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【关键词】 幼儿；绘画作品；评价角度；注
意事项
【中图分类号】 G613.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
06—0061—01
在幼儿的绘画教学中，评价既是对本次活动的总结，又是对下次活动的指导。教师对幼儿绘画作品评价，不仅可以引起幼儿对绘画的兴趣，而且还能激发幼儿的创作欲望。那么，从哪些方面评价幼儿的美术作品呢？
一、评价幼儿绘画作品的角度
1.幼儿是否有想画画的热情。每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣，在绘画过程中他们可以畅快地发挥想象力，画其所知，画其所想，画其所爱。至于成品是否漂亮，对他们来说往往并不重要。只要幼儿乐意投入到绘画活动中用心进行创作，教师就要保护好幼儿的这种绘画兴趣，与幼儿一起分享创作的快乐。
2.幼儿是否能自信运笔。幼儿能否大胆流畅运笔，是幼儿是否有自信心的表现。如，我班有一位刚转来的幼儿，性格内向，每次绘画都畏畏缩缩，不愿动笔。有次画小动物，他便在纸上开始画小狗，尽管画得乱糟糟，线条也不够流畅，但他毕竟能勇敢地自己动手画画了，于是我在全班幼儿面前表扬了他，肯定了他的进步。慢慢地他开始能独立作画了，对于他作品的点滴进步，我每次都会给予肯定。现在他对自己充满了信心，运笔逐渐大胆流畅，也不缩手了，甚至在画完后还乐意讲述自己的画面内容了。
3.幼儿是否敢大胆想象。美术活动本身的性质促使幼儿充分发挥自己的想象，创造性地解决创作中所遇到的问题和冲突。在指导幼儿绘画过程中，我们经常看到幼儿很少想应该怎样、不应该怎样，而是常常随意涂抹，添加组合。有时他们给夏天飘起雪花，说是这样更凉快；有时让一排排小树背起太阳，说是因为太阳太辛苦了，让他休息一下。因此，教师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的求异思维。
4.幼儿画作色彩是否丰富。色彩对幼儿来说是非常奇妙和具有吸引力的，他们的画面不受物体固有色彩的限制，画面经常充满着色彩的对比和夸张的表现，他们会根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷。鲜艳的色彩能表现出幼儿丰富的内心情感，所以对色彩的运用也是评价幼儿绘画作品的重要因素。
5.幼儿画面是否有童趣。幼儿看周围事物的角度与成人有很大的不同，幼儿绘画作品往往充满了他们所感知的稚趣。例如，幼儿画的桌子常是四条腿向四方散开的；房子墙是透明的，总能看见屋里的东西；侧面的人两条腿并列在画面上……稚拙是儿童画的可爱之处，也是幼儿在绘画上的最突出特征。因此，在评价时教师应鼓励幼儿将自己的想法说出来，再给予指导。
二、评价幼儿绘画作品应注意的几个问题
1.看作品是否反映了幼儿的心理活动内容。幼儿的绘画反映了他们的认知、意愿和想象，他们的绘画过程就是一个再造想象的过程。一幅好的作品能够反映出幼儿的心理活动内容。如，我班有位叫毅毅的小朋友很喜欢汽车，一次大家画有关“动物”的主题，他画的是小刺猬搬果子，画面上添了好几辆汽车。在讲评作品时，他自豪地说：“果园里的果子太多了，小刺猬开着汽车把它们运回家。”这正是幼儿绘画过程中的心理活动，这样的画虽称不上再现、写实、逼真，但却真真切切地反映了幼儿当时的心理活动内容，具有一定的价值。
2.要尊重幼儿的个性特点。幼儿的发展千差万别，每个幼儿都有自己独特的个性，他们的画也就有着与众不同的特点。有的幼儿性格内向，画画就很认真，但画面上的物体都比较小；而胆子大、性格外向的幼儿画的画就比较夸张，线条更加富有张力，但画面给人比较乱的感觉。只要它是幼儿自己的创作，表现了幼儿对生活的感受，就应该承认它的价值所在。因此，教师在评价幼儿的绘画作品时，应个别对待，不能轻视和忽略任何一位幼儿的作品，要对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价，准确找出其中的优点和成功之处，引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。
3.评价要贯穿整个活动。在绘画教学中，让评价伴随整个教育过程，会使每个幼儿都能在不同程度上得到老师的认可和肯定，幼儿会朝着良好的方向发展。
总之，教师评价幼儿作品的标准必须建立在幼儿身心发展的基础上。只要绘画作品能够体现出幼儿的经验和童真，能够大胆创造，即使只有其中一个细小的闪光点，就可以认为是好作品，应给予赞赏。编辑：王金梅
意事项
【中图分类号】 G613.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
06—0061—01
在幼儿的绘画教学中，评价既是对本次活动的总结，又是对下次活动的指导。教师对幼儿绘画作品评价，不仅可以引起幼儿对绘画的兴趣，而且还能激发幼儿的创作欲望。那么，从哪些方面评价幼儿的美术作品呢？
一、评价幼儿绘画作品的角度
1.幼儿是否有想画画的热情。每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣，在绘画过程中他们可以畅快地发挥想象力，画其所知，画其所想，画其所爱。至于成品是否漂亮，对他们来说往往并不重要。只要幼儿乐意投入到绘画活动中用心进行创作，教师就要保护好幼儿的这种绘画兴趣，与幼儿一起分享创作的快乐。
2.幼儿是否能自信运笔。幼儿能否大胆流畅运笔，是幼儿是否有自信心的表现。如，我班有一位刚转来的幼儿，性格内向，每次绘画都畏畏缩缩，不愿动笔。有次画小动物，他便在纸上开始画小狗，尽管画得乱糟糟，线条也不够流畅，但他毕竟能勇敢地自己动手画画了，于是我在全班幼儿面前表扬了他，肯定了他的进步。慢慢地他开始能独立作画了，对于他作品的点滴进步，我每次都会给予肯定。现在他对自己充满了信心，运笔逐渐大胆流畅，也不缩手了，甚至在画完后还乐意讲述自己的画面内容了。
3.幼儿是否敢大胆想象。美术活动本身的性质促使幼儿充分发挥自己的想象，创造性地解决创作中所遇到的问题和冲突。在指导幼儿绘画过程中，我们经常看到幼儿很少想应该怎样、不应该怎样，而是常常随意涂抹，添加组合。有时他们给夏天飘起雪花，说是这样更凉快；有时让一排排小树背起太阳，说是因为太阳太辛苦了，让他休息一下。因此，教师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的求异思维。
4.幼儿画作色彩是否丰富。色彩对幼儿来说是非常奇妙和具有吸引力的，他们的画面不受物体固有色彩的限制，画面经常充满着色彩的对比和夸张的表现，他们会根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷。鲜艳的色彩能表现出幼儿丰富的内心情感，所以对色彩的运用也是评价幼儿绘画作品的重要因素。
5.幼儿画面是否有童趣。幼儿看周围事物的角度与成人有很大的不同，幼儿绘画作品往往充满了他们所感知的稚趣。例如，幼儿画的桌子常是四条腿向四方散开的；房子墙是透明的，总能看见屋里的东西；侧面的人两条腿并列在画面上……稚拙是儿童画的可爱之处，也是幼儿在绘画上的最突出特征。因此，在评价时教师应鼓励幼儿将自己的想法说出来，再给予指导。
二、评价幼儿绘画作品应注意的几个问题
1.看作品是否反映了幼儿的心理活动内容。幼儿的绘画反映了他们的认知、意愿和想象，他们的绘画过程就是一个再造想象的过程。一幅好的作品能够反映出幼儿的心理活动内容。如，我班有位叫毅毅的小朋友很喜欢汽车，一次大家画有关“动物”的主题，他画的是小刺猬搬果子，画面上添了好几辆汽车。在讲评作品时，他自豪地说：“果园里的果子太多了，小刺猬开着汽车把它们运回家。”这正是幼儿绘画过程中的心理活动，这样的画虽称不上再现、写实、逼真，但却真真切切地反映了幼儿当时的心理活动内容，具有一定的价值。
2.要尊重幼儿的个性特点。幼儿的发展千差万别，每个幼儿都有自己独特的个性，他们的画也就有着与众不同的特点。有的幼儿性格内向，画画就很认真，但画面上的物体都比较小；而胆子大、性格外向的幼儿画的画就比较夸张，线条更加富有张力，但画面给人比较乱的感觉。只要它是幼儿自己的创作，表现了幼儿对生活的感受，就应该承认它的价值所在。因此，教师在评价幼儿的绘画作品时，应个别对待，不能轻视和忽略任何一位幼儿的作品，要对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价，准确找出其中的优点和成功之处，引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。
3.评价要贯穿整个活动。在绘画教学中，让评价伴随整个教育过程，会使每个幼儿都能在不同程度上得到老师的认可和肯定，幼儿会朝着良好的方向发展。
总之，教师评价幼儿作品的标准必须建立在幼儿身心发展的基础上。只要绘画作品能够体现出幼儿的经验和童真，能够大胆创造，即使只有其中一个细小的闪光点，就可以认为是好作品，应给予赞赏。编辑：王金梅