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摘 要：美术是一门发散性、创造性强的艺术学科，将创新思维和美术课程融合在一起，可以迸发出新的生命力，全面激发学生的抽象能力、想象能力、发散思维，培养学生的综合能力。从传统的美术教学来看，很多教师强调主观经验和学术流派的观点，限制了学生的创意思维，导致学生的绘画作品存在形式陈旧、内容固化的情况。文章针对美术课创意思维教学方法和形式进行分析、探讨，以提升美术课创意思维教学效果，提高学生创意思维能力，促使学生创作出丰富多彩的个性化作品。
关键词：美术课;创意思维;绘画
美术课创意思维教学需要教师不断激发学生的创新能力、让其具备艺术审美和艺术感知以及艺术创新的综合能力。为了达到创意思维教学目标，教师应当尊重学生，坚持以学生为教学主体，积极提倡“民主式”教学的原则，全面培养学生的思维能力和综合素养。现针对高职美术课创意思维教学的价值和意义、具体的教学方法和形式进行分析。
一、美术课创意思维教学的内涵
美术课创意思维教学的本质是艺术教育活动，其目的在于培养学生的艺术创新素质。创意是智慧、思维、动机、人格以及环境的产物，而且只有将多种资源融合在一起才能让人发挥出创造力，创造出新事物。因此，美术课创意思维教学就是在完成基本教学任务的基础上培养学生的初步艺术创作能力，进而提升学生的综合能力。
美术课创意思维教学重点在于培养学生的独立创新思维和意识，让其养成积极的人格特质如坚持、和善、积极、乐观等，实现智慧和能力的综合提升。
二、美术创意思维课程设计的目标和原则
创意思维课程是通过独特新颖的思维活动，发现客观事物本质及内在联系，从而能够对问题进行全新的解释，开拓学生绘画创意思维，培养学生思维的逻辑感，增强学生的创意理念和信心。通过对不同思维方式的学习，学生的创意能力可以被开发，可以提升自主学习和拓展思维的能力。
美术创意思维的课程设计应当将学生的创新思维和创新精神、创新能力相融合。在具体的教学中，教师应注意学生的思维训练和教学的统一，鼓励学生积极探索，运用多种方式活跃课堂，引导学生靈活运用所学内容。
美术创意思维课程要遵循以下原则：首先是要提前明确创意动机，突出创造性思维教学特点，注重探索性，强调自主性，做好逻辑性和非逻辑性相统一的指导。此外要循序渐进实现教育目标。思维创意的训练分为多个阶段，如准备期、研究期、实践期、评价总结期。教师要在不同阶段采用适当的教学方式，观察学生在每个阶段的学习情况，注重教学效果。最后，教师应当发挥自身思维启发者和引导者的作用，积极带领学生构思、想象、发散思维，并且进行正确、科学的评价。与此同时，学生也要在教师的指导下不断发现自己的思维个性，挖掘自己潜在的艺术激情，完成学习任务。
三、美术课程创意思维的教学方法
（一）积极训练学生的思维
首先，要创造一个环境，让学生展开联想与想象，逐步完成教学任务。教师可以设置一个课程出发点，让学生以此为基础，将其他事物与之相联系，在这个过程中有效锻炼学生的发散性思维。例如创意简笔画课程当中，教师可选择学生们非常熟悉的鞋子作为形象入手，让他们想象这只普通鞋子可能会有的不同用途。鞋子在老鼠手里会变成什么？学生的第一反应可能会是老鼠要啃坏鞋子，之后教师可引导他们逐渐展开大胆想象。比如老鼠是工程师，要把鞋子改装成汽车到处旅行;老鼠是建筑师，把鞋子改装成了自己的房子;老鼠是园艺师，把鞋子改造成了造型别致的花盆……那鞋子在老虎、大象那里又会有怎样特殊的用途呢？通过一层层思维的拓展，学生的思维已经不知不觉天马行空起来，而这正是普通简笔画课程当中最难得的闪光点。
其次，可借鉴拼接艺术，让学生分析结构。教师可以为学生布置一个主题，让其按照自己的生活感知来拼凑整体。如让学生绘制一个房间，然后在虚拟家具库中选取不同颜色、材质、型号的陈设配置。一些学生会选择日式的榻榻米，一些会选粉色的床，一些会选择不设置床;在其他家具选择中，一些学生会按照常规选择电脑、书桌，富有想象力的学生会在房间内“装”一个动物园。这种天马行空的教学方式激发了学生的积极性和创造性，提升了教学质量。
再次，情境教学法也十分实用。教师可以为学生播放不同版本的莎士比亚戏剧，让学生从戏剧、电影、音乐中体会相同的情景不同的艺术表达方法，如画面的布局，光与影的交织和人物的关系、情节的发展等，让学生将情感和艺术交织在一起，让学习更富有趣味性。之后可以鼓励学生回忆画面，并自己创作出新的作品，全面提升学生的综合创新运用能力。
最后，采用积极的自由表达方法，如可以让学生回忆自己梦境、与家人在一起时的温情感知、失败时候的挫败情绪、开心时候的感觉等，并将这些记忆用绘画的方式记录下来，抒发感情，找到自己的创意点。
（二）不断激发学生的个性化创意思维
目前，激发学生的个性化创意思维的教学方式较多，常见的有联想式教学法、启发式教学法、竞争式教学法、讨论式教学法等。这些方法都是促进学生和教师、学生和学生交流，激发学生个性，促进学生创意思维发展非常有效的方式。美术学科是以学生完成作品为基本教学成果的，如素描、色彩装饰画、纸工、泥塑等。几乎所有的作品都可以加入创意思维来进行设计制作。而美术作品中的个性化呈现是美术课程与其他课程的显著区别。因此，教师的教学过程要在遵循教学规律和流程的基础上，让课堂更生动活泼，调动学生的学习积极性，不断促进学生的个性化以及创意思维的发展。
（三）建立完善的美术课创意思维教学设计思路
第一，教师要做好课堂氛围的把控，营造自由、安全、相互尊重和接纳的教学氛围。
第二，建立完善的教学计划，具体的教学可包括以下阶段。首先，课程准备阶段。要求教师了解学生的兴趣爱好和个性化差异，按照课程的教学要求调动学生的积极性。其次，课程分析阶段。教师要了解学生的思维方式，要和学生一起讨论并听取其建议，鼓励学生积极运用想象力来提升思维创造能力，给学生多种思维引导和感官刺激。再次，创造阶段。教师要肯定学生的想法，无论是有意识还是无意识的创意表达都应当得到尊重和鼓励，同时教师要鼓励学生将自己的想法记录下来并选择最有价值、可行的方式进行绘画创作，并创作出属于自己的作品，让学生的个性化得以表现。最后，教学评价和考核分析。在此阶段教师要客观评价，如学生是否具备了基本的绘画能力，切不可因为学生的创意就完全肯定学生的能力，要关注其基本的绘画能力和艺术修养。此外，要鼓励学生发挥个性化特点，如让学生认识到自己的艺术特点和艺术能力，表达自己的情感。与此同时，教师要以鼓励为主，在学生的思维成长阶段要肯定他们的创意成果，进而让学生对自己的艺术道路有正确的认识，一步步稳步向前。
（四）开展创意的教学活动
在实际的教学活动中，教师要注重营造教学环境，让学生在现有的教学环境中摆脱桎梏、发散思维、创作作品。首先，在现有的课程当中开展创意教学活动，如装饰画单元、泥塑创作单元、剪纸设计单元、纸雕设计单元，让原有的传统课程融入新鲜的血液。其次，建立创意团体如兴趣小组，开展社团活动、实践课活动等，在正常课程之外给学生更加宽松的创意环境，让学生的创意思维有更宽广的展现空间，在美术创作中展现自己的个性，表达自己与众不同的想法。再次，加强校园创意思维环境的创造，如举办各种书画展、手工展览、技能展示、手工竞赛、简笔画竞赛等。最后，还可尝试寻找美术与其他学科的交叉点，把其他学科知识运用到美术创意设计中，或将美术教学与其他学科教学相结合，如在美术设计中融入科学、自然、地理等学科知识进行创意设计或加入科技创新元素，也可将美术教学与语文教学相结合，让学生尝试将自己编写的儿童故事创作设计成绘本等。
综上所述，美术课创意思维教学要注意培养学生的发散思维、创意精神，在这一过程中，教师要优化现有的教学环境，运用多种教学方法，提升学生的创意思维能力，使之创作出更多个性化的作品。
参考文献：
[1]郝秀丽.美术课创意思维教学的方法与形式[J].美术教育研究，2013（6）：131-133.
[2]何红贤.在中职美术素描教学中培养学生创造性思维[J].广西教育（中等教育），2020（7）：167-168.
[3]吴丹.创意思维融入高职实用美术课程教学中的探究[J].双语学习（乌鲁木齐），2018（10）：128.
[4]刘小珊.让图形悦动起来：中职美术教学中创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（25）：285.
作者单位：太原幼儿师范高等专科学校
关键词：美术课;创意思维;绘画
美术课创意思维教学需要教师不断激发学生的创新能力、让其具备艺术审美和艺术感知以及艺术创新的综合能力。为了达到创意思维教学目标，教师应当尊重学生，坚持以学生为教学主体，积极提倡“民主式”教学的原则，全面培养学生的思维能力和综合素养。现针对高职美术课创意思维教学的价值和意义、具体的教学方法和形式进行分析。
一、美术课创意思维教学的内涵
美术课创意思维教学的本质是艺术教育活动，其目的在于培养学生的艺术创新素质。创意是智慧、思维、动机、人格以及环境的产物，而且只有将多种资源融合在一起才能让人发挥出创造力，创造出新事物。因此，美术课创意思维教学就是在完成基本教学任务的基础上培养学生的初步艺术创作能力，进而提升学生的综合能力。
美术课创意思维教学重点在于培养学生的独立创新思维和意识，让其养成积极的人格特质如坚持、和善、积极、乐观等，实现智慧和能力的综合提升。
二、美术创意思维课程设计的目标和原则
创意思维课程是通过独特新颖的思维活动，发现客观事物本质及内在联系，从而能够对问题进行全新的解释，开拓学生绘画创意思维，培养学生思维的逻辑感，增强学生的创意理念和信心。通过对不同思维方式的学习，学生的创意能力可以被开发，可以提升自主学习和拓展思维的能力。
美术创意思维的课程设计应当将学生的创新思维和创新精神、创新能力相融合。在具体的教学中，教师应注意学生的思维训练和教学的统一，鼓励学生积极探索，运用多种方式活跃课堂，引导学生靈活运用所学内容。
美术创意思维课程要遵循以下原则：首先是要提前明确创意动机，突出创造性思维教学特点，注重探索性，强调自主性，做好逻辑性和非逻辑性相统一的指导。此外要循序渐进实现教育目标。思维创意的训练分为多个阶段，如准备期、研究期、实践期、评价总结期。教师要在不同阶段采用适当的教学方式，观察学生在每个阶段的学习情况，注重教学效果。最后，教师应当发挥自身思维启发者和引导者的作用，积极带领学生构思、想象、发散思维，并且进行正确、科学的评价。与此同时，学生也要在教师的指导下不断发现自己的思维个性，挖掘自己潜在的艺术激情，完成学习任务。
三、美术课程创意思维的教学方法
（一）积极训练学生的思维
首先，要创造一个环境，让学生展开联想与想象，逐步完成教学任务。教师可以设置一个课程出发点，让学生以此为基础，将其他事物与之相联系，在这个过程中有效锻炼学生的发散性思维。例如创意简笔画课程当中，教师可选择学生们非常熟悉的鞋子作为形象入手，让他们想象这只普通鞋子可能会有的不同用途。鞋子在老鼠手里会变成什么？学生的第一反应可能会是老鼠要啃坏鞋子，之后教师可引导他们逐渐展开大胆想象。比如老鼠是工程师，要把鞋子改装成汽车到处旅行;老鼠是建筑师，把鞋子改装成了自己的房子;老鼠是园艺师，把鞋子改造成了造型别致的花盆……那鞋子在老虎、大象那里又会有怎样特殊的用途呢？通过一层层思维的拓展，学生的思维已经不知不觉天马行空起来，而这正是普通简笔画课程当中最难得的闪光点。
其次，可借鉴拼接艺术，让学生分析结构。教师可以为学生布置一个主题，让其按照自己的生活感知来拼凑整体。如让学生绘制一个房间，然后在虚拟家具库中选取不同颜色、材质、型号的陈设配置。一些学生会选择日式的榻榻米，一些会选粉色的床，一些会选择不设置床;在其他家具选择中，一些学生会按照常规选择电脑、书桌，富有想象力的学生会在房间内“装”一个动物园。这种天马行空的教学方式激发了学生的积极性和创造性，提升了教学质量。
再次，情境教学法也十分实用。教师可以为学生播放不同版本的莎士比亚戏剧，让学生从戏剧、电影、音乐中体会相同的情景不同的艺术表达方法，如画面的布局，光与影的交织和人物的关系、情节的发展等，让学生将情感和艺术交织在一起，让学习更富有趣味性。之后可以鼓励学生回忆画面，并自己创作出新的作品，全面提升学生的综合创新运用能力。
最后，采用积极的自由表达方法，如可以让学生回忆自己梦境、与家人在一起时的温情感知、失败时候的挫败情绪、开心时候的感觉等，并将这些记忆用绘画的方式记录下来，抒发感情，找到自己的创意点。
（二）不断激发学生的个性化创意思维
目前，激发学生的个性化创意思维的教学方式较多，常见的有联想式教学法、启发式教学法、竞争式教学法、讨论式教学法等。这些方法都是促进学生和教师、学生和学生交流，激发学生个性，促进学生创意思维发展非常有效的方式。美术学科是以学生完成作品为基本教学成果的，如素描、色彩装饰画、纸工、泥塑等。几乎所有的作品都可以加入创意思维来进行设计制作。而美术作品中的个性化呈现是美术课程与其他课程的显著区别。因此，教师的教学过程要在遵循教学规律和流程的基础上，让课堂更生动活泼，调动学生的学习积极性，不断促进学生的个性化以及创意思维的发展。
（三）建立完善的美术课创意思维教学设计思路
第一，教师要做好课堂氛围的把控，营造自由、安全、相互尊重和接纳的教学氛围。
第二，建立完善的教学计划，具体的教学可包括以下阶段。首先，课程准备阶段。要求教师了解学生的兴趣爱好和个性化差异，按照课程的教学要求调动学生的积极性。其次，课程分析阶段。教师要了解学生的思维方式，要和学生一起讨论并听取其建议，鼓励学生积极运用想象力来提升思维创造能力，给学生多种思维引导和感官刺激。再次，创造阶段。教师要肯定学生的想法，无论是有意识还是无意识的创意表达都应当得到尊重和鼓励，同时教师要鼓励学生将自己的想法记录下来并选择最有价值、可行的方式进行绘画创作，并创作出属于自己的作品，让学生的个性化得以表现。最后，教学评价和考核分析。在此阶段教师要客观评价，如学生是否具备了基本的绘画能力，切不可因为学生的创意就完全肯定学生的能力，要关注其基本的绘画能力和艺术修养。此外，要鼓励学生发挥个性化特点，如让学生认识到自己的艺术特点和艺术能力，表达自己的情感。与此同时，教师要以鼓励为主，在学生的思维成长阶段要肯定他们的创意成果，进而让学生对自己的艺术道路有正确的认识，一步步稳步向前。
（四）开展创意的教学活动
在实际的教学活动中，教师要注重营造教学环境，让学生在现有的教学环境中摆脱桎梏、发散思维、创作作品。首先，在现有的课程当中开展创意教学活动，如装饰画单元、泥塑创作单元、剪纸设计单元、纸雕设计单元，让原有的传统课程融入新鲜的血液。其次，建立创意团体如兴趣小组，开展社团活动、实践课活动等，在正常课程之外给学生更加宽松的创意环境，让学生的创意思维有更宽广的展现空间，在美术创作中展现自己的个性，表达自己与众不同的想法。再次，加强校园创意思维环境的创造，如举办各种书画展、手工展览、技能展示、手工竞赛、简笔画竞赛等。最后，还可尝试寻找美术与其他学科的交叉点，把其他学科知识运用到美术创意设计中，或将美术教学与其他学科教学相结合，如在美术设计中融入科学、自然、地理等学科知识进行创意设计或加入科技创新元素，也可将美术教学与语文教学相结合，让学生尝试将自己编写的儿童故事创作设计成绘本等。
综上所述，美术课创意思维教学要注意培养学生的发散思维、创意精神，在这一过程中，教师要优化现有的教学环境，运用多种教学方法，提升学生的创意思维能力，使之创作出更多个性化的作品。
参考文献：
[1]郝秀丽.美术课创意思维教学的方法与形式[J].美术教育研究，2013（6）：131-133.
[2]何红贤.在中职美术素描教学中培养学生创造性思维[J].广西教育（中等教育），2020（7）：167-168.
[3]吴丹.创意思维融入高职实用美术课程教学中的探究[J].双语学习（乌鲁木齐），2018（10）：128.
[4]刘小珊.让图形悦动起来：中职美术教学中创造性思维的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（25）：285.
作者单位：太原幼儿师范高等专科学校