摘要：学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。要做到这样，我们需要采用多种巧妙的学习方式，引发学生学习的积极性，调动学生的注意力，使学生愿意学习，乐意学习，笔者就建立和谐互助的学习小组这一学习方式的方法及过程作一探索。
　　关键词：学习方式；互帮互助；策略
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-053-1笔者根据个人教学经验所得就学生语文学习方式转变策略问题，根据藏族学生在语文学习中表现出来的种种特点，谈谈如何通过互助的学习小组来达到“提优补差”，共同提高的目的。
　　一、活动的发起与组织阶段
　　1.找差距：教会学生一分为二地看待自身的优点和缺点、长处和短处，着重分析取得成绩以及存在问题的原因，使学生知道只有善于发现自己不足而又努力改进的人，才能不断地取得更大的进步。
　　2.指方向：影响学生学习成绩的因素是多样的，智力因素固然是形成“优”与“差”的一个重要方面，但一个学生能不能在他原有的基础上有所提高，笔者认为更多的是取决于他学习的意愿、信心、毅力等非智力因素。笔者以往届学生互助的学习小组开展的情况以及取得优生更优，学困生不差的实例，向应届学生展示了灿烂的前景，指明了各自努力的方向和目标，“更上一层楼”和“赶上大部队”是对不同层次学生的不同要求。
　　3.做过细的思想工作：光有找差距、指方向还不足以解除学生的疑虑，针对不同的学生做好过细的“战前动员”就显得十分重要。对优生主要进行“‘小老师’，应具备的素质”、“帮人与帮己的关系”等指导，克服他们高人一等的自满情绪，消除其害怕因帮人而影响自己学习的思想顾虑；对学困生更精心呵护，这类学生外观上常显现胆小、逃避、冷漠、松散、自暴自弃等现象，极少数学生甚至不惜以违规来宣泄这种情感，顽强地表现出自我。对这些学生来说正确地认识自己，看到自己的长处和优势，重树信心“放下包袱、轻装上阵”至关重要，通过谈心使同学们明白一个道理：一个人只要肯努力，就没有攀登不上的山。
　　4.合理的人员配置：在思想发动的基础上，切实做好人员组织落实工作。依托内地西藏班学生集体生活、学习的天然优势，结成一个个“小老师”“小学生”对子，根据“优”“差”双方的心理素质，学习成绩，表达能力，管理能力等进行优化组合很重要，如果“对子”搭配得当则可优势互补，收效更佳，反之活动往往流于形式，不能持久或收效甚微，这方面有成功的经验也有失败的教训。
　　二、活动的进行与指导阶段
　　1.铺垫工作：解决时间分配的问题。学生每天可自由支配的时间资源十分有限，不能因活动的展开而搞时间争夺战，因此必须“有所为，有所不为”。抓紧抓好课堂教学，争取挤出点时间给学生课上完成部分当天作业；作业总量上，根据学生实际情况分层要求，留有余地不作强求，在作业数量和作业时间上都给学生留下一个弹性空间。实践证明大多数学生在增强学习语文的兴趣后，大都能自觉合理地对待作业，学习自主性有所提高，更可喜的是不少学生主动钻研的精神得到加强。
　　2.内容安排：解决做什么，为什么要这样做的问题。活动内容一般由“小老师”根据老师教学要求，根据被帮“小学生”的具体情况，抓住大纲主次要求精心选题，每日出三个基础题，并负责批改与答疑；根据教材要求和老师的备课笔记讲解重点难点。由于要给小学生讲个“明白”，小老师自己首先要弄“明白”其中的道理，并学会用适当的表达方式来讲清它，这就使自己的学识与才能得到一定的展现与提高；一些基础薄弱及少数学习习惯不良的学困生由于得到及时的帮助与长期的督促，从而使学习问题成堆的现象大大减少，学习难度得到有效的化解。
　　3.教师的导向：解决怎么做的问题。随着活动的展开，针对“优生”主要进行“‘小学生’思想与学习状况分析”、“知识要点的把握及安排”、“观察身边事物找语文出题目”、“选编批改题目的思路和方法”等分析、综合能力方面的指导；针对“学困生”急于求成的思想、不当的学习习惯、学习方法以及行动中时紧时松的现象，进行“基础与提高的关系”、“理解性记忆的方法”、“坚持才能胜利”等思想方法、学习方法的指导。
　　4.信息反馈的落实：解决怎么改进的问题。每隔一段时间，采用“小老师”、“小学生”座谈会、“互帮互学”作业本展示、阶段活动汇报等形式相互交流心得体会，彼此间取长补短。教师点评活动的进展情况，以表扬为主充分肯定每组同学取得的成绩，尤其是大力赞扬学困生的点滴进步以增添其成就感，增强其信心；同时对活动过程中常常暴露出来的忽紧忽松、偷工减料等问题，对题目的出、做、批、改四环节中不科学不规范的方面提出要求和限时改进，推动活动向纵深发展。
　　5.推广工作：解决面向全体学生的问题。随着活动实效的显现，教师不失时机地在班级里大力宣传，还没有参加活动的同学再也坐不住了，主动要求参加互助的学习小组的同学不断增加，出现了由点到面扩散的好现象，到后来基本上全体学生都加入活动，在教师的指导下，组织起一帮二、二帮一、四人轮换互助等多种形式的互帮互学小组，于是打一场“全民战争”的格局基本形成。在这种大好形势下教师更要加强监督，切实做好面向全体学生的引导管理工作，以达到稳定大局，扩大战果之目的。