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一、 引言
中等职业学校教育又称中职教育，它是历史发展的产物，是社会发展的产物，是人类发展的产物，是文明发展的产物。当今社会正处在教育改革的时期，各种教育应运而生，中职教育就是其一，目的是培养应用型人才，同时还有具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，满足个人的就业需求和工作岗位的需要，从而推动社会的发展，加快国家产业结构的调整与转型，主要侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
中职教育服务于社会，受益于社会和广大的受教育者，对促进职业教育付出了应尽的职责和义务。
二、制图课程的重要性
在日常生活中，我们和人沟通主要采用语言、文字，通过语言和文字表达清楚自己的思想感情，达到人与人交流和沟通的目的。但是，并不是生活当中的所有事情都能用它表达明了、清晰，有些事情比较复杂，是无法用语言来表述清楚的。
这就需要采用其他语言，比如，建筑物的构造，机器的构造等，相对较复杂的事情，只能用专业语言才能沟通，这门语言就是制图语言。制图语言可以把一个机器、一栋建筑表达的非常清楚，形象，而制图的语言就是图样，图样是工程技术界的通用语言。
图样是人们表达设计思想、传递设计信息、交流创新构思的重要工具之一，是制图的一种语言，是现代工业生产部门、管理部门和科技部门中一种重要的技术资料，在工程设计、施工、检验、技术交流等方面具有极其重要的地位，因此，学好制图课程的必要性是不言而喻的。
三、制图教学中存在的问题
笔者在从事长期的教学过程中，逐渐意识到教学中存在的多种问题。主要体现在几个方面，分析如下。
（一）学生原因
中职学校的学生来到学校学习的原因是多种多样的，有的是成绩差，考不上高中；有的是家庭条件差，状况糟糕；有的是没有学习的兴趣和习惯，厌学；有的是没有理想和信念等原因。
大部分学生不愿读书，被家长逼迫来到中职学校，没有对人生的思索，没有正确的人生观和价值观，提不起学习兴趣，一意贪玩，不思进取，导致毕业后一事无成，后悔晚矣。
（二）家庭原因
许多家长望子成龙、望女成凤的迫切心理，期望值过高，目标制定的不合理，孩子达不到父母的期望值，虽然非常努力仍达不到要求，父母对孩子失去了信心，孩子对父母产生敌对情绪，对学习望而生畏，陷入恶性循环之中，不能自拔。
不少学生的父母在外打工，一年难得与子女团聚，除年节的电话交流外，其余很少有时间关注孩子，因而很难准确把握学生的思想动态，关心程度不够，教育欠佳。有的家長自己比较忙，对孩子的关心少，尤其是对初中阶段学习不好，准备就读职业学校的学生，基本上是对孩子已经放弃。孩子受到家长的这种对待后，产生自卑心理，失去了学习的斗志和信心，从而放弃学习。不少独生子女家境优越，孩子从小养成小皇帝的“衣来伸手，饭来张口”习惯，养尊处优，缺乏对生活、学习的顽强毅力，耐力不足，对学习枯燥的知识本身的一种排斥，一种畏惧，很难成才。
（三）社会原因
中职学校基本没有升学压力，学生的课余时间充足，每天的课余时间与上课时间基本相等。课余时间对他们而言非常富足，有足够的闲暇时间自己来支配，正是由于这种状况的出现，学生在课余时间接触到社会的机会多，受到社会的诱惑也多。
外面精彩世界的刺激、诱惑，社会不良风气的影响。如：封建迷信，哥们义气，一切向“钱”看，知识无用论等的陈规陋习，学生耳濡目染，潜移默化，难免产生不平衡心理。学生缺乏正确的判断能力，自控能力不强，注意力很容易被吸引。加之毕业后的就业前景渺茫，干脆就没有了学习的动力。
（四）课程原因
制图是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课。内容繁多，枯燥难懂。加之作业量又大，难度也大。学生想要学好它，必须具有较强的逻辑推理能力和空间想象能力。针对初学者，难度系数特别高，特别是对刚毕业的初中生而言，其难度的挑战性是可想而知的。
所以，想要学好制图，关键是空间感要强，想象力必须丰富。反之，如果缺乏这种能力，势必很难学好制图。
四、解决的途径
针对上述出现的问题：如自身原因，家庭原因，社会原因，课程原因等等，导致学生厌学，采取相应的解决方法。
（一）改进教学方法
1.实物、模型教学
中职学生的空间想象力较差，对物体缺乏感性认识，没有空间感。因此，为了学好制图这门课程，就需要培养这种能力。
首先，通过模型、实物等的教学手段，培养这种能力。
运用模型、实物等把不容易理解的复杂视图，进行拆分，使原本复杂的形体变得形象、具体。让学生用眼睛能看得见、用手能摸得着、感观能感受得到，实现真实的体验和感觉，实现从二维平面向三维空间、三维空间向二维平面的完美转换，为识读和绘制组合体视图打下坚实的基础。
其次，通过绘制轴测图的手段，培养这种能力。
绘制轴测图，学生更容易理解物体的投影规律，认识实物与图形之间的关系，在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间能力，提高了学生学习制图的兴趣。同时，有目的、有意识地培养学生的空间想象力，提高作图速度及识图能力，达到事半功倍的效果。
2.多媒体教学
现代化的多媒体教学较好地补充了传统教学的缺欠，传统的教学模式是黑板加粉笔，教师的工作量和工作强度非常大，而利用计算机的多媒体教学，内容丰富，节奏快慢控制自由，随意切换，可以反复讲解，不受板面的控制，形象直观，便于理解。计算机内的三维图形众多，能够满足学生的需要，提高了教学的效率和教学效果。
3.互动式教学
互动式教学的主要思想是把课堂交给学生。课堂形式是一种合作式或协和式的形式，旨在调动学生的参与意识、创新意识，以“学生为主，教师为辅”的教学模式。 （二）改革教学内容
中职学生大多数课堂上表现为：精力分散，注意力不集中，懒于动手、动脑，甚至于制图工具不准备，听课状况不是很乐观。针对中职学生的特点，特别是学生的自身情况，学生接受学习的能力，以及实际工作情况，针对教学内容突出重点，适度精简，弄清弄懂，精讲多练，以实用为原则，够用为导向，不断进步，升华自己。
教学时，采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，努力将学生的注意力牢牢吸引住，使原本枯燥、乏味的课堂教学变得生动、形象，有趣味，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了学生的读图与绘图能力，学生的能力得以提升，为后续专业课程的学习打下了坚实的基础。
（三）理实一体化相结合
制图是一门实践性很强的学科，如果较长时间的理论教学，势必会使学生厌倦了这种教学模式，起不到良好的学习效果。教师可以在相应的学习阶段，安排一定量的合理的实践课，在注重理论教学的同时也注重实践课。让学生主动参与，提高他们的动手能力，活跃他们的思维。
理论联系实际即理实一体化相结合。第一阶段先熟悉，熟练使用图板和丁字尺等绘图工具，熟悉国标所规定的图幅尺寸，简单的图线的绘制；第二阶段熟悉三视图，绘制简单的组合体的三视图等；第三阶段，第四阶段……通过这些简单内容的实际练习，动手操作，将制图的基本内容不断地融合，用掌握的理论知識来指导识图和绘图实践，理论与实践结合，解决实际问题，真正掌握测绘等内容。
（四）注重能力培养
随着科技的发展，社会越来越重视技能型人才，这就要求学生具备这方面的能力。教师讲解制图课程的同时，有意识地穿插与制图相关的其他专业课知识，积极引导学生了解制图在专业课中的地位和作用，了解制图的重要性。教师适当地将课堂设在制图室、实训室或者车工车间、钳工车间等地，不断地激活学生的学习意识，把教学内容渗透到专业的每一个角落，随时随地学习制图，让学生重新认识它的重要性。一旦这种思维被激活，教师与学生将是无比的幸运，学生受益更是无穷的。
（五）校企合作相结合
中职学生毕业后面临着就业，大部分学生将充实到一线技术工人的队伍中去，仅有极少数的学生会考虑升学。所以，就业将是他们绝大多数面临的巨大问题。如果学生在校期间能够到企业中进行锻炼，对他们而言，益处很大。
学校结合这些特点，有意识地、定期安排他们到企业中顶岗实习，不仅可以增强学生的动手能力，还能培养和锻炼学生的综合能力。对于制图教学而言，企业中的产品大都是用图纸来体现，图样的描述将极大地震撼到学生。让他们意识到制图的重要性，意识到图样是制图的语言，意识到学习的压力感、紧迫感和责任感，从而产生学习制图的动力。
同时，学校要尽量协助解决学生的就业问题，学校与多家对口企业结合，实行订单式培养，学生好就业，好就业自然就会努力学习，校企实现双赢。
五、结语
总之，在今后的中职教学中，本着努力探索适合中职学生特点、制图大纲要求的教学方案，达到实践要求。不断完善制图课程的教学，提高学生的综合能力，培养全面发展的实用型技术人才。
中等职业学校教育又称中职教育，它是历史发展的产物，是社会发展的产物，是人类发展的产物，是文明发展的产物。当今社会正处在教育改革的时期，各种教育应运而生，中职教育就是其一，目的是培养应用型人才，同时还有具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，满足个人的就业需求和工作岗位的需要，从而推动社会的发展，加快国家产业结构的调整与转型，主要侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
中职教育服务于社会，受益于社会和广大的受教育者，对促进职业教育付出了应尽的职责和义务。
二、制图课程的重要性
在日常生活中，我们和人沟通主要采用语言、文字，通过语言和文字表达清楚自己的思想感情，达到人与人交流和沟通的目的。但是，并不是生活当中的所有事情都能用它表达明了、清晰，有些事情比较复杂，是无法用语言来表述清楚的。
这就需要采用其他语言，比如，建筑物的构造，机器的构造等，相对较复杂的事情，只能用专业语言才能沟通，这门语言就是制图语言。制图语言可以把一个机器、一栋建筑表达的非常清楚，形象，而制图的语言就是图样，图样是工程技术界的通用语言。
图样是人们表达设计思想、传递设计信息、交流创新构思的重要工具之一，是制图的一种语言，是现代工业生产部门、管理部门和科技部门中一种重要的技术资料，在工程设计、施工、检验、技术交流等方面具有极其重要的地位，因此，学好制图课程的必要性是不言而喻的。
三、制图教学中存在的问题
笔者在从事长期的教学过程中，逐渐意识到教学中存在的多种问题。主要体现在几个方面，分析如下。
（一）学生原因
中职学校的学生来到学校学习的原因是多种多样的，有的是成绩差，考不上高中；有的是家庭条件差，状况糟糕；有的是没有学习的兴趣和习惯，厌学；有的是没有理想和信念等原因。
大部分学生不愿读书，被家长逼迫来到中职学校，没有对人生的思索，没有正确的人生观和价值观，提不起学习兴趣，一意贪玩，不思进取，导致毕业后一事无成，后悔晚矣。
（二）家庭原因
许多家长望子成龙、望女成凤的迫切心理，期望值过高，目标制定的不合理，孩子达不到父母的期望值，虽然非常努力仍达不到要求，父母对孩子失去了信心，孩子对父母产生敌对情绪，对学习望而生畏，陷入恶性循环之中，不能自拔。
不少学生的父母在外打工，一年难得与子女团聚，除年节的电话交流外，其余很少有时间关注孩子，因而很难准确把握学生的思想动态，关心程度不够，教育欠佳。有的家長自己比较忙，对孩子的关心少，尤其是对初中阶段学习不好，准备就读职业学校的学生，基本上是对孩子已经放弃。孩子受到家长的这种对待后，产生自卑心理，失去了学习的斗志和信心，从而放弃学习。不少独生子女家境优越，孩子从小养成小皇帝的“衣来伸手，饭来张口”习惯，养尊处优，缺乏对生活、学习的顽强毅力，耐力不足，对学习枯燥的知识本身的一种排斥，一种畏惧，很难成才。
（三）社会原因
中职学校基本没有升学压力，学生的课余时间充足，每天的课余时间与上课时间基本相等。课余时间对他们而言非常富足，有足够的闲暇时间自己来支配，正是由于这种状况的出现，学生在课余时间接触到社会的机会多，受到社会的诱惑也多。
外面精彩世界的刺激、诱惑，社会不良风气的影响。如：封建迷信，哥们义气，一切向“钱”看，知识无用论等的陈规陋习，学生耳濡目染，潜移默化，难免产生不平衡心理。学生缺乏正确的判断能力，自控能力不强，注意力很容易被吸引。加之毕业后的就业前景渺茫，干脆就没有了学习的动力。
（四）课程原因
制图是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课。内容繁多，枯燥难懂。加之作业量又大，难度也大。学生想要学好它，必须具有较强的逻辑推理能力和空间想象能力。针对初学者，难度系数特别高，特别是对刚毕业的初中生而言，其难度的挑战性是可想而知的。
所以，想要学好制图，关键是空间感要强，想象力必须丰富。反之，如果缺乏这种能力，势必很难学好制图。
四、解决的途径
针对上述出现的问题：如自身原因，家庭原因，社会原因，课程原因等等，导致学生厌学，采取相应的解决方法。
（一）改进教学方法
1.实物、模型教学
中职学生的空间想象力较差，对物体缺乏感性认识，没有空间感。因此，为了学好制图这门课程，就需要培养这种能力。
首先，通过模型、实物等的教学手段，培养这种能力。
运用模型、实物等把不容易理解的复杂视图，进行拆分，使原本复杂的形体变得形象、具体。让学生用眼睛能看得见、用手能摸得着、感观能感受得到，实现真实的体验和感觉，实现从二维平面向三维空间、三维空间向二维平面的完美转换，为识读和绘制组合体视图打下坚实的基础。
其次，通过绘制轴测图的手段，培养这种能力。
绘制轴测图，学生更容易理解物体的投影规律，认识实物与图形之间的关系，在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间能力，提高了学生学习制图的兴趣。同时，有目的、有意识地培养学生的空间想象力，提高作图速度及识图能力，达到事半功倍的效果。
2.多媒体教学
现代化的多媒体教学较好地补充了传统教学的缺欠，传统的教学模式是黑板加粉笔，教师的工作量和工作强度非常大，而利用计算机的多媒体教学，内容丰富，节奏快慢控制自由，随意切换，可以反复讲解，不受板面的控制，形象直观，便于理解。计算机内的三维图形众多，能够满足学生的需要，提高了教学的效率和教学效果。
3.互动式教学
互动式教学的主要思想是把课堂交给学生。课堂形式是一种合作式或协和式的形式，旨在调动学生的参与意识、创新意识，以“学生为主，教师为辅”的教学模式。 （二）改革教学内容
中职学生大多数课堂上表现为：精力分散，注意力不集中，懒于动手、动脑，甚至于制图工具不准备，听课状况不是很乐观。针对中职学生的特点，特别是学生的自身情况，学生接受学习的能力，以及实际工作情况，针对教学内容突出重点，适度精简，弄清弄懂，精讲多练，以实用为原则，够用为导向，不断进步，升华自己。
教学时，采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，努力将学生的注意力牢牢吸引住，使原本枯燥、乏味的课堂教学变得生动、形象，有趣味，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了学生的读图与绘图能力，学生的能力得以提升，为后续专业课程的学习打下了坚实的基础。
（三）理实一体化相结合
制图是一门实践性很强的学科，如果较长时间的理论教学，势必会使学生厌倦了这种教学模式，起不到良好的学习效果。教师可以在相应的学习阶段，安排一定量的合理的实践课，在注重理论教学的同时也注重实践课。让学生主动参与，提高他们的动手能力，活跃他们的思维。
理论联系实际即理实一体化相结合。第一阶段先熟悉，熟练使用图板和丁字尺等绘图工具，熟悉国标所规定的图幅尺寸，简单的图线的绘制；第二阶段熟悉三视图，绘制简单的组合体的三视图等；第三阶段，第四阶段……通过这些简单内容的实际练习，动手操作，将制图的基本内容不断地融合，用掌握的理论知識来指导识图和绘图实践，理论与实践结合，解决实际问题，真正掌握测绘等内容。
（四）注重能力培养
随着科技的发展，社会越来越重视技能型人才，这就要求学生具备这方面的能力。教师讲解制图课程的同时，有意识地穿插与制图相关的其他专业课知识，积极引导学生了解制图在专业课中的地位和作用，了解制图的重要性。教师适当地将课堂设在制图室、实训室或者车工车间、钳工车间等地，不断地激活学生的学习意识，把教学内容渗透到专业的每一个角落，随时随地学习制图，让学生重新认识它的重要性。一旦这种思维被激活，教师与学生将是无比的幸运，学生受益更是无穷的。
（五）校企合作相结合
中职学生毕业后面临着就业，大部分学生将充实到一线技术工人的队伍中去，仅有极少数的学生会考虑升学。所以，就业将是他们绝大多数面临的巨大问题。如果学生在校期间能够到企业中进行锻炼，对他们而言，益处很大。
学校结合这些特点，有意识地、定期安排他们到企业中顶岗实习，不仅可以增强学生的动手能力，还能培养和锻炼学生的综合能力。对于制图教学而言，企业中的产品大都是用图纸来体现，图样的描述将极大地震撼到学生。让他们意识到制图的重要性，意识到图样是制图的语言，意识到学习的压力感、紧迫感和责任感，从而产生学习制图的动力。
同时，学校要尽量协助解决学生的就业问题，学校与多家对口企业结合，实行订单式培养，学生好就业，好就业自然就会努力学习，校企实现双赢。
五、结语
总之，在今后的中职教学中，本着努力探索适合中职学生特点、制图大纲要求的教学方案，达到实践要求。不断完善制图课程的教学，提高学生的综合能力，培养全面发展的实用型技术人才。