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德育是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。“教之道，德为先”，大量的事实证明：“有知识，并不等于有德行”。在学校的各项教育活动中，德育是重中之重。其中，语文教学贯彻文道统一的原则，寓学习与思想道德教育于教学过程中，发挥各种因素的感染、陶冶作用，在教育教学中，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生严谨的学习态度和积极思维的习惯。可以这样说，一本语文教材，就是蕴含着丰富思想教育材料的宝库。然而，现在教学中却存有两个误区，影响了对这一宝贵资源的开发利用，造成了巨大的资源浪费。
在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文是渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生在潜移默化中受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊纪守法，做新世纪有用人才的教育。
语文具有现实的社会性，它连接着社会，与其他学科共同具有人才培养的目标，即培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才。这样的人才必须热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家的富强和人民的富裕而艰苦奋斗的献身精神，而且不断追求新知，具有实事求是，勇于创造的精神。语文教学的思想离不开这样的目标，必须努力实现这样的目标。思想教育是语文教学的重要组成因素。
从语文教学的目的上来说，语文教学的目的包含着相依相存的两个方面，他们互为前提，互为因果，互为表里。思想教育作为目的，离不开语文训练；而语文训练作为目的也同样离不开思想教育，这两个目的，是一个统一体。语文训练与思想教育相统一是一条历史规律，古今中外概莫例外。
从语文教学的内容来看，现行《大纲》在“教材内容”中规定：“语文要选取文质兼美，适合教学的典范文章。”还要求教材要思想内容好，入选的作品，要符合教学目的中提出的思想教育要求，有助于培养学生从事现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。选取古代作品，要体现批判继承的原则，入选的外国作品，要有进步的思想内容。为了培养学生的分析辨别能力，可以选少量并带有消极因素而艺术性较高的名篇。教材的选用兼顾思想性、艺术性、文和质。这就是贯彻了语文训练和思想教育相结合的原则精神，确保语文教学活动实现其教学目的。
无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。国家也不断发布加强青少年思想道德建设的意见和通知。网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒。这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。
那么怎样根据小学语文的学科特点，发挥具学科优势，在教学中有效地进行思想道德教育呢？我们在这方面也进行了积极探索，开展了丰富多彩的专题教研活动，形成一套行之有效的做法，可以概括为“小学语文教学渗透思想道德教育五结合”。
一、渗透思想道德教育，注意与语言文字的训练相结合
文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。
二、渗透思想道德教育，注意与学生的情感体验相结合
小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。教学中注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情感产生的原因，由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。
三、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合
公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。而一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。
四、渗透思想道德教育，注意与学生实际情况相结合
现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。教学中我结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。
五、渗透思想道德教育，注意与语文教学改革相结合
以往，在应试教育的重压下，小学语文课堂教学发生畸形变异，教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致陷于费时低效的窘况，渗透德育多流于空泛，成了一句空话。如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。
在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文是渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生在潜移默化中受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊纪守法，做新世纪有用人才的教育。
语文具有现实的社会性，它连接着社会，与其他学科共同具有人才培养的目标，即培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才。这样的人才必须热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家的富强和人民的富裕而艰苦奋斗的献身精神，而且不断追求新知，具有实事求是，勇于创造的精神。语文教学的思想离不开这样的目标，必须努力实现这样的目标。思想教育是语文教学的重要组成因素。
从语文教学的目的上来说，语文教学的目的包含着相依相存的两个方面，他们互为前提，互为因果，互为表里。思想教育作为目的，离不开语文训练；而语文训练作为目的也同样离不开思想教育，这两个目的，是一个统一体。语文训练与思想教育相统一是一条历史规律，古今中外概莫例外。
从语文教学的内容来看，现行《大纲》在“教材内容”中规定：“语文要选取文质兼美，适合教学的典范文章。”还要求教材要思想内容好，入选的作品，要符合教学目的中提出的思想教育要求，有助于培养学生从事现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。选取古代作品，要体现批判继承的原则，入选的外国作品，要有进步的思想内容。为了培养学生的分析辨别能力，可以选少量并带有消极因素而艺术性较高的名篇。教材的选用兼顾思想性、艺术性、文和质。这就是贯彻了语文训练和思想教育相结合的原则精神，确保语文教学活动实现其教学目的。
无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。国家也不断发布加强青少年思想道德建设的意见和通知。网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒。这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。
那么怎样根据小学语文的学科特点，发挥具学科优势，在教学中有效地进行思想道德教育呢？我们在这方面也进行了积极探索，开展了丰富多彩的专题教研活动，形成一套行之有效的做法，可以概括为“小学语文教学渗透思想道德教育五结合”。
一、渗透思想道德教育，注意与语言文字的训练相结合
文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该由文入情，观于目动于心。教学中抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。
二、渗透思想道德教育，注意与学生的情感体验相结合
小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。教学中注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情感产生的原因，由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。
三、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合
公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。而一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。
四、渗透思想道德教育，注意与学生实际情况相结合
现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。教学中我结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。
五、渗透思想道德教育，注意与语文教学改革相结合
以往，在应试教育的重压下，小学语文课堂教学发生畸形变异，教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致陷于费时低效的窘况，渗透德育多流于空泛，成了一句空话。如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。