【摘 要】
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网络联盟共享课程丰富了＂互联网＋＂课程的内涵,使混合教学突破了校际限制。从课程选择和教学交互两类学生参与行为出发,研究发现：课程类型、课程来源、授课时段、课程教师和教学距
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究一般项目“置换培训协作云建设研究”（项目编号：11YJA880125）,湖北省教育科学规划课题“网络协同的校本培训平台研究”（项目编号：2010A051）,湖北省青年科研创新团队项目“基于云计算的数字化教育资源共享技术研究”（项目编号：T201312）,黄冈师范学院教育学重点学科项目“教育信息化视野下的农村教师角色期望与重构研究”（项目编号：JYXZD1302）的研究成果
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网络联盟共享课程丰富了＂互联网＋＂课程的内涵,使混合教学突破了校际限制。从课程选择和教学交互两类学生参与行为出发,研究发现：课程类型、课程来源、授课时段、课程教师和教学距离五个属性,影响着学生选择网络联盟共享课程的行为。首先,通过调查学生的选课偏好,采用联合分析方法,计算每个属性水平的效用值和各自的相对重要性,能够指导学校开设课程并避免资源浪费。基于远程和本地课堂的学生教学交互图,采用结构洞的社会网络理论,根据网络约束系数描述了网络联盟共享课程的交互特点,体现了教师所具备的结构优势和信息优势,其中,不充分
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