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摘 要：高职语文课程在文化自信的大背景下，承载着提升高职毕业生职业素养的任务，也承载着在着提升大国工匠人文素养的任务，更担负着其传承中华传统文化的使命。因此，加强高职语文多模式教学是非常必要的。那么，更新高职语文教学理念，改革教学模式，强化教师团队，丰富教学内容与形式有利于高职大学生人文素养的提升，达到其大学教育成长、成才的目的。
关键词：文化自信;高职语文;人文素养;传统文化
随着祖国繁荣昌盛，各行各业对人才的要求也是越发提高，高职教育也蓬勃发展，它们培养出的技能型人才，不仅是未来的大国工匠，而且是中国传统文化的传承者。十八大以来，国家提出的“四个自信”中的“文化自信”，是习近平总书记曾在多个场合谈到的中国传统文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。高职院校中高职语文的多模式立体化教学应有所加强，提高高职大学生的人文素养，培养大学生德智体美的健全人格，更有利于其在大学教育过程中成长、成才，最终使其成为传承中华传统文化的大国工匠。
一、文化自信背景下，加强高职语文多模式教学的必要性
在文化自信的大背景下，加强高职语文教学势在必行。文化自信是通过知识的传授、环境的影响、学生的实践，将优秀的中华传统文化、人文素养等，转化为良好的品格，塑造其优秀的内在品质。新时代高职教育担负立德树人根本任务，不仅要依靠物质基础和社会需求体现其生存价值，而且要建设丰富的校园文化内容。优质的校园文化有利于营造出积极的学习氛围，优质校园文化的熏陶之中，师生的自身素质都能提升。
（一）教师教学观念的改变
在文化自信的大背景下，高职语文教学，要提倡人文教育的理念，从以人为本的角度出发，教师在传授语文知识，提高学生语文能力的同时，能够关注到学生价值观以及对生活的态度。将人文教育的精髓贯穿于课堂中，师生共同营造和谐的课堂氛围。充分展现出人文气息浓厚的教学过程。[1]这样，既能提高教师自身的人文素养，也促使学生注重人文知识。
（二）教师对学生观的改变
文化自信，要求教师将人文精神发挥出来，从学生的角度出发，必须认识到学生是一个有独特思维活动的人，一个具有独特的情感体验的人。学生在语文教学中，独特的情感体验必须受到尊重，这样才能鼓舞学生积极地投入到教学活动之中。在高职语文教学过程中，注重人文精神，能使教师全面掌握学生的发展。在强调专业学科的同时，也能关注到学生的人文素养方面。
（三）教师知识观的更新
作为一名高职语文教师，在文化自信大背景下，不能让语文教学只停留在工具性层面，要不断更新自身的知识面，更新知识观，与时俱进。教师本身在获取知识的同时，采用科学的学习方法、并让知识内容本身承载的情感和态度塑造出正确的价值观。教师知识观的更新对于学生的教学效果提升更是事半功倍。
二、文化自信背景下，高职语文教学改革的探索
（一）更新高职语文教学理念，重视多角度
高职语文教学目的很明确，就是培养大学生的人文素养，为学生的职业发展做好基本的铺垫。因此高职语文必须抓好基础性的知识，将人文与实用这两个理念结合在一起。而当前的教育理念，则是过于注重技能教育，忽略高职语文这门基础课。[2]但是，从社会对高职毕业生的表现反馈信息来分析，高职学生的语言运用能力是有待提升的。為此，高职语文教育理念得改革，将人文性教育作为教学的终极目标。语文教师不能只是单纯传授知识，还要培养其良好品格，提升文字运用和语言交际能力。
（二）改革教学模式，结合学生第二课堂教学
每个学习阶段的学生对语文课程都有所期待，高职的学生也不例外，活跃的课堂氛围，新颖的教学方式，既能展示教师的教学能力，也能拓展学生的视野，学生更容易融入课堂，接受新知识。高职院校安排的语文课时并不多，对于教学方式，应该注重让学生独立自主学习，乐于思考，积极主动投人到言语实践过程中。例如：在课堂上开展主题辩论;在课下，与社团活动结合，开展演讲赛、话剧和征文等。
（三）强化教师团队，提升学生的文化品位
高素质的教师队伍是教育事业中必须存在的。高职院校语文要实现人文性，需要高素质的教师团队。当前许多高职院校师资力量不足，人员不足、教师培训交流时间不足等造成教师团队素质不高。提升教师职业道德水平，丰富教师人文知识储备，达到高层次的思想文化水平和奉献精神境界。教师自身人文素质提升了，才有能力开掘出作品的文化内涵，来提升学生的文化品位。
三、文化自信背景下，高职语文教学内容改革的尝试
高职语文应该是一门综合性的素质教育课程。其基本功能是培养学生听、说、读、写的能力，语文学习是其他专业知识学习的基础。有利于学生专业技能的提高与日后就业，有利于学生职业长远发展，更有利于中华传统文化的传承。基于以上优势，提出以下几点不成熟的教学内容方面建议：1、选取适合的课文，分析讲授、讨论，挖掘其中的人文精神;2、利用好大学的图书馆资源，鼓励学生借助阅读，获得人文精神的熏陶;3、通过写作，促进学生人文精神的提升，结合好社团的活动;4、通过口语、表达和交际能力的提升，让学生体会人文素养的魅力。
参考文献
[1]罗灿晖.人文素质教育视野下的高职语文教学策略[J].语文研究，2012（8）
[2]于洁，曹海生“人文鉴于”视野下高职语文教学探徽[J]科技信息，2008（11）
作者简介：孙艺超，男，1984年9月20日生。辽宁北镇人，辽宁铁道职业技术学院基础部助理研究员，从事高职语文教学工作，研究方向语言文化方向。
关键词：文化自信;高职语文;人文素养;传统文化
随着祖国繁荣昌盛，各行各业对人才的要求也是越发提高，高职教育也蓬勃发展，它们培养出的技能型人才，不仅是未来的大国工匠，而且是中国传统文化的传承者。十八大以来，国家提出的“四个自信”中的“文化自信”，是习近平总书记曾在多个场合谈到的中国传统文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。高职院校中高职语文的多模式立体化教学应有所加强，提高高职大学生的人文素养，培养大学生德智体美的健全人格，更有利于其在大学教育过程中成长、成才，最终使其成为传承中华传统文化的大国工匠。
一、文化自信背景下，加强高职语文多模式教学的必要性
在文化自信的大背景下，加强高职语文教学势在必行。文化自信是通过知识的传授、环境的影响、学生的实践，将优秀的中华传统文化、人文素养等，转化为良好的品格，塑造其优秀的内在品质。新时代高职教育担负立德树人根本任务，不仅要依靠物质基础和社会需求体现其生存价值，而且要建设丰富的校园文化内容。优质的校园文化有利于营造出积极的学习氛围，优质校园文化的熏陶之中，师生的自身素质都能提升。
（一）教师教学观念的改变
在文化自信的大背景下，高职语文教学，要提倡人文教育的理念，从以人为本的角度出发，教师在传授语文知识，提高学生语文能力的同时，能够关注到学生价值观以及对生活的态度。将人文教育的精髓贯穿于课堂中，师生共同营造和谐的课堂氛围。充分展现出人文气息浓厚的教学过程。[1]这样，既能提高教师自身的人文素养，也促使学生注重人文知识。
（二）教师对学生观的改变
文化自信，要求教师将人文精神发挥出来，从学生的角度出发，必须认识到学生是一个有独特思维活动的人，一个具有独特的情感体验的人。学生在语文教学中，独特的情感体验必须受到尊重，这样才能鼓舞学生积极地投入到教学活动之中。在高职语文教学过程中，注重人文精神，能使教师全面掌握学生的发展。在强调专业学科的同时，也能关注到学生的人文素养方面。
（三）教师知识观的更新
作为一名高职语文教师，在文化自信大背景下，不能让语文教学只停留在工具性层面，要不断更新自身的知识面，更新知识观，与时俱进。教师本身在获取知识的同时，采用科学的学习方法、并让知识内容本身承载的情感和态度塑造出正确的价值观。教师知识观的更新对于学生的教学效果提升更是事半功倍。
二、文化自信背景下，高职语文教学改革的探索
（一）更新高职语文教学理念，重视多角度
高职语文教学目的很明确，就是培养大学生的人文素养，为学生的职业发展做好基本的铺垫。因此高职语文必须抓好基础性的知识，将人文与实用这两个理念结合在一起。而当前的教育理念，则是过于注重技能教育，忽略高职语文这门基础课。[2]但是，从社会对高职毕业生的表现反馈信息来分析，高职学生的语言运用能力是有待提升的。為此，高职语文教育理念得改革，将人文性教育作为教学的终极目标。语文教师不能只是单纯传授知识，还要培养其良好品格，提升文字运用和语言交际能力。
（二）改革教学模式，结合学生第二课堂教学
每个学习阶段的学生对语文课程都有所期待，高职的学生也不例外，活跃的课堂氛围，新颖的教学方式，既能展示教师的教学能力，也能拓展学生的视野，学生更容易融入课堂，接受新知识。高职院校安排的语文课时并不多，对于教学方式，应该注重让学生独立自主学习，乐于思考，积极主动投人到言语实践过程中。例如：在课堂上开展主题辩论;在课下，与社团活动结合，开展演讲赛、话剧和征文等。
（三）强化教师团队，提升学生的文化品位
高素质的教师队伍是教育事业中必须存在的。高职院校语文要实现人文性，需要高素质的教师团队。当前许多高职院校师资力量不足，人员不足、教师培训交流时间不足等造成教师团队素质不高。提升教师职业道德水平，丰富教师人文知识储备，达到高层次的思想文化水平和奉献精神境界。教师自身人文素质提升了，才有能力开掘出作品的文化内涵，来提升学生的文化品位。
三、文化自信背景下，高职语文教学内容改革的尝试
高职语文应该是一门综合性的素质教育课程。其基本功能是培养学生听、说、读、写的能力，语文学习是其他专业知识学习的基础。有利于学生专业技能的提高与日后就业，有利于学生职业长远发展，更有利于中华传统文化的传承。基于以上优势，提出以下几点不成熟的教学内容方面建议：1、选取适合的课文，分析讲授、讨论，挖掘其中的人文精神;2、利用好大学的图书馆资源，鼓励学生借助阅读，获得人文精神的熏陶;3、通过写作，促进学生人文精神的提升，结合好社团的活动;4、通过口语、表达和交际能力的提升，让学生体会人文素养的魅力。
参考文献
[1]罗灿晖.人文素质教育视野下的高职语文教学策略[J].语文研究，2012（8）
[2]于洁，曹海生“人文鉴于”视野下高职语文教学探徽[J]科技信息，2008（11）
作者简介：孙艺超，男，1984年9月20日生。辽宁北镇人，辽宁铁道职业技术学院基础部助理研究员，从事高职语文教学工作，研究方向语言文化方向。