【关键词】 小学语文;有效教学;特点;
　　 教法;模式;环境
　　【中图分类号】 G623.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 04—0070—01
　　 新一轮课程改革已开展多年，现在大家都着力追求 “自主、合作、探究”的课堂，这体现了语文教学的跃进，给人耳目一新之感。但是我们也发现，在改革中部分教师超越文本，超越课堂，甚至超越学生的认知规律和年龄特点，盲目追求新奇的形式，脱离文本进行教学，使学生的基础知识和基本能力被削弱，教学处于盲从、随意的状态。因此，教师应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上，建构有效的语文教学。
　　 一、准确认识语文教学的特点是有效教学的前提
　　 《语文课程标准》明确告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教师要根据语文学科“工具性与人文性统一”的特点， 根据“三维”目标融汇贯通的要求， 明确教材编排意图，吃透文本，从整体上把握作者的写作意图、表达方式。
　　 语文学习要给予学生人文关怀，但不是通过花哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的学习过程中。有效教学就是让教师引领学生经历一个认识由浅入深、逐渐丰富的真实的学习过程，扎扎实实地品味语言，实实在在地训练语言。在此基础上，引领学生凭借自身的知识、阅历和文化积淀去体味、感悟文本，多角度、多层面地理解、鉴赏文本，产生对文本的情感美、语言美的认同，从而培养学生的语感和美感，使工具性与人文性水乳交融、语言与精神共同发展。
　　 二、选择教法因文而异是有效教学的基础
　　 不管是公开课还是常规课，教师都希望用“最好”的教学方法来实施教学，希望通过“最好”的教学方法达到最理想的教学效果。所以，很多教师在课前花费很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。
　　 如何把课改倡导的教学方式和传统的教学方式有机地结合起来，使语文教学变得有效呢？ 一些名家的课堂教学值得我们借鉴和学习。于永正老师在执教《第一次抱母亲》时， 既没有用课件，也没有采取小组合作学习，也没有让学生表演，却赢得了师生的一致好评。究其原因，主要有三个方面：一是教师声情并茂的朗读。二是学生在教师范读引导下，不断进步、不断入境的课文诵读。三是教师对关键词语处理得准确。因此，要上出高质量的课，教师就要从教学内容的需要出发，以学定教，顺学而导，时刻关注学生的学习，随时调整教学方案，让最理想的教学效果在读、说、写、背的语文实践活动中自然生成。
　　 三、构建以学生为主的教学模式是有效教学的关键
　　 新课标提出：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。随着课程改革的深入，很多教师重视在语文课堂上树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了关注，且学生正在逐步成为课堂学习的主人。
　　 然而，仍有教师为了达到备课时预设好的教学目的，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，生拼硬凑，教学现场气氛热烈，但实效不大。因此，以学生为主体的有效教学过程，应把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习。
　　 四、创设和谐、有序的教学环境是有效教学的保障
　　 教学环境对教学效果有着直接影响，所以教师要建立平等、民主的师生关系。教师的人格魅力是保证教学有效性的重要因素。新的教育观倡导师生在一个平等的氛围中实现对话和交流，学生的个性得以充分张扬，产生愉悦的心理，主动探索的潜能得以充分展现。陶行知就讲过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格，应当放任的地方便须放任。太放任了，虽是赋予自由，不免溢出范围。”因此，学生的个体行为必须限定在大家共同遵守的纪律范围内。这就要求教师要有调控学生学习过程的能力，要把学生的行为集中到教师规定的活动中来，这样才能收到良好的效果。语文课是以语言训练为主要特征的课程，教师生动、幽默的语言不仅对学生起到潜移默化的作用，还能激发学生的兴趣。
　　 综上所述，要想构建有效的语文教学，教师要从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行语言文字训练，切实提高学生的听说读写能力和语文素养。
　　编辑：马德佳