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考试作为评价学生学习效果的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等多方面的功能，理应成为学生学习世界中的亲密朋友。然而在很长一段时间里，由于认识和行为上的偏差，考试成为了一种残酷、灰暗的象征，成为应试教育的代名词。其实“考试”作为教育评价的一种方式，如果应用得当，仍是一种十分有效和科学的评价手段。《浙江省小学科学教学建议》第27条也指出：小学科学知识的测评，主要采用笔试法，每一个单元学习结束可进行科学概念的阶段性评价。每学期要有终结性的笔试评价。
因此，如何让笔试评价更好地体现新课程理念，发挥其应有的价值，促进学生健康、持续的发展，是教师应该考虑和关注的问题，笔者结合一些实例谈谈对小学科学期末笔试评价一些粗浅的认识。
一、自我评价，使试题彰显人本色彩
心理学研究表明，自我评价是人的自我概念的重要内容之一，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。因此，在小学科学期末评价中引人自我评价，引导学生进行自我反思，自我总结。有着重要的作用。
例1 给自己打星，认为自己能得几颗星就用铅笔涂几颗星。
1 我对光的研究更有兴趣了。…………………☆☆☆☆
我了解了物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。
我能用日影观测仪观察记录一天中物体影子的变化，并寻找到变化规律。
我了解了物体吸热的本领与物体的颜色、表面粗糙程度以及阳光的照射角度有关。
我能制作简易潜望镜，设计、制作简易太阳能热水器。
2 我了解了生物和环境的许多知识。…………☆☆☆☆
统计：我一共得了___颗星。
(上虞市2007学年第一学期小学教学质量评估五年级科学期末素质测评卷)
学生通过自我评价，反思总结一学期来的学习收获。发现不足。为后续学习打下基础。同时，通过这样的自评活动，也潜移默化地培养了学生实事求是、诚信的态度。实践证明，在期末笔试评价中引入这样的评价方式，是科学可行、富有成效的。
二、温馨表述，使试题散发人文关怀
一般的期末评价卷，都是采用标准化命题，试卷中题型如填空题、选择题、判断题等，总是一成不变，让人一看就产生沉重感、紧张感。纸笔测试要改变过去呆板枯燥和冷冰冰的形式，用一些激励性、启发性的导语作为题目，使试题散发浓郁的人文关怀。如在每个题型前可用上“用心思考，填补空白：仔细分析，辨别是非；反复比较，慎重选择：实验操作，探索规律”等这样的题目，不仅使学生能很快悟出是什么类型，而且轻松自然，缩短了学生与试卷之间的距离。又如在试卷开头可以用温馨的话语提示：“时间过得真快，转眼又到期末了，你的科学课学得怎么样呢?让我们一起检测一下吧!你可要冷静思考、沉着答卷哦!祝你成功!”这样活泼精练的导语，使学生能充满自信，饶有兴致地去面对考试。有时还可以在卷面上配上一些可爱的卡通头像或美丽的小花小草。给人以温馨感觉，使学生放松心态面对考试。此外。有时还可以设置这样的题目：
例2我的心里话：你在科学课的学习中还有哪些问题?你对老师还有哪些新的要求或希望?(上虞市2007年小学学科命题竞赛小学科学一等奖命题卷)
说说自己科学学习还存在哪些困难，对老师还有什么要求。充分体现了学生的主体地位。开展这样的评价。有利于学生自我总结和反思，有利于教师今后教学工作的调整，给学生以润物细无声的人性呼唤，同时也给严谨的期末评价增添了人情味，真正体现了新课程对于发展性评价的要求。
例3 你在公园里发现了一种不知名的虫子，你准备从哪些方面进行观察?在观察时你认为应该注意些什么?(上虞市2006学年第一学期小学教学质量评估三年级科学期末素质测评卷)
在观察时应注意自己和同学的安全，同时要保护小动物，保护它们的生活环境不遭到破坏，体现了试题的人性关怀和对环境、自然的尊重。
三、关注过程，使试题留下探究痕迹
科学探究是小学科学主要学习方式之一，也理应成为期末笔试评价的重要内容。对小学科学探究方面的评价，在内容上应紧扣课程目标中科学探究目标所规定的要求，重点应关注学生动手动脑“做”科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。
例4 请你根据平时的科学学习记录，在下列题目中选择一个自己最喜欢的研究问题，完成一份研究报告单。研究报告单包括研究问题、研究计划、研究过程记录和研究结论四部分。
研究问题：
1 绿豆种子发芽的条件。
2 观察阳光下物体影子的变化。
3 研究拉力太小与小车运动的关系。
(上虞市2008学年第一学期小学科学五年级期末素质评估卷)
该题需要学生在开放的条件下通过实践探究完成作业，通过此类评估，考查学生提问是否正确。假设是否恰当，计划是否合理，测量是否准确等，使学生进一步认识科学探究的主要环节和过程，有利于培养学生科学探究能力和水平，充分体现了科学课程“动手做”的本质特点。
有时也可考查单个科学探究过程中的某个环节：
例5 下面是证明“搅拌可以加快方糖在水中溶解”的实验计划，请你找出计划中不合理的地方，并完成这个实验计划。(上虞市2008学年第一学期小学科学四年级期末素质评估卷)
该题通过寻找计划中不合理的地方，使学生进一步了解对比实验的要求和方法，探究能力也在计划的修订中得以提高。
当然，在评价中，要避免把科学探究当成抽象的名词或机械的程序来考察，科学方法重在运用，不能脱离知识与技能考过程，更不能脱离过程考方法和能力，如：请以“探究凤仙花生长与水有关吗”为例，回答探究性实验的一般步骤：
(1)作出假设。你在该实验中作出的假设是______。
(2)设计实验，验证______是否成立。
(3)完成实验。对两盆凤仙花的生长做______实验。一盆______，另一盆______。一周后，对比两盆凤仙花的生长情况。
(4)根据实验结果得出______。
科学探究是一项复杂的活动，而上题中考查的只是这样的一些名称，这就是典型的把科学探究当成名词来考查。而且，影响凤仙花生长的因素，除了水分以外，还有阳光、温度、空气、种子的个体差异等，实验得出的结论并不能直接验证当初的假设是否正确。所以，还必须针对实验结果展开进一步的实验、分析、推理、归纳，才有可能得出科学的结论。不可否认。让学生了解科学实验的一般步骤是必要的，但要注意避免把它变成教条的东西、僵化的程序。相比之下。我们的考查更应该关注学生在具体情境下如何设计、实 施这些步骤来开展探究的过程，这远远比让学生去记忆一些名称，揣摩几个机械的程序更有意义。
四、联系实际，使试题突出应用价值
小学科学是一门应用性很强的学科，因此在命题时要加强联系实际，让学生体会到科学学习的价值，避免把知识僵化地灌输到学生的脑子中去，应使学生在解决问题的情境中巩固知识，培养技能。
例6 (1)利用______可以看到洋葱表皮上一个个小房间似的结构，是洋葱的______。
(2)当把白糖加热到变焦的时候，白糖已经发生了______变化。(上虞市2008学年第二学期小学教学质量评估六年级科学期末素质测评卷)
对比(1)：大量研究事实说明，地球上的生命体都是由______组成的。
对比(2)：物质会发生变化。物质的变化一般分成___和______两大类。
对比前后两题，虽然两题都是考查学生对概念的掌握情况，但前者不是对细胞和化学变化概念的直接设问，而是通过设置一个实际的情境，让学生回答。
这两种考法的区别在哪里呢?一般来说，后者考的是概念的正确表述，学生完全可以靠将概念背熟而答对此题；前者考的是概念的运用，即要运用所学概念去判断洋葱表皮上的小房间是否是细胞，白糖加热变焦到底是不是化学变化，学生要将具体的情形与概念定义所要求的特征进行一一对照，而不是简单地背熟概念就行了。从这个意义上说，前后两题考查的效果和难度是不一样的。
因此，我们的命题应跳出所谓“严谨”“规范”的框框，把科学知识的检测放置在具体的情景中，让学生真正体会到科学学习的价值，避免学生获取知识的过程被降低为索然无味地死记硬背知识。
除了命题的方式要联系实际外，命题的内容也应该努力体现这一要求。
例7 你有没有发现班级或学校里。总有一些同学长得很胖，体重超标。你能根据本册《食物》单元所学的知识来分析可能存在的原因，并为他们设计一份营养均衡的膳食方案以及其他合理的建议吗?(上虞市2007年小学学科命题竞赛小学科学一等奖命题卷)
例8 《癌症村的故事》——钱塘江畔，自古以来便是举国闻名的鱼米之乡，坞里村就是位于钱塘江畔的一个原本富庶美丽的村庄，然而今天，坞里村却被癌症的阴影所笼罩。在这个不到2000人的村庄里，几年间先后有70多人死于癌症其中最年轻的只有25岁。这里到底发生了什么……
(1)阅读分析这段故事，上面涉及哪些环境污染?
(2)看了这则报道，结合自己生活的实际，谈谈你的看法。
(上虞市2008学年第二学期小学教学质量评估六年级科学期末素质测评卷)
学科学最终是为了运用科学，运用科学知识、科学方法、科学思想来解决碰到的实际问题。肥胖、环境污染等都是学生生活中常见的现象，在学习了《食物》《环境与我们》内容后，尝试让学生运用所学知识分析解决这些实际问题，对于培养学生学科学、用科学的思想有着重要的意义。
五、倡导开放，使试题满足不同追求
黄沙如海，找不到完全一样的两颗沙粒：绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。孩子同样也是如此，学生的学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。因此，在试题设计上，要努力改变传统考试中“千人一面”的做法，给学生一定的自由度和自主性，设计一些答案丰富的开放性问题，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。
1 知识开放性试题。这种类型的试题要求学生根据题目所给的有关知识，通过知识迁移，找到知识体系或条件变换的问题求解方案，培养和考查学生思维的灵活性、迁移性和多维性。
例9 鸡蛋放人清水中是下沉的，你有什么办法让鸡蛋浮起来吗?看谁的办法多。(上虞市2006年小学学科命题竞赛小学科学一等奖命题卷)
让鸡蛋浮起来的办法很多，如：
方法一：把鸡蛋放人盐水中。
方法二：把鸡蛋煮熟了放入清水中。
方法三：把鸡蛋放入水银中。
方法四：把蛋壳敲一个洞。取出鸡蛋中的蛋清与蛋黄。
此命题充分调动了学生对沉和浮的认识，并迁移了其他方面的经验，在学生的实际回答中。甚至还有更多奇思妙想、出乎意料的想法和意见。
2 情境开放性试题。这种类型的试题给出一定情境，表现为条件、方法和结论开放的若干组合。要求学生在情境中自行设计相应的条件、方法和结论；从不同角度、不同层面分析不同的答案。
例10 下图为某城市自然环境图。该城市气候偏干燥，且经常刮西北风，现欲在该市建一个大型化工基地，有甲、乙、丙、丁四个地点可供选择，你认为理想的地点在哪里?主要的理由是什么?
(上虞市2007学年第一学期小学科学六年级期末素质评估卷)
大型化工厂可能会引起水污染、大气污染，同时也要考虑水资源利用、交通运输等方面的经济效益问题。由此分析甲、乙、丙、丁四个点的各种利弊，得出结论。这种题型没有所谓的标准答案，只要理由充分。都是可取的。
在开放题的解答过程中，往往没有固定的、现成的模式可循，仅靠死记硬背、机械模仿是找不到问题答案的，学生必须充分调动自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度、用多种思维方法进行思考和探索，从而让学生开拓了更大的空间。提高了练习的价值。
以上从几个方面粗浅地论述了提高命题有效性的一些想法和意见，要真正优化命题，实现科学评价，还有很多工作要做。总之。只要一切以学生的发展为根本出发点，扬长避短，在继承优点基础上不断创新，相信“考试”之路也会越走越宽。
因此，如何让笔试评价更好地体现新课程理念，发挥其应有的价值，促进学生健康、持续的发展，是教师应该考虑和关注的问题，笔者结合一些实例谈谈对小学科学期末笔试评价一些粗浅的认识。
一、自我评价，使试题彰显人本色彩
心理学研究表明，自我评价是人的自我概念的重要内容之一，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。因此，在小学科学期末评价中引人自我评价，引导学生进行自我反思，自我总结。有着重要的作用。
例1 给自己打星，认为自己能得几颗星就用铅笔涂几颗星。
1 我对光的研究更有兴趣了。…………………☆☆☆☆
我了解了物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。
我能用日影观测仪观察记录一天中物体影子的变化，并寻找到变化规律。
我了解了物体吸热的本领与物体的颜色、表面粗糙程度以及阳光的照射角度有关。
我能制作简易潜望镜，设计、制作简易太阳能热水器。
2 我了解了生物和环境的许多知识。…………☆☆☆☆
统计：我一共得了___颗星。
(上虞市2007学年第一学期小学教学质量评估五年级科学期末素质测评卷)
学生通过自我评价，反思总结一学期来的学习收获。发现不足。为后续学习打下基础。同时，通过这样的自评活动，也潜移默化地培养了学生实事求是、诚信的态度。实践证明，在期末笔试评价中引入这样的评价方式，是科学可行、富有成效的。
二、温馨表述，使试题散发人文关怀
一般的期末评价卷，都是采用标准化命题，试卷中题型如填空题、选择题、判断题等，总是一成不变，让人一看就产生沉重感、紧张感。纸笔测试要改变过去呆板枯燥和冷冰冰的形式，用一些激励性、启发性的导语作为题目，使试题散发浓郁的人文关怀。如在每个题型前可用上“用心思考，填补空白：仔细分析，辨别是非；反复比较，慎重选择：实验操作，探索规律”等这样的题目，不仅使学生能很快悟出是什么类型，而且轻松自然，缩短了学生与试卷之间的距离。又如在试卷开头可以用温馨的话语提示：“时间过得真快，转眼又到期末了，你的科学课学得怎么样呢?让我们一起检测一下吧!你可要冷静思考、沉着答卷哦!祝你成功!”这样活泼精练的导语，使学生能充满自信，饶有兴致地去面对考试。有时还可以在卷面上配上一些可爱的卡通头像或美丽的小花小草。给人以温馨感觉，使学生放松心态面对考试。此外。有时还可以设置这样的题目：
例2我的心里话：你在科学课的学习中还有哪些问题?你对老师还有哪些新的要求或希望?(上虞市2007年小学学科命题竞赛小学科学一等奖命题卷)
说说自己科学学习还存在哪些困难，对老师还有什么要求。充分体现了学生的主体地位。开展这样的评价。有利于学生自我总结和反思，有利于教师今后教学工作的调整，给学生以润物细无声的人性呼唤，同时也给严谨的期末评价增添了人情味，真正体现了新课程对于发展性评价的要求。
例3 你在公园里发现了一种不知名的虫子，你准备从哪些方面进行观察?在观察时你认为应该注意些什么?(上虞市2006学年第一学期小学教学质量评估三年级科学期末素质测评卷)
在观察时应注意自己和同学的安全，同时要保护小动物，保护它们的生活环境不遭到破坏，体现了试题的人性关怀和对环境、自然的尊重。
三、关注过程，使试题留下探究痕迹
科学探究是小学科学主要学习方式之一，也理应成为期末笔试评价的重要内容。对小学科学探究方面的评价，在内容上应紧扣课程目标中科学探究目标所规定的要求，重点应关注学生动手动脑“做”科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。
例4 请你根据平时的科学学习记录，在下列题目中选择一个自己最喜欢的研究问题，完成一份研究报告单。研究报告单包括研究问题、研究计划、研究过程记录和研究结论四部分。
研究问题：
1 绿豆种子发芽的条件。
2 观察阳光下物体影子的变化。
3 研究拉力太小与小车运动的关系。
(上虞市2008学年第一学期小学科学五年级期末素质评估卷)
该题需要学生在开放的条件下通过实践探究完成作业，通过此类评估，考查学生提问是否正确。假设是否恰当，计划是否合理，测量是否准确等，使学生进一步认识科学探究的主要环节和过程，有利于培养学生科学探究能力和水平，充分体现了科学课程“动手做”的本质特点。
有时也可考查单个科学探究过程中的某个环节：
例5 下面是证明“搅拌可以加快方糖在水中溶解”的实验计划，请你找出计划中不合理的地方，并完成这个实验计划。(上虞市2008学年第一学期小学科学四年级期末素质评估卷)
该题通过寻找计划中不合理的地方，使学生进一步了解对比实验的要求和方法，探究能力也在计划的修订中得以提高。
当然，在评价中，要避免把科学探究当成抽象的名词或机械的程序来考察，科学方法重在运用，不能脱离知识与技能考过程，更不能脱离过程考方法和能力，如：请以“探究凤仙花生长与水有关吗”为例，回答探究性实验的一般步骤：
(1)作出假设。你在该实验中作出的假设是______。
(2)设计实验，验证______是否成立。
(3)完成实验。对两盆凤仙花的生长做______实验。一盆______，另一盆______。一周后，对比两盆凤仙花的生长情况。
(4)根据实验结果得出______。
科学探究是一项复杂的活动，而上题中考查的只是这样的一些名称，这就是典型的把科学探究当成名词来考查。而且，影响凤仙花生长的因素，除了水分以外，还有阳光、温度、空气、种子的个体差异等，实验得出的结论并不能直接验证当初的假设是否正确。所以，还必须针对实验结果展开进一步的实验、分析、推理、归纳，才有可能得出科学的结论。不可否认。让学生了解科学实验的一般步骤是必要的，但要注意避免把它变成教条的东西、僵化的程序。相比之下。我们的考查更应该关注学生在具体情境下如何设计、实 施这些步骤来开展探究的过程，这远远比让学生去记忆一些名称，揣摩几个机械的程序更有意义。
四、联系实际，使试题突出应用价值
小学科学是一门应用性很强的学科，因此在命题时要加强联系实际，让学生体会到科学学习的价值，避免把知识僵化地灌输到学生的脑子中去，应使学生在解决问题的情境中巩固知识，培养技能。
例6 (1)利用______可以看到洋葱表皮上一个个小房间似的结构，是洋葱的______。
(2)当把白糖加热到变焦的时候，白糖已经发生了______变化。(上虞市2008学年第二学期小学教学质量评估六年级科学期末素质测评卷)
对比(1)：大量研究事实说明，地球上的生命体都是由______组成的。
对比(2)：物质会发生变化。物质的变化一般分成___和______两大类。
对比前后两题，虽然两题都是考查学生对概念的掌握情况，但前者不是对细胞和化学变化概念的直接设问，而是通过设置一个实际的情境，让学生回答。
这两种考法的区别在哪里呢?一般来说，后者考的是概念的正确表述，学生完全可以靠将概念背熟而答对此题；前者考的是概念的运用，即要运用所学概念去判断洋葱表皮上的小房间是否是细胞，白糖加热变焦到底是不是化学变化，学生要将具体的情形与概念定义所要求的特征进行一一对照，而不是简单地背熟概念就行了。从这个意义上说，前后两题考查的效果和难度是不一样的。
因此，我们的命题应跳出所谓“严谨”“规范”的框框，把科学知识的检测放置在具体的情景中，让学生真正体会到科学学习的价值，避免学生获取知识的过程被降低为索然无味地死记硬背知识。
除了命题的方式要联系实际外，命题的内容也应该努力体现这一要求。
例7 你有没有发现班级或学校里。总有一些同学长得很胖，体重超标。你能根据本册《食物》单元所学的知识来分析可能存在的原因，并为他们设计一份营养均衡的膳食方案以及其他合理的建议吗?(上虞市2007年小学学科命题竞赛小学科学一等奖命题卷)
例8 《癌症村的故事》——钱塘江畔，自古以来便是举国闻名的鱼米之乡，坞里村就是位于钱塘江畔的一个原本富庶美丽的村庄，然而今天，坞里村却被癌症的阴影所笼罩。在这个不到2000人的村庄里，几年间先后有70多人死于癌症其中最年轻的只有25岁。这里到底发生了什么……
(1)阅读分析这段故事，上面涉及哪些环境污染?
(2)看了这则报道，结合自己生活的实际，谈谈你的看法。
(上虞市2008学年第二学期小学教学质量评估六年级科学期末素质测评卷)
学科学最终是为了运用科学，运用科学知识、科学方法、科学思想来解决碰到的实际问题。肥胖、环境污染等都是学生生活中常见的现象，在学习了《食物》《环境与我们》内容后，尝试让学生运用所学知识分析解决这些实际问题，对于培养学生学科学、用科学的思想有着重要的意义。
五、倡导开放，使试题满足不同追求
黄沙如海，找不到完全一样的两颗沙粒：绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。孩子同样也是如此，学生的学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。因此，在试题设计上，要努力改变传统考试中“千人一面”的做法，给学生一定的自由度和自主性，设计一些答案丰富的开放性问题，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台。
1 知识开放性试题。这种类型的试题要求学生根据题目所给的有关知识，通过知识迁移，找到知识体系或条件变换的问题求解方案，培养和考查学生思维的灵活性、迁移性和多维性。
例9 鸡蛋放人清水中是下沉的，你有什么办法让鸡蛋浮起来吗?看谁的办法多。(上虞市2006年小学学科命题竞赛小学科学一等奖命题卷)
让鸡蛋浮起来的办法很多，如：
方法一：把鸡蛋放人盐水中。
方法二：把鸡蛋煮熟了放入清水中。
方法三：把鸡蛋放入水银中。
方法四：把蛋壳敲一个洞。取出鸡蛋中的蛋清与蛋黄。
此命题充分调动了学生对沉和浮的认识，并迁移了其他方面的经验，在学生的实际回答中。甚至还有更多奇思妙想、出乎意料的想法和意见。
2 情境开放性试题。这种类型的试题给出一定情境，表现为条件、方法和结论开放的若干组合。要求学生在情境中自行设计相应的条件、方法和结论；从不同角度、不同层面分析不同的答案。
例10 下图为某城市自然环境图。该城市气候偏干燥，且经常刮西北风，现欲在该市建一个大型化工基地，有甲、乙、丙、丁四个地点可供选择，你认为理想的地点在哪里?主要的理由是什么?
(上虞市2007学年第一学期小学科学六年级期末素质评估卷)
大型化工厂可能会引起水污染、大气污染，同时也要考虑水资源利用、交通运输等方面的经济效益问题。由此分析甲、乙、丙、丁四个点的各种利弊，得出结论。这种题型没有所谓的标准答案，只要理由充分。都是可取的。
在开放题的解答过程中，往往没有固定的、现成的模式可循，仅靠死记硬背、机械模仿是找不到问题答案的，学生必须充分调动自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度、用多种思维方法进行思考和探索，从而让学生开拓了更大的空间。提高了练习的价值。
以上从几个方面粗浅地论述了提高命题有效性的一些想法和意见，要真正优化命题，实现科学评价，还有很多工作要做。总之。只要一切以学生的发展为根本出发点，扬长避短，在继承优点基础上不断创新，相信“考试”之路也会越走越宽。