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摘 要：针对边疆少数民族初中学生不爱学习数学、数学成绩较差的现状，本文尝试着从家庭、中小学衔接和数学学习兴趣的激发几个方面去思考如何提高边疆少数民族初中学生的数学成绩。
关键词：家庭 衔接 激发 学习兴趣
在这科技进步日新月异、知识爆炸的时代，我们边疆少数民族地区要发展必须靠教育。但就目前边疆少数民族来看，学生学习积极性不高，特别是对数学学习不感兴趣，数学成绩越来越差，且有越演越烈之势。学生家长担忧，教师茫然。对此，本人在数学教育教学实践中有如下几点思考：
一、把工作做到学生的心里，激发学生学习数学的兴趣，让少数民族学生爱学数学
靠山吃山的边疆少数民族学生对未来没有憧憬、要求不高，认为会用加减法做简单的算术即可。加之理性思维能力较弱，因此认为数学学习难、用处不大而导致学生对数学学习不感兴趣。作为数学老师，我们要走进学生的生活，作为朋友与他们进行沟通、交流，把工作做到学生的心里，与学生产生情感的碰撞，激发其学习数学的兴趣。
1.培养学习情感。与学生相处要为学生着想，把学生的困难当作自己的困难，真心实意地帮助他们。遇到挫折时，送上一句鼓励的话；生病时，说上一句关切的话语……点点师爱就会形成一把开启学生心灵的钥匙。学生的心灵打开了，我们发出的教育信息就能被学生最大限度地接受。
2.树立学习榜样。榜样的力量是无穷的，我们要对本校中数学学得较好的学生进行表扬，把他们凸显出来，树立同学们学习数学的榜样。因为年龄相近，能力相近，他们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、相互学习。
3.激发竞争意识。随着时代的发展，科技进步日新月异，特别是知识经济时代的到来，国际竞争越来越强烈， 因此在与学生的相处中我们可以向学生灌输竞争意识。一般来说，青少年都有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当，会转化为学习的动力。有了动力，学习就会事半功倍。
4.体现学习价值。数学教师要利用周末和学生一起走入田间地头，融入学生的生产生活中，指导学生利用书本上所学的数学知识解决眼前的问题，让学生体会到生产、生活中处处是数学，了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，真实感受到数学学习的价值所在，体会到重要而学习，在学习中找到兴趣。
二、把工作做到小学，解决中小学衔接的突出问题，让少数民族学生会学数学
现如今，我国中小学实行的是“九年义务教育”体制，初中招生实行改革，生源划片，小学生免试就近入学。我作为一名初级中学数学教师经常听到家长说：“我孩子的成绩不如小学里好。”我想这绝不是初中教育存在质量问题，也不是学生不听话的问题，而是由于我们大家都忽略了一个问题，那就是中小学教育的衔接问题。要提高中学生数学成绩，我们初中数学教师就要把工作做到小学，解决中小学衔接的突出问题，让少数民族学生会学习数学、提高数学成绩。
1.教学内容的衔接。七年级数学教师要分析小学数学教材和课程标准，把小学与初中数学教学内容作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，利用旧知识衔接新内容。初中教师要对小学数学概念和知识的要求做到心中有数，初中数学新授课就可以从复习小学内容的基础上引入新内容。
2.教学方法衔接。七年级数学教师要走进小学数学课堂，熟悉小学数学教学方法，在教学中可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透；切不可急于求成，破坏学生良好的学习习惯。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维，对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。
3.学习方法的衔接。七年级数学教师要走进小学生的学习和生活，熟悉小学生学习数学的方法和特点，从而有的放矢地进行学法辅导。要注重预习指导，加强预习训练，规范作业书写，督促和指导学生课后进行复习。
三、把工作做到家，扭转边疆少数民族地区学风不浓的状况，让家长支持和督促学生学数学
1.加强家校联系，寻求家庭和学校的双边管理。一种方式是到村委会开家长会，向家长宣传让孩子读书学习的重要性，与家长一起探讨教育孩子的方法；一种是班主任和科任教师进行家访，点对点给家长汇报孩子在学校的学习情况。
2.加强宣传，寻求全社会的支持和帮助。学校要加强和各级政府部门的联系，寻求政府部门帮助，向家长宣传《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》等相关的教育法律法规，让家长懂得相应的法律责任和义务，依法送孩子上学。
3.利用现代信息技术实现家庭与学校的快捷、实时沟通。我们可以利用集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的网络教育平台，架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，解决老师和家长之间的沟通，让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况；也可以让家长随时、随地向老师提出建议或反映孩子在家里的表现，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。
总之，边疆少数民族地区初中学生数学成绩的提高不是一个立竿见影的事，而是一个循序渐进的过程。需要初中数学教师及广大的教育工作者进行深入细致的探讨研究，需要全社会各方面的共同关注，更需要中学生本人的自信自强与不懈努力。
关键词：家庭 衔接 激发 学习兴趣
在这科技进步日新月异、知识爆炸的时代，我们边疆少数民族地区要发展必须靠教育。但就目前边疆少数民族来看，学生学习积极性不高，特别是对数学学习不感兴趣，数学成绩越来越差，且有越演越烈之势。学生家长担忧，教师茫然。对此，本人在数学教育教学实践中有如下几点思考：
一、把工作做到学生的心里，激发学生学习数学的兴趣，让少数民族学生爱学数学
靠山吃山的边疆少数民族学生对未来没有憧憬、要求不高，认为会用加减法做简单的算术即可。加之理性思维能力较弱，因此认为数学学习难、用处不大而导致学生对数学学习不感兴趣。作为数学老师，我们要走进学生的生活，作为朋友与他们进行沟通、交流，把工作做到学生的心里，与学生产生情感的碰撞，激发其学习数学的兴趣。
1.培养学习情感。与学生相处要为学生着想，把学生的困难当作自己的困难，真心实意地帮助他们。遇到挫折时，送上一句鼓励的话；生病时，说上一句关切的话语……点点师爱就会形成一把开启学生心灵的钥匙。学生的心灵打开了，我们发出的教育信息就能被学生最大限度地接受。
2.树立学习榜样。榜样的力量是无穷的，我们要对本校中数学学得较好的学生进行表扬，把他们凸显出来，树立同学们学习数学的榜样。因为年龄相近，能力相近，他们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、相互学习。
3.激发竞争意识。随着时代的发展，科技进步日新月异，特别是知识经济时代的到来，国际竞争越来越强烈， 因此在与学生的相处中我们可以向学生灌输竞争意识。一般来说，青少年都有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当，会转化为学习的动力。有了动力，学习就会事半功倍。
4.体现学习价值。数学教师要利用周末和学生一起走入田间地头，融入学生的生产生活中，指导学生利用书本上所学的数学知识解决眼前的问题，让学生体会到生产、生活中处处是数学，了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，真实感受到数学学习的价值所在，体会到重要而学习，在学习中找到兴趣。
二、把工作做到小学，解决中小学衔接的突出问题，让少数民族学生会学数学
现如今，我国中小学实行的是“九年义务教育”体制，初中招生实行改革，生源划片，小学生免试就近入学。我作为一名初级中学数学教师经常听到家长说：“我孩子的成绩不如小学里好。”我想这绝不是初中教育存在质量问题，也不是学生不听话的问题，而是由于我们大家都忽略了一个问题，那就是中小学教育的衔接问题。要提高中学生数学成绩，我们初中数学教师就要把工作做到小学，解决中小学衔接的突出问题，让少数民族学生会学习数学、提高数学成绩。
1.教学内容的衔接。七年级数学教师要分析小学数学教材和课程标准，把小学与初中数学教学内容作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，利用旧知识衔接新内容。初中教师要对小学数学概念和知识的要求做到心中有数，初中数学新授课就可以从复习小学内容的基础上引入新内容。
2.教学方法衔接。七年级数学教师要走进小学数学课堂，熟悉小学数学教学方法，在教学中可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透；切不可急于求成，破坏学生良好的学习习惯。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维，对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。
3.学习方法的衔接。七年级数学教师要走进小学生的学习和生活，熟悉小学生学习数学的方法和特点，从而有的放矢地进行学法辅导。要注重预习指导，加强预习训练，规范作业书写，督促和指导学生课后进行复习。
三、把工作做到家，扭转边疆少数民族地区学风不浓的状况，让家长支持和督促学生学数学
1.加强家校联系，寻求家庭和学校的双边管理。一种方式是到村委会开家长会，向家长宣传让孩子读书学习的重要性，与家长一起探讨教育孩子的方法；一种是班主任和科任教师进行家访，点对点给家长汇报孩子在学校的学习情况。
2.加强宣传，寻求全社会的支持和帮助。学校要加强和各级政府部门的联系，寻求政府部门帮助，向家长宣传《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》等相关的教育法律法规，让家长懂得相应的法律责任和义务，依法送孩子上学。
3.利用现代信息技术实现家庭与学校的快捷、实时沟通。我们可以利用集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的网络教育平台，架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，解决老师和家长之间的沟通，让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况；也可以让家长随时、随地向老师提出建议或反映孩子在家里的表现，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。
总之，边疆少数民族地区初中学生数学成绩的提高不是一个立竿见影的事，而是一个循序渐进的过程。需要初中数学教师及广大的教育工作者进行深入细致的探讨研究，需要全社会各方面的共同关注，更需要中学生本人的自信自强与不懈努力。