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【摘 要】任务型阅读是江苏高考英语试题中难度大、失分率高的题型之一，考生答题时存在不少的问题，因此，如何让学生尽快地了解这一题型的特点并掌握和运用其解题技巧，提高解题能力，就顯得尤为重要，本文就此话题将提出一些教学建议。
【关键词】高中英语；任务型阅读；存在问题；教学建议
2017年江苏高考英语任务型阅读侧重于考查考生英语综合运用能力，试题难度较大，得分率低，成为直接影响考生高考英语成绩的一个障碍题型。因此，在日常教学中，应使学生了解这一题型的特点并掌握和运用其解题技巧，培养学生的解题能力，提高整体答题水平。
一、概述
任务型阅读，注重考查考生快速获取信息、整合转换信息、综合概括信息、输出信息等能力。主要有表格式和树状型两种图表类型，答案有信息查找、信息转换、信息归纳三种题型。从今年高考英语试题来看，以信息转换题和信息归纳题为主，因而加大了试题的难度。比如，第79题是一个信息查找题，应在阅读原文最后一段三行之后从第一行找到答案“immigration”，无需进行词形或词性变化。比如，第74题答案为“economic”，看似文章中的原词，实则是个信息归纳题，应从第三、四、五段综合归纳得出答案。其余的都为信息转换题和信息归纳题。
二、考生答题时存在的问题
1.文章理解存在障碍。部分考生基础比较薄弱，不能准确理解文章，捕捉不到相关的信息，找不到关键词，结果导致直接获取文章信息的题得分率很低。比如，上文提到的第79题。
2.句子定位出现偏差。很多考生缺乏分析文章结构的能力，找不到与图表对应的定位句，往往与关键词失之交臂，转换、归纳信息出现失误。比如，第71题应从第一段末句找出关键词decling，然后根据表格中71题空格前后信息进行转换，答案为“lower”。第75题可以从定位句第三段第一句中找到关键词“young”，根据表格转换信息，答案为“old/older”，此题考查了反义词。
3.词汇掌握有限。一些考生所掌握的词汇很少，有些空格的转换属于固定搭配，有些在原文中能找到定位句与关键词，但想不到用哪一个词来进行转换、归纳信息。比如，第78题应阅读第五段，可以归纳出答案为“equality”。第80题可以从最后一段末句转换信息，得出答案“compensate”，实则考查compensate for这个固定短语。
三、教学建议
（一）夯实基础
1.过好词汇关。任务型阅读得分率的高低取决于考生的词汇量。教师应从高一开始要求学生记住单词本身的音、形、义，还要帮助学生设法掌握英语的基本构词法，即合成、转化与派生。虽然教学构词法的基础知识会耗费师生的时间和精力，但从长远来看，有利于学生扩大词汇量，确保学生能顺利解答任务型阅读题型。教师要每天布置背诵任务，可以通过默写单词、转换词形、完成句子、转换句型等形式来检查学生的完成情况，这样可以最大限度地帮助学生过好词汇关。有了大量的词汇输入这一前提，就会有任务型阅读高效解答的输出。
2.掌握语法知识。一个学生除了具备大量的词汇之外，还要掌握一定的语法知识，才能读懂文章而能解题。教师应从高一开始给学生先补习句子成分、五种简单句式、并列句、复合句等，然后再开始讲解定语从句，学生学习时就没有后顾之忧了。每学一种新的语法，就要有配套练习进行强化训练，以求掌握所学内容。平时要求学生一定要养成及时积累的习惯，为今后学习打下坚实的基础。
（二）提高阅读理解能力
阅读理解能力对于任务型阅读解题来说至关重要。教师要充分利用课文教学来培养学生的阅读能力，指导学生利用阅读策略，从整体上理解课文，领会课文的深层含义，并适当地对课文中的长句、难句进行分析，帮助学生扫除阅读障碍。同时，课外阅读是不容忽视的。教师可以帮助学生从报纸、网络上选择合适的阅读材料，也可以建议学生订阅英语课外读物，并适时为他们提供帮助。课外阅读不仅使学生们增长了知识，拓宽了视野，还提高了阅读速度和理解能力。
（三）强化题型训练
1.选题。在平时的教学中，根据本班的学情编写或选择一些任务型阅读练习，避免练习的随意性，让学生得到有效的训练，逐步提高解题的速度和能力。同时，也要让高三学生做一些具有提升价值的练习，比如，高考真题以及各地的模拟试题中的任务型阅读都有一定的难度，对学生英语综合运用能力有着很高的要求。
2.传授解题技巧。首先，要让学生快速浏览图表，了解文章的结构及大意，明确阅读的具体要求。然后，把原文与图表对应起来略读阅读材料，最大限度地获取信息、比对信息，找出定位句及关键词，并整合信息得出答案。在做题的同时，在原文中标出每道题的答案出处，以便在检查时能节省时间。最后，要仔细进行全面检查，不但要检查所写的答案意思是否得当，还要检查其拼写是否正确，以确保答题的正确率。另外，誊写答题卡时，书写要工整、清晰，保持卷面清洁。
3.点评。古人云：授人以鱼不如授人以渔。讲评试题时，教师要着重培养学习方法和解题技巧，使学生终生受益。应避免“一言堂”，组织学生进行小组合作学习，找出错误原因，悟出准确答案，最后教师有针对性地精准点评，引导学生重视积累，帮助他们逐步提高解题能力，在高考中取得好成绩。
【参考文献】
[1]沈晓燕.从高考阅卷谈高中英语任务型阅读突破[J].陕西教育，2016.11
[2]邢君皓.语数外学浅谈高中英语任务型阅读的解题技巧及培养[J].基础教育，2016
【关键词】高中英语；任务型阅读；存在问题；教学建议
2017年江苏高考英语任务型阅读侧重于考查考生英语综合运用能力，试题难度较大，得分率低，成为直接影响考生高考英语成绩的一个障碍题型。因此，在日常教学中，应使学生了解这一题型的特点并掌握和运用其解题技巧，培养学生的解题能力，提高整体答题水平。
一、概述
任务型阅读，注重考查考生快速获取信息、整合转换信息、综合概括信息、输出信息等能力。主要有表格式和树状型两种图表类型，答案有信息查找、信息转换、信息归纳三种题型。从今年高考英语试题来看，以信息转换题和信息归纳题为主，因而加大了试题的难度。比如，第79题是一个信息查找题，应在阅读原文最后一段三行之后从第一行找到答案“immigration”，无需进行词形或词性变化。比如，第74题答案为“economic”，看似文章中的原词，实则是个信息归纳题，应从第三、四、五段综合归纳得出答案。其余的都为信息转换题和信息归纳题。
二、考生答题时存在的问题
1.文章理解存在障碍。部分考生基础比较薄弱，不能准确理解文章，捕捉不到相关的信息，找不到关键词，结果导致直接获取文章信息的题得分率很低。比如，上文提到的第79题。
2.句子定位出现偏差。很多考生缺乏分析文章结构的能力，找不到与图表对应的定位句，往往与关键词失之交臂，转换、归纳信息出现失误。比如，第71题应从第一段末句找出关键词decling，然后根据表格中71题空格前后信息进行转换，答案为“lower”。第75题可以从定位句第三段第一句中找到关键词“young”，根据表格转换信息，答案为“old/older”，此题考查了反义词。
3.词汇掌握有限。一些考生所掌握的词汇很少，有些空格的转换属于固定搭配，有些在原文中能找到定位句与关键词，但想不到用哪一个词来进行转换、归纳信息。比如，第78题应阅读第五段，可以归纳出答案为“equality”。第80题可以从最后一段末句转换信息，得出答案“compensate”，实则考查compensate for这个固定短语。
三、教学建议
（一）夯实基础
1.过好词汇关。任务型阅读得分率的高低取决于考生的词汇量。教师应从高一开始要求学生记住单词本身的音、形、义，还要帮助学生设法掌握英语的基本构词法，即合成、转化与派生。虽然教学构词法的基础知识会耗费师生的时间和精力，但从长远来看，有利于学生扩大词汇量，确保学生能顺利解答任务型阅读题型。教师要每天布置背诵任务，可以通过默写单词、转换词形、完成句子、转换句型等形式来检查学生的完成情况，这样可以最大限度地帮助学生过好词汇关。有了大量的词汇输入这一前提，就会有任务型阅读高效解答的输出。
2.掌握语法知识。一个学生除了具备大量的词汇之外，还要掌握一定的语法知识，才能读懂文章而能解题。教师应从高一开始给学生先补习句子成分、五种简单句式、并列句、复合句等，然后再开始讲解定语从句，学生学习时就没有后顾之忧了。每学一种新的语法，就要有配套练习进行强化训练，以求掌握所学内容。平时要求学生一定要养成及时积累的习惯，为今后学习打下坚实的基础。
（二）提高阅读理解能力
阅读理解能力对于任务型阅读解题来说至关重要。教师要充分利用课文教学来培养学生的阅读能力，指导学生利用阅读策略，从整体上理解课文，领会课文的深层含义，并适当地对课文中的长句、难句进行分析，帮助学生扫除阅读障碍。同时，课外阅读是不容忽视的。教师可以帮助学生从报纸、网络上选择合适的阅读材料，也可以建议学生订阅英语课外读物，并适时为他们提供帮助。课外阅读不仅使学生们增长了知识，拓宽了视野，还提高了阅读速度和理解能力。
（三）强化题型训练
1.选题。在平时的教学中，根据本班的学情编写或选择一些任务型阅读练习，避免练习的随意性，让学生得到有效的训练，逐步提高解题的速度和能力。同时，也要让高三学生做一些具有提升价值的练习，比如，高考真题以及各地的模拟试题中的任务型阅读都有一定的难度，对学生英语综合运用能力有着很高的要求。
2.传授解题技巧。首先，要让学生快速浏览图表，了解文章的结构及大意，明确阅读的具体要求。然后，把原文与图表对应起来略读阅读材料，最大限度地获取信息、比对信息，找出定位句及关键词，并整合信息得出答案。在做题的同时，在原文中标出每道题的答案出处，以便在检查时能节省时间。最后，要仔细进行全面检查，不但要检查所写的答案意思是否得当，还要检查其拼写是否正确，以确保答题的正确率。另外，誊写答题卡时，书写要工整、清晰，保持卷面清洁。
3.点评。古人云：授人以鱼不如授人以渔。讲评试题时，教师要着重培养学习方法和解题技巧，使学生终生受益。应避免“一言堂”，组织学生进行小组合作学习，找出错误原因，悟出准确答案，最后教师有针对性地精准点评，引导学生重视积累，帮助他们逐步提高解题能力，在高考中取得好成绩。
【参考文献】
[1]沈晓燕.从高考阅卷谈高中英语任务型阅读突破[J].陕西教育，2016.11
[2]邢君皓.语数外学浅谈高中英语任务型阅读的解题技巧及培养[J].基础教育，2016