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【摘 要】随着教育事业的飞速发展，在素质教育的背景下，农村中小学教育备受有社会的关注。我们农村中小学教师积极响应教育部的号召，在新课改的要求下谋求农村中小学的发展，一切为了学生发展的思路下，民勤县农村的部分学校尝试着开展小班化教育的模式，通过教学实验发现，在农村中小学开展小班化教学的优势日渐凸显。本文就农村中小学开展小班化教学的优势进行阐述。
【关键词】农村学校；素质教育；小班化教学；教学模式
众所周知，随着近几年国家惠农政策的出台，农村的经济突飞猛进的发展，部分农民开始向“城市进军”，为自己和家庭创造更好的生活环境。再者最近几年，民勤县政府出台了土地流转政策，使大部分的土地承包给少数人，这样就导致农村的大部分农民处于失业状态，好多农民离开了自己朝夕相处多年的家园，外出打工，使得原本人口稀少的农村，现在只剩下寥寥无几的几户人家，好多村小学已经撤并，好多乡镇的中心完小的学生人数也在急剧下降，中心完小人数在20人以内的班级越来越多，这些小班额的班级自然形成，这给我们农村工作的一线教师提供了一个挑战的契机。我们要关心每一位学生，关注学生的发展，一切为了学生，给家长一份满意的答卷。但是前提就是首先要认识小班化教学给我们农村中小学教学带来的优势，经过和课题小组人员之间的交流和探讨，查阅相关的文献资料，结合民勤县农村中小学教学的实际情况，总结教学经验，为民勤县农村中小学的教育事业加砖添瓦。
一、民勤县农村中小学开展小班化教学的必要性
民勤县农村中小学的学生学习底子薄，基础差，生源参差不齐。而且好多学生都是留守儿童（父母外出打工，在家由爷爷奶奶照顾）。这些孩子心灵比较脆弱，需要教师更多的关心（不仅仅是学习，而且在生活上更加需要老师的呵护）。而且民勤县好多中心完小人数都在20人以内，为开展农村小班化教学提供了自然条件。而且由于民勤县近几年的学生生源在逐步减少（农村和县城学生都在减少），导致民勤县教师过剩，将部分教师向别的单位分流。由此说明，在民勤县农村中小学开展小班化教学的教师是足够的。为了促进学生的健康发展，民勤县部分农村学校尝试进行了小班化教学，而且取得了令人瞩目的成绩。小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化是一种世界性的趋势，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。
二、在农村中小学开展小班化教学的优势
1.小班化教学能够更加做到以人为本，改变师生的关系
在农村学校开展小班化教学与传统的应试教育进行比较，小班化教学更是适应时代的步伐，满足素质教育中倡导的以人为本。我们教育自古以来都是遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，这样的教育模式虽然继承了几千年，但是这样的教育模式对于现代社会来说是不能适应社会的发展的，这种教育方式严重压抑了学生的个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。但是小班化教学却是以学生为本，通过个性化的教育模式，针对学生的性格和个性，激发学生内在的潜力，充分发挥学生的创造力。所以在农村学校开展小班化教学势在必行的。所以教师首先要转变应试教育的思想，蹲下身子来看学生的世界，和学生搞好关系，做引导学生学习的良师益友，注重培养孩子的多重智力。由于课堂人数较少，教师可以根据学生的个性，制定合适的学习计划，为学生创造良好的学习环境。在课堂上，教师可以聆听到每一位学生的心声，知学生所知，想学生所想，教师按照学生的心里所想的去设计课堂教学内容，引导学生科学的获取知识和科学的学习方法。
2.在小班化教学中教师可以因材施教，使全体学生共同进步
因材施教是小班化教学的核心部分，针对孩子的性格特点，制定不同的學习方法。小班化教学一般人数在20--30之间为宜，这样教师可以有时间和精力了解学生个性特征，可以关心爱护每一位学生，关注每一个孩子的身心的健康发展。因为小班化教学人数比较少，在课堂上，可以为孩子更多提供展现自我魅力的舞台。学生表演的机会多了，就会对课堂充满激情。由于人数少，教师通过了解每一位孩子的性格和已有的知识积累基础，找准孩子发展的切入点，因材施教。在课堂教学中，教师可以根据孩子已有的知识积累和性格特点对学生进行科学的分层。学困生为一层，在布置作业的时候以课本的基础题为主；中等生为一层，在布置作业时，可以布置稍微有点难度的习题；学优生为一层，在布置作业时做一些有难度的拓展题。这样可以使得学生可以跳一跳够得着，充分调动了学生学习的积极性和兴趣。当然在平时的课堂提问的时候，一般比较简单的问题提问学困生，一般的问题可以提问中等生，有难度的问题可以提问学优生，这样通过不同层次学生的努力，都能等到发展。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。教师可以关注每一个学生，不留课堂“死角”。
3.小班化教学利于学生个性展示，培养学生的自信心
由于农村的好多孩子都是留守儿童，和爷爷奶奶生活在一起，性格比较内向，孩子缺乏一定的自信心。因为人数少，所以平时比较内向的学生也有了上台锻炼的机会。因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。教师增加了对孩子的关注度，大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。
【参考文献】
[1]刘洪英.小班化教学无差生的思考[J].小学教学参考，2007年24期
[2]商黎黎.“小班化教学”使数学课堂“活”起来[J].基础教育论坛，2010年06期
[3]徐朝晖.对小班化教学中小组合作学习低效现象的思考[J].教学研究，2004年02期
[4]谢晓伟.小班化教学促学生全面发展[J].现代教育科学（小学教师），2010年01期
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村学校小班化教学方式的研究》阶段性研究成果。课题批准号GS[2016]GHB1771。
【关键词】农村学校；素质教育；小班化教学；教学模式
众所周知，随着近几年国家惠农政策的出台，农村的经济突飞猛进的发展，部分农民开始向“城市进军”，为自己和家庭创造更好的生活环境。再者最近几年，民勤县政府出台了土地流转政策，使大部分的土地承包给少数人，这样就导致农村的大部分农民处于失业状态，好多农民离开了自己朝夕相处多年的家园，外出打工，使得原本人口稀少的农村，现在只剩下寥寥无几的几户人家，好多村小学已经撤并，好多乡镇的中心完小的学生人数也在急剧下降，中心完小人数在20人以内的班级越来越多，这些小班额的班级自然形成，这给我们农村工作的一线教师提供了一个挑战的契机。我们要关心每一位学生，关注学生的发展，一切为了学生，给家长一份满意的答卷。但是前提就是首先要认识小班化教学给我们农村中小学教学带来的优势，经过和课题小组人员之间的交流和探讨，查阅相关的文献资料，结合民勤县农村中小学教学的实际情况，总结教学经验，为民勤县农村中小学的教育事业加砖添瓦。
一、民勤县农村中小学开展小班化教学的必要性
民勤县农村中小学的学生学习底子薄，基础差，生源参差不齐。而且好多学生都是留守儿童（父母外出打工，在家由爷爷奶奶照顾）。这些孩子心灵比较脆弱，需要教师更多的关心（不仅仅是学习，而且在生活上更加需要老师的呵护）。而且民勤县好多中心完小人数都在20人以内，为开展农村小班化教学提供了自然条件。而且由于民勤县近几年的学生生源在逐步减少（农村和县城学生都在减少），导致民勤县教师过剩，将部分教师向别的单位分流。由此说明，在民勤县农村中小学开展小班化教学的教师是足够的。为了促进学生的健康发展，民勤县部分农村学校尝试进行了小班化教学，而且取得了令人瞩目的成绩。小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化是一种世界性的趋势，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。
二、在农村中小学开展小班化教学的优势
1.小班化教学能够更加做到以人为本，改变师生的关系
在农村学校开展小班化教学与传统的应试教育进行比较，小班化教学更是适应时代的步伐，满足素质教育中倡导的以人为本。我们教育自古以来都是遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，这样的教育模式虽然继承了几千年，但是这样的教育模式对于现代社会来说是不能适应社会的发展的，这种教育方式严重压抑了学生的个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。但是小班化教学却是以学生为本，通过个性化的教育模式，针对学生的性格和个性，激发学生内在的潜力，充分发挥学生的创造力。所以在农村学校开展小班化教学势在必行的。所以教师首先要转变应试教育的思想，蹲下身子来看学生的世界，和学生搞好关系，做引导学生学习的良师益友，注重培养孩子的多重智力。由于课堂人数较少，教师可以根据学生的个性，制定合适的学习计划，为学生创造良好的学习环境。在课堂上，教师可以聆听到每一位学生的心声，知学生所知，想学生所想，教师按照学生的心里所想的去设计课堂教学内容，引导学生科学的获取知识和科学的学习方法。
2.在小班化教学中教师可以因材施教，使全体学生共同进步
因材施教是小班化教学的核心部分，针对孩子的性格特点，制定不同的學习方法。小班化教学一般人数在20--30之间为宜，这样教师可以有时间和精力了解学生个性特征，可以关心爱护每一位学生，关注每一个孩子的身心的健康发展。因为小班化教学人数比较少，在课堂上，可以为孩子更多提供展现自我魅力的舞台。学生表演的机会多了，就会对课堂充满激情。由于人数少，教师通过了解每一位孩子的性格和已有的知识积累基础，找准孩子发展的切入点，因材施教。在课堂教学中，教师可以根据孩子已有的知识积累和性格特点对学生进行科学的分层。学困生为一层，在布置作业的时候以课本的基础题为主；中等生为一层，在布置作业时，可以布置稍微有点难度的习题；学优生为一层，在布置作业时做一些有难度的拓展题。这样可以使得学生可以跳一跳够得着，充分调动了学生学习的积极性和兴趣。当然在平时的课堂提问的时候，一般比较简单的问题提问学困生，一般的问题可以提问中等生，有难度的问题可以提问学优生，这样通过不同层次学生的努力，都能等到发展。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。教师可以关注每一个学生，不留课堂“死角”。
3.小班化教学利于学生个性展示，培养学生的自信心
由于农村的好多孩子都是留守儿童，和爷爷奶奶生活在一起，性格比较内向，孩子缺乏一定的自信心。因为人数少，所以平时比较内向的学生也有了上台锻炼的机会。因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。教师增加了对孩子的关注度，大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。
【参考文献】
[1]刘洪英.小班化教学无差生的思考[J].小学教学参考，2007年24期
[2]商黎黎.“小班化教学”使数学课堂“活”起来[J].基础教育论坛，2010年06期
[3]徐朝晖.对小班化教学中小组合作学习低效现象的思考[J].教学研究，2004年02期
[4]谢晓伟.小班化教学促学生全面发展[J].现代教育科学（小学教师），2010年01期
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村学校小班化教学方式的研究》阶段性研究成果。课题批准号GS[2016]GHB1771。