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【摘 要】本文通过对中职学校《计算机网络技术》课程的现状描述和对中职学生的了解，详细分析了部分中职学校计算机网络技术这门课程开展过程中所面临的一些问题，并且探索出了解决问题的一些方法与措施。
【关键词】中职学校 计算机网络技术 课程 改革方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.054
在当今现代社会的高速发展中，信息化、智能化、网络化已经融入人们生活的方方面面。网络的发展推动着社会现代化的高速发展，未来的5G时代将是网络技术的时代。在中职学校计算机专业课程中，計算机网络技术课程越来越为一门非常重要的学科，并且已经成为核心学科之一，随着社会和企业对网络技术人才的需求越来越大，对网络技术人才的要求越来越高。中职学生对于计算机网络技术的掌握程度很大影响学生的就业前景。
一、计算机网络技术基础课程的现状
国家大力发展信息技术的大环境下，计算机网络技术的重要性非常凸显。部分中职学校的计算机专业顺应社会潮流的发展，大多都开展了计算机网络技术方面的相关课程。然后，在计算机网络技术飞速发展和快速更迭的今天，中职学校计算机网络课程却面临着许许多多的实际问题。
（一）当前中职网络技术课程存在的一些问题
1.中职学校的计算机网络教材陈旧，没有跟上社会的发展，与实际生活应用场景脱节。
2.许多淘汰与过时的设备与技术依然充斥的今天的课堂与教学。
3.教学过程的设置与企业岗位需求的匹配度过低，导致教学效果不佳。教学内容与企业岗位的用人需求存在一定差异，导致学生在学校学习的技能不能适应岗位要求，上岗后还需要花很多时间与精力去学习适合企业岗位的技能。
4.现在的教学模式还有部分停留在课堂上老师教授为主，甚至缺少适应现在企业岗位需求的网络实训设备，无法保证学生实训操作过程，学生很难真正掌握网络相关的基本技能，无法满足企业用人需求。因此，中职学校计算机网络技术课程在脱离了企业用人岗位的需求情况下，培养的学生很难快速适应企业的岗位，不利于学生长期的职业发。
（二）当今中职生的学习现状
1.学习主动性不强。在学习态度上相对消极。
2.学习目标不明确，缺乏高效的学习方法。
3.理论思维相对弱一些，对抽象的概念性理解困难。
4.厌学情绪相对严重。
5.对计算机网络课程感到空洞。
6.对探索问题的自觉性不强等等都阻碍着中职计算机网络课程的教学效果。
二、中职计算机网络技术课程的改革方式
（一）明确教学目标
对中职计算机网络课程的教学目标应该有一个清晰的定位。教学目标还应该与企业用人需求相结合，把企业的用人需求作为一种教学评价或者教学效果的参考，使培养的学生能够快速适应企业岗位要求，提升学生的就业竞争力。
（二）调整中职计算机网络课程中的理论与实训课时比例
很多教材花大篇幅去讲解网络的体系结构，和网络的工作原理。而中职学生并不完全具备这样的抽象理解思维，中职学生的理论学习能力确实相对较弱，学生对理论很难产生兴趣。而且在工作中的实践上也很少用到这些理论知识。所以把课程的重心移到组建局域网和网络设备配置的实操部分，加强动手能力方面的练习对于中职学生来说更加的实在一些。可以尝试以实训项目为导向，加大实训环节的过程，让学生在操作中去补充理论知识的缺乏，一定情形下可以把枯燥的理论知识转变为学生自主学习探索的过程，无形中锻炼了学生主动学习的能力。
（三）深入校企合作
通过学校与企业的深入合作，深化教学改革，深入了解企业岗位对人才技能需求。合理设计实训项目，把企业岗位中所需要处理的项目问题引入到教学实训之中，激发学生的学习兴趣，结合课程标准，以真实的模拟场景去探索教学过程，增强学生就业能力和社会竞争力。可以在一定条件下去尝试开展定向式的培养岗位需求人才。实现以就业导向教学目标与过程，培养实用性强的网络应用人才。尝试建立学生就业追踪信息库，记录学生的职业发展生涯，收集学生岗位上所欠缺的技能，形成一定的数据反馈和体系。并且这些数据在以后教学中可以作为重点探究和改革的方向。
（四）积极鼓励学生参加职业资格认证
为了提高学生的职业素养与就业竞争力，尝试创造多次学生参加职业鉴定的机会。鼓励学生多参与，调整心态，正确看待职业鉴定的结果。当然职业鉴定的最终目的是让学生有明确的学习目标、学习方向、学习目的。
通过教学实践的不断探索与尝试，现今提高中职学生的网络技术能力，以及提升学生就业竞争力迫在眉睫。这也是很多中职学校所面临的实际问题。中职计算机网络课程只有加快步伐，不断的改革与创新教学方法与方式来适应现代社会的快速发展。对企业岗位对应性的分析与解读，才能把学生培养的更加适应企业的岗位需求。培养出适合企业工作岗位的人才才是中职计算机网络技术课程改革的最终目的。
参考文献
[1]杨蔡洪.浅谈中职学校“计算机网络”课程改革[J]青春岁月，2012，7.
[2]付海龙.浅谈中职学校计算机网络教学改革[J]计算机光盘软件与应用，2011，10.
[3]陈敏，谭爱萍，徐恒.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J]计算机教育，2010，1.
【关键词】中职学校 计算机网络技术 课程 改革方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.054
在当今现代社会的高速发展中，信息化、智能化、网络化已经融入人们生活的方方面面。网络的发展推动着社会现代化的高速发展，未来的5G时代将是网络技术的时代。在中职学校计算机专业课程中，計算机网络技术课程越来越为一门非常重要的学科，并且已经成为核心学科之一，随着社会和企业对网络技术人才的需求越来越大，对网络技术人才的要求越来越高。中职学生对于计算机网络技术的掌握程度很大影响学生的就业前景。
一、计算机网络技术基础课程的现状
国家大力发展信息技术的大环境下，计算机网络技术的重要性非常凸显。部分中职学校的计算机专业顺应社会潮流的发展，大多都开展了计算机网络技术方面的相关课程。然后，在计算机网络技术飞速发展和快速更迭的今天，中职学校计算机网络课程却面临着许许多多的实际问题。
（一）当前中职网络技术课程存在的一些问题
1.中职学校的计算机网络教材陈旧，没有跟上社会的发展，与实际生活应用场景脱节。
2.许多淘汰与过时的设备与技术依然充斥的今天的课堂与教学。
3.教学过程的设置与企业岗位需求的匹配度过低，导致教学效果不佳。教学内容与企业岗位的用人需求存在一定差异，导致学生在学校学习的技能不能适应岗位要求，上岗后还需要花很多时间与精力去学习适合企业岗位的技能。
4.现在的教学模式还有部分停留在课堂上老师教授为主，甚至缺少适应现在企业岗位需求的网络实训设备，无法保证学生实训操作过程，学生很难真正掌握网络相关的基本技能，无法满足企业用人需求。因此，中职学校计算机网络技术课程在脱离了企业用人岗位的需求情况下，培养的学生很难快速适应企业的岗位，不利于学生长期的职业发。
（二）当今中职生的学习现状
1.学习主动性不强。在学习态度上相对消极。
2.学习目标不明确，缺乏高效的学习方法。
3.理论思维相对弱一些，对抽象的概念性理解困难。
4.厌学情绪相对严重。
5.对计算机网络课程感到空洞。
6.对探索问题的自觉性不强等等都阻碍着中职计算机网络课程的教学效果。
二、中职计算机网络技术课程的改革方式
（一）明确教学目标
对中职计算机网络课程的教学目标应该有一个清晰的定位。教学目标还应该与企业用人需求相结合，把企业的用人需求作为一种教学评价或者教学效果的参考，使培养的学生能够快速适应企业岗位要求，提升学生的就业竞争力。
（二）调整中职计算机网络课程中的理论与实训课时比例
很多教材花大篇幅去讲解网络的体系结构，和网络的工作原理。而中职学生并不完全具备这样的抽象理解思维，中职学生的理论学习能力确实相对较弱，学生对理论很难产生兴趣。而且在工作中的实践上也很少用到这些理论知识。所以把课程的重心移到组建局域网和网络设备配置的实操部分，加强动手能力方面的练习对于中职学生来说更加的实在一些。可以尝试以实训项目为导向，加大实训环节的过程，让学生在操作中去补充理论知识的缺乏，一定情形下可以把枯燥的理论知识转变为学生自主学习探索的过程，无形中锻炼了学生主动学习的能力。
（三）深入校企合作
通过学校与企业的深入合作，深化教学改革，深入了解企业岗位对人才技能需求。合理设计实训项目，把企业岗位中所需要处理的项目问题引入到教学实训之中，激发学生的学习兴趣，结合课程标准，以真实的模拟场景去探索教学过程，增强学生就业能力和社会竞争力。可以在一定条件下去尝试开展定向式的培养岗位需求人才。实现以就业导向教学目标与过程，培养实用性强的网络应用人才。尝试建立学生就业追踪信息库，记录学生的职业发展生涯，收集学生岗位上所欠缺的技能，形成一定的数据反馈和体系。并且这些数据在以后教学中可以作为重点探究和改革的方向。
（四）积极鼓励学生参加职业资格认证
为了提高学生的职业素养与就业竞争力，尝试创造多次学生参加职业鉴定的机会。鼓励学生多参与，调整心态，正确看待职业鉴定的结果。当然职业鉴定的最终目的是让学生有明确的学习目标、学习方向、学习目的。
通过教学实践的不断探索与尝试，现今提高中职学生的网络技术能力，以及提升学生就业竞争力迫在眉睫。这也是很多中职学校所面临的实际问题。中职计算机网络课程只有加快步伐，不断的改革与创新教学方法与方式来适应现代社会的快速发展。对企业岗位对应性的分析与解读，才能把学生培养的更加适应企业的岗位需求。培养出适合企业工作岗位的人才才是中职计算机网络技术课程改革的最终目的。
参考文献
[1]杨蔡洪.浅谈中职学校“计算机网络”课程改革[J]青春岁月，2012，7.
[2]付海龙.浅谈中职学校计算机网络教学改革[J]计算机光盘软件与应用，2011，10.
[3]陈敏，谭爱萍，徐恒.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J]计算机教育，2010，1.