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摘 要：目前，我国高职学校教育工作得到明显的优化，因此很多高职学校在相应专业课程内融入了职业道德教育。因此，高职院校毕业的学生的综合素质也得到了明显的提升。而在前几年，导游素质低下等问题成为社会热点问题，同时很多开设旅游管理专业的高职院校也对相关问题进行了分析和讨论，并提出了在旅游管理专业课程内渗透职业道德教育，以期提升学生的综合素质。
关键词：高职学校;旅游管理;专业课程;职业道德
旅游管理专业在我国已经发展了多年，并且全国各地开设旅游管理专业的学校数量相对较多。在各个学校专业教师的不懈努力下，我国旅游管理人才总体素质得到了有效的提升。并且，在实际工作中，学校也通过开展各类实践活动提升学生的道德素质。另外，学校也发现在专业课程中渗透职业道德教育，能够在完成专业理论教学的同时，让学生具备良好的职业素养，并能够以良好的态度来面对未来的工作。因此，本文从旅游管理专业课程内职业道德教育的内涵入手，对相关的理论进行探讨，旨在为后续教学工作的开展提供参考。
一、旅游管理专业课程内职业道德教育的内涵
所谓职业道德是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。而旅游管理专业课程内职业道德教育，是指在旅游管理專业的专业课程内设置相应课程或在专业课程内渗透职业道德教育的相关知识，通过教育使学生理解和认知旅游企业的职业道德规范、规则，培养学生形成一种正确的职业价值观和情感态度，使学生逐步理解、接受、内化，学会通过所学的职业规范引导自己处理工作，从而形成稳定的职业情操、职业态度，以便更好地处理职业问题。另外，也需要运用具体的理论，让学生能够了解到哪些行为是违背职业操守的，让职业道德以具体的形式展现出来。
二、高职学校旅游管理专业课程内职业道德教育的现状
（一）高职学生职业道德观念发生转变
随着各类文化的不断发展与融合，高职学生的三观也受到多种文化的冲击和影响，因此其道德标准也发生了一定的变化。另外，不同层次的人也具有不同的人生观、世界观以及价值观。因此，不同人群的观念也能体现出一个时代流行的思想。再加上学生的职业道德观念，也会受到家庭教育的影响。因此，不同年龄层次的学生，其对职业道德的认识与观念也有一定的差异。
（二）校企职业道德需求存在明显差异
通过对用人单位需求进行调查可以发现，用人单位对旅游管理人才的需求也发生着一定的变化，同时职业道德教育也应该随着这些变化进行适当的调整。另外，企业之间也存在着一定的差异，这些差异具体表现在企业规章制度、岗位要求等方面，正是因为这些差异，企业才对学生有着不同的要求。并且由于教师能力、观点之间的差异，也会导致学生能力、道德观念等方面存在差异。在实际教学过程中，学校之间、教师之间的侧重点也有一定的差异。
（三）旅游专业教学过程中重视技能培养，轻视道德培养
一般来说，高职院校更注重培养专业技能型人才，但是并没有对道德教育提出切实有效的措施。因此，在实际就业过程中，我们也发现很多企业反映的问题多集中在学生职业道德方面，而不是学生的专业技能方面。
（四）教材中专业知识与职业道德理论的融合性不高
目前，很多旅游管理专业在教学过程中，将职业道德教育作为单独的一门学科，因此专业知识与职业道德理论之间没有得到有效的融合。另外，学校也很难找到旅游管理专业与职业道德教育理论融合较好的教材。并且，也很少有学校能够根据实际的情况对教材内容进行调整和优化。因此，在教学过程中，教师缺少完整的理论框架支持教学工作的开展。
三、旅游管理专业课程内渗透职业道德教育的方法
（一）做好毕业生工作调研，明确社会及企业对职业道德培养的需求
做好毕业生工作调研，一方面能够了解毕业生的实际工作能力，另外一方面能够了解社会道德思想变化形式，从而能够进一步明确社会及企业对职业道德培养的具体需求。具体来说，学校可以通过调查问卷、座谈会等形式邀请就业单位对学生职业道德培养需求进行讨论。
（二）注重专业课程理论与职业道德理论的融合
学校可以通过总结多年教育经验，编制符合学校教学实际的校本课程或者制作融入职业道德理论的教学课件，从而融合专业课程理论与职业道德理论。另外，也需要学校能够组织教师对相关理论进行探讨和分析，并构建起科学完整的教学体系，为后续教学内容的研究创造有利条件。
（三）优化教学形式，注重课程内容之间的衔接
学校应该对不同专业课程的占比进行适当的优化和调整，保证职业道德教育的占比。另外，也需要保证不同课程之间的职业道德教育内容是统一的，避免出现理论矛盾等情况。与此同时，也需要适当增加实践性的课程，让学生能够更为直观地感受到遵守职业道德的重要意义。
（四）以生为本，了解学生的思想动态
学生是教学工作的主体，并且学生的思想动态也关乎着道德教学工作的质量。因此，作为学校来说，需要定期对学生的思想动态进行调查和关注。这样做一方面能够更好地开展相应的教学工作，另外一方面也能为其他教学工作的开展奠定良好基础。为了更好地了解学生的思想动态，学校可以为班主任展开心理学讲座，让班主任能够掌握有效了解、引导学生思想动态的方法。并且，学校也可以聘请专业的思政老师，对学生进行思想教育工作，并指导任课老师开展职业道德教学工作。
四、总结
综上所述，高职学校想要真正做好旅游管理专业课程内职业道德教育渗透工作，就需要秉持着从实际出发、以生为本的原则，制定相应的教材与教学方案。
参考文献
[1]张燕.高职学校旅游管理专业课程内职业道德教育的渗透研究[J].科技创新导报，2020，17（06）：140+142.
[2]王靖.高职院校旅游管理专业学生职业道德教育方法[D].湖南师范大学，2018.
[3]秦朗.思政课与专业课结合促进高校旅游管理专业学生职业道德教育初探[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：33-34.
[4]张纯.高职院校旅游管理专业学生职业道德教育研究[D].江西科技师范大学，2015.
[5]陈丽云，王海玲.高职院校旅游专业学生职业道德教育问题分析——以琼台师范高等专科学校为例[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：192-193.
关键词：高职学校;旅游管理;专业课程;职业道德
旅游管理专业在我国已经发展了多年，并且全国各地开设旅游管理专业的学校数量相对较多。在各个学校专业教师的不懈努力下，我国旅游管理人才总体素质得到了有效的提升。并且，在实际工作中，学校也通过开展各类实践活动提升学生的道德素质。另外，学校也发现在专业课程中渗透职业道德教育，能够在完成专业理论教学的同时，让学生具备良好的职业素养，并能够以良好的态度来面对未来的工作。因此，本文从旅游管理专业课程内职业道德教育的内涵入手，对相关的理论进行探讨，旨在为后续教学工作的开展提供参考。
一、旅游管理专业课程内职业道德教育的内涵
所谓职业道德是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。而旅游管理专业课程内职业道德教育，是指在旅游管理專业的专业课程内设置相应课程或在专业课程内渗透职业道德教育的相关知识，通过教育使学生理解和认知旅游企业的职业道德规范、规则，培养学生形成一种正确的职业价值观和情感态度，使学生逐步理解、接受、内化，学会通过所学的职业规范引导自己处理工作，从而形成稳定的职业情操、职业态度，以便更好地处理职业问题。另外，也需要运用具体的理论，让学生能够了解到哪些行为是违背职业操守的，让职业道德以具体的形式展现出来。
二、高职学校旅游管理专业课程内职业道德教育的现状
（一）高职学生职业道德观念发生转变
随着各类文化的不断发展与融合，高职学生的三观也受到多种文化的冲击和影响，因此其道德标准也发生了一定的变化。另外，不同层次的人也具有不同的人生观、世界观以及价值观。因此，不同人群的观念也能体现出一个时代流行的思想。再加上学生的职业道德观念，也会受到家庭教育的影响。因此，不同年龄层次的学生，其对职业道德的认识与观念也有一定的差异。
（二）校企职业道德需求存在明显差异
通过对用人单位需求进行调查可以发现，用人单位对旅游管理人才的需求也发生着一定的变化，同时职业道德教育也应该随着这些变化进行适当的调整。另外，企业之间也存在着一定的差异，这些差异具体表现在企业规章制度、岗位要求等方面，正是因为这些差异，企业才对学生有着不同的要求。并且由于教师能力、观点之间的差异，也会导致学生能力、道德观念等方面存在差异。在实际教学过程中，学校之间、教师之间的侧重点也有一定的差异。
（三）旅游专业教学过程中重视技能培养，轻视道德培养
一般来说，高职院校更注重培养专业技能型人才，但是并没有对道德教育提出切实有效的措施。因此，在实际就业过程中，我们也发现很多企业反映的问题多集中在学生职业道德方面，而不是学生的专业技能方面。
（四）教材中专业知识与职业道德理论的融合性不高
目前，很多旅游管理专业在教学过程中，将职业道德教育作为单独的一门学科，因此专业知识与职业道德理论之间没有得到有效的融合。另外，学校也很难找到旅游管理专业与职业道德教育理论融合较好的教材。并且，也很少有学校能够根据实际的情况对教材内容进行调整和优化。因此，在教学过程中，教师缺少完整的理论框架支持教学工作的开展。
三、旅游管理专业课程内渗透职业道德教育的方法
（一）做好毕业生工作调研，明确社会及企业对职业道德培养的需求
做好毕业生工作调研，一方面能够了解毕业生的实际工作能力，另外一方面能够了解社会道德思想变化形式，从而能够进一步明确社会及企业对职业道德培养的具体需求。具体来说，学校可以通过调查问卷、座谈会等形式邀请就业单位对学生职业道德培养需求进行讨论。
（二）注重专业课程理论与职业道德理论的融合
学校可以通过总结多年教育经验，编制符合学校教学实际的校本课程或者制作融入职业道德理论的教学课件，从而融合专业课程理论与职业道德理论。另外，也需要学校能够组织教师对相关理论进行探讨和分析，并构建起科学完整的教学体系，为后续教学内容的研究创造有利条件。
（三）优化教学形式，注重课程内容之间的衔接
学校应该对不同专业课程的占比进行适当的优化和调整，保证职业道德教育的占比。另外，也需要保证不同课程之间的职业道德教育内容是统一的，避免出现理论矛盾等情况。与此同时，也需要适当增加实践性的课程，让学生能够更为直观地感受到遵守职业道德的重要意义。
（四）以生为本，了解学生的思想动态
学生是教学工作的主体，并且学生的思想动态也关乎着道德教学工作的质量。因此，作为学校来说，需要定期对学生的思想动态进行调查和关注。这样做一方面能够更好地开展相应的教学工作，另外一方面也能为其他教学工作的开展奠定良好基础。为了更好地了解学生的思想动态，学校可以为班主任展开心理学讲座，让班主任能够掌握有效了解、引导学生思想动态的方法。并且，学校也可以聘请专业的思政老师，对学生进行思想教育工作，并指导任课老师开展职业道德教学工作。
四、总结
综上所述，高职学校想要真正做好旅游管理专业课程内职业道德教育渗透工作，就需要秉持着从实际出发、以生为本的原则，制定相应的教材与教学方案。
参考文献
[1]张燕.高职学校旅游管理专业课程内职业道德教育的渗透研究[J].科技创新导报，2020，17（06）：140+142.
[2]王靖.高职院校旅游管理专业学生职业道德教育方法[D].湖南师范大学，2018.
[3]秦朗.思政课与专业课结合促进高校旅游管理专业学生职业道德教育初探[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：33-34.
[4]张纯.高职院校旅游管理专业学生职业道德教育研究[D].江西科技师范大学，2015.
[5]陈丽云，王海玲.高职院校旅游专业学生职业道德教育问题分析——以琼台师范高等专科学校为例[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：192-193.