对一名教师来讲，所具有的知识储备应该是教师所从事教育事业的基础和保证，是树立自己威信和顺利进行教学活动的保障及必要手段。具体到一名数学教师，其知识储备的专业化和广泛化，笔者以为，应该从以下几个方面来架构，以帮助教师在教学活动中发挥重要的作用。
　　 一、以广阔的基础信息知识为载体的基础知识储备
　　 数学是研究现实世界数量关系和空间结构的一门学科，而现实世界是遵循辩证唯物主义的客观规律运动发展变化的，这就必然使数学内容充满了辩证唯物主义思想因素。而一个对自然辩证法和唯物辩证法有所了解的数学老师，可以教会学生运用唯物辩证法的思想来观察、分析和解决问题。比如可以在数学教学中通过对正与负，数与形，静与动，常量与变量，分解与综合等矛盾的分析，让学生很自然的接受辩证思维的训练，促使他们初步形成科学的世界观和方法论。而科学世界观的培养是一个非常艰巨的任务，必须在整个教学过程中，有意识有计划地进行。这就对教师具备广泛的社会科学基础知识提出了一定的要求，而缺乏这一基础知识的教师，哪怕将教材吃得再透，也只能是知其然而不知其所以然，最终只教好了学生对知识的要求，而没有达到提高学生素质的目的。
　　 二、以崇高的责任心，事业心为主导思想的职业思想储备
　　 教师的职业思想储备最有实效的内容是教师从事教育事业的积极性，积极地培养学生学会做人，学会生活，学会学习，学会创造，学会反思。课堂教学更是以积极的真情实意、真才实学、真知灼见去感化学生。教师应积极地致力于学生综合实力的提高，努力完成传授科学知识，培养专业能力，训练科学思维，展示学习策略四大任务，同时，积极地挖掘课程中的德育因素和美学因素，充分发挥知识本身的魅力。比如在讲二项式定理所提到的杨辉三角时，讲极限思想时所提到的刘徽的割圆术时，以及其他中国古代人民杰出的智慧结晶时，能够激发学生的民族自豪感与培养学生顽强刻苦的意志品质，达到德育教育的目的。在讲集合、充要条件等知识点时，引导学生欣赏数学语言的准确清晰美；在不等式的证明和计算中体会节奏简洁美，还有几何图形和数式结构的相似美、对称美等。
　　 三、以精深的数学专业知识为主体的核心知识储备
　　 教师的主要职责是教学。作为一名数学教师，把系统的数学知识传授给学生，培养他们分析问题、解决问题的能力。因此，数学教师在数学学科方面要有较深厚的学术造诣，要熟悉和了解数学学科的发展史，最新的研究成果，以及相近学科的相关理论和发展的趋势。只有这样，教师才能及时地扩展、更新所需要的专业知识结构。另外，现代教育科学研究表明教师的专业知识应该具有理论性、系统性和基础性三大主要特性：第一，数学教师所传授的数学知识其主要功能就是作用于受教育的对象上，而不是直接用于改造自然和社会，所以教师的这种数学专业知识理论性特别强，对于与实际结合的知识点涉及不多，因此，在教学中应该有意识地加以弥补，增强学生的应用意识；第二，数学教师的主要任务就是让学生系统地掌握函数、数列、立体几何、解析几何、概率、向量、简易逻辑等几大知识体系，这些专业知识具有很强的系统性和全面性；第三，初中一般要求数学教师将数学知识的基础部分教给学生，学生对数学基本知识的掌握，对数学基本知识的运用能力，也成为历届高考考察的重点。
　　 四、以学习方法指导，心理素质培养为基本体系的辅助知识储备
　　 教师教学的主要任务就是要取得教学过程的最优化，而如何以最少的时间达到这个目的？必须对这一时期学生的心理特点，学习习惯加以深入的研究和了解，这个知识储备过程虽然不是教师主要知识体系的一个过程，却是完善教师知识储备的一个过程，是每一个教师的知识链当中不可或缺的重要一环。这个环节绝不是单凭满腔的热情所能完成的，必须花大力气，下真功夫学习有关心理学、教育学等科学知识，努力探索学生的身心发展规律，认真总结教育教学过程中的特殊境况，善于运用科学化的教学原则和方法来组织教学过程，从而达到提高课堂效率，使学生能够既快又好地接受课堂知识，完成教学任务的目的。
　　 教学实践告诉我们，教师所掌握的教育科学知识主要在于传授给学生，从其知识特性来看，是建立在系统的理论知识基础上的教育。在素质教育改革的今天，教育观念的转变不及时，就有可能极大地影响教学质量和教学水平的提高。