，善于协调人际关系
心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
（四）主动适应环境，顺应社会需要
心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。
二、现今幼儿心理健康教育存在的问题
（一）对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还是缺乏幼儿心理健康知识，对幼儿身心关系的认识模糊，没有认识到幼儿心理健康的重要性。
（二）理论与实践的脱离
一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质。
（三）教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育实施者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度；如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系以及教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。
（四）具体操作中的非科学性
1.违反心理健康教育原则的问题。有些幼儿教师采用宣泄的方法来对幼儿心理加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。
2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可能使幼儿园的努力付诸东流。而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教发生冲突，教育未能收到应有的效果。
3.不能区分心理问题与道德问题。我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。而在某些幼儿园中，幼儿一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，教师就斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。
4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。
三、解决幼儿心理健康教育中存在问题的途径
（一）心理健康教育要从小抓起
一个心理健康的孩子应具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：
1.有正常的智力，有求知欲；2.能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；3.能学会与周围人正常地交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；4.能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；5.具有良好的行为习惯和健全的人格。
（二）重视知行统一，把幼儿的心理健康教育纳入日常教育活动中
在高度重视幼儿心理健康教育的基础上，尊重幼儿，关注幼儿，把在心理上对教育理念的重视落实到教师的教育教学行为当中。
（三）加强心理健康系统知识的培训力度，提高幼儿心理健康教育的水平
幼儿心理健康教育的主要实施者是幼儿教师，幼儿教师根据幼儿年龄及心理发展的特点，选择适合幼儿心理健康教育的技巧和方法，以直观形象、生动活泼的形式，潜移默化地培养孩子们良好的情绪、性格、意志品质。
（四）关注教师心理健康，加强教师的心理维护，提高教师心理素质
幼儿园应关注教师心理健康，加强对教师的心理维护。工作中创设宽松民主和谐的工作氛围，以“情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们工作的积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师的主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，让他们体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感。
（五）营造良好的教育氛围，注重家园教育的一致性
利用多种形式对家长加强心理健康系统知识的培训，普及幼儿心理健康知识，对家长来说更显重要。
总之，加强幼儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境，是培养幼儿健康心理的重要途径。
【参考文献】
[1]缪秋莎.论幼儿心理健康教育六大发展趋势[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（03）.
[2]刘文.幼儿心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[3]刘云艳.中国0～6岁儿童心理健康教与育研究进展[J].学前教育研究，2009（06）.
[4]刘珍珍，王冬兰.近30年学前家庭教育研究的发展特点与趋势[J].幼儿教育（教育科学），2009（07、08）.
【关键词】幼儿心理健康教育 问题 途径
心理健康关系着孩子们的成长和发展，因此，家长不仅要关注孩子长大后在未来社会中是否具有生存能力，更要关注孩子的心理健康。
一、心理健康的含义
心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，心理健康主要包括以下几方面的内容：
（一）对自己有一个正确的认识和客观的评价
心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。
（二）有自信自立精神，有自我发展的心理动力
心理健康的人，一般都有明确的生活目标，有自我发展的驱动力。
（三）能和他人友好相处，善于协调人际关系
心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
（四）主动适应环境，顺应社会需要
心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。
二、现今幼儿心理健康教育存在的问题
（一）对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还是缺乏幼儿心理健康知识，对幼儿身心关系的认识模糊，没有认识到幼儿心理健康的重要性。
（二）理论与实践的脱离
一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质。
（三）教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育实施者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度；如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系以及教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。
（四）具体操作中的非科学性
1.违反心理健康教育原则的问题。有些幼儿教师采用宣泄的方法来对幼儿心理加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。
2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可能使幼儿园的努力付诸东流。而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教发生冲突，教育未能收到应有的效果。
3.不能区分心理问题与道德问题。我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。而在某些幼儿园中，幼儿一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，教师就斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。
4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。
三、解决幼儿心理健康教育中存在问题的途径
（一）心理健康教育要从小抓起
一个心理健康的孩子应具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：
1.有正常的智力，有求知欲；2.能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；3.能学会与周围人正常地交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；4.能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；5.具有良好的行为习惯和健全的人格。
（二）重视知行统一，把幼儿的心理健康教育纳入日常教育活动中
在高度重视幼儿心理健康教育的基础上，尊重幼儿，关注幼儿，把在心理上对教育理念的重视落实到教师的教育教学行为当中。
（三）加强心理健康系统知识的培训力度，提高幼儿心理健康教育的水平
幼儿心理健康教育的主要实施者是幼儿教师，幼儿教师根据幼儿年龄及心理发展的特点，选择适合幼儿心理健康教育的技巧和方法，以直观形象、生动活泼的形式，潜移默化地培养孩子们良好的情绪、性格、意志品质。
（四）关注教师心理健康，加强教师的心理维护，提高教师心理素质
幼儿园应关注教师心理健康，加强对教师的心理维护。工作中创设宽松民主和谐的工作氛围，以“情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们工作的积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师的主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，让他们体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感。
（五）营造良好的教育氛围，注重家园教育的一致性
利用多种形式对家长加强心理健康系统知识的培训，普及幼儿心理健康知识，对家长来说更显重要。
总之，加强幼儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用园内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环境，是培养幼儿健康心理的重要途径。
【参考文献】
[1]缪秋莎.论幼儿心理健康教育六大发展趋势[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（03）.
[2]刘文.幼儿心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008.
[3]刘云艳.中国0～6岁儿童心理健康教与育研究进展[J].学前教育研究，2009（06）.
[4]刘珍珍，王冬兰.近30年学前家庭教育研究的发展特点与趋势[J].幼儿教育（教育科学），2009（07、08）.