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【摘要】现阶段的素质教育已经由培养知识技能向核心素养方向倾斜，所以，在教学过程中如何提高学生的英语核心素养，是当前每位英语教师面临的重要挑战。英语教师应从核心素养理念角度出发，熟练运用各种创新阅读教学方式，围绕阅读教学能力的培养，以提高学生的英语核心素养为出发点。本文就英语阅读教育的重要性，结合目前高中阶段英语阅读教育的明显问题，提出的相关培养方案，来助力英语阅读教学。
【关键词】核心素养;英语阅读;教学优化
【作者简介】芦玉梅，银川市实验中学。
引言
英语阅读教学是学生思维能力培养的重要渠道，在以往的英语阅读教学中，教师过于注重学生对于阅读策略方法的掌握，短时间内对于学生的英语阅读能力有初步提高的效果，但对于学生英语的长期发展有很大的阻碍。在当今应试教育不断被抨击的背景下，传统重阅读的教学理念很难适应当今社会的发展，所以教师教学理念的转变刻不容缓，核心素养的建构已经成为当代英语阅读教学的主要任务。要将英语阅读学习与学生的素质教育相结合，着重发展核心素养，使英语阅读成为学生适应社会发展前进不可缺少的一环。
一、英语阅读核心素养的重要性
随着国际经济的发展，全球化在不断深入，英语的重要地位日趋明显。英语教育发展迅速，但实际教学发展并不理想，对于英语核心素养的认识差距很大，缺少核心素养的很多问题在教学课堂中慢慢涌现。在教育的不断改革进步中，核心素养教育已成为课程改革的新焦点，英语阅读教育中的核心素养已经慢慢成为教师教学的准则。但就目前高中英语核心素养教学来看，进度十分落后，效果也很不明显，在核心素养的发展上严重不足。因此，教师要尽快转换传统的应试教育观念[1]，将能力和素质作为核心素养教学的目标理念，要知道英语阅读对于语言学习有着不言而喻的重要性，对于英语核心素养的提升也有着不可替代的作用，美国阅读专家吉姆·崔利斯曾说过“你读得越多，知道得就越多，那么你就越聪明，未来的发展就越有利”。英语阅读的重要性不仅仅在于词汇量的积累，更在于通过英语阅读所建立起的英语的初步语感和思维模式的运转。学习英语的学生很少能明白，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。好的英语能力是读出来，读出来的英语语感、思维结构方向都是地道的，自然的，所以，高中英语教师必须重视高中英语阅读教学，建立一个围绕核心素养方向的、系统科学的英语教学模式，以英语核心素养为切入点，优化英语阅读途径。英语阅读促进学生核心素养全面稳定的发展，促进其在学好英语这门语言的同时培养语言能力。
二、英语阅读教学所存在的问题
1.单向教学。孩子核心素养的思维品质是不断成长的，不要过分喂养，而要慢慢地引导。《吕氏春秋》中有这样一句“万人操弓，共射一招，招无不中”。这就告诉我们，教师与学生是相互配合与成就的。传统教育中，老师一味地向学生输出知识，学生一味地全部接收，这是完全错误的教学理念。老师讲解为主，学生记忆为辅的方式，缺乏互动和共鸣，耗时耗力，成效很低，也不利于辨析思考能力的提示，导致学生阅读教学实践缺乏，阅读水平也很难提高，完全违背了英语核心素养的发展要求。
2.选材固定。现阶段的英语阅读教学中，教师所选阅读材料主要以课本、练习题为主，阅读量偏大且缺乏趣味性，与当代学生感兴趣的内容脱轨，其乏味枯燥的阅读内容无法吸引学生，导致学生阅读只为了完成训练而草草了事，甚至大量的阅读训练还会让学生慢慢地产生抗拒心理，无法达到核心素养下文化品格的培养，也磨灭了学生英语学习的热情。要知道英语阅读的重点就在于了解探索各国文化作品中的内涵，比较每个作品之间的差异，是需要广泛阅读学习的，这就意味着在选材上就要多样化。
3.模式单一。在传统英语阅读教学中，教师最喜欢采用逐字阅读、反复品读、抠细节等方式进行教学。要知道阅读理解是一个心理思考的过程，学生对于阅读的理解很大程度上来源于猜想，概括。在这样的教学模式下，核心素养下的学习能力就排在最低端，阅读速度自然而然就慢了下来，对于意思的理解也不够充分，一篇文章读完什么都不知道，完全没有体现出阅读能力的优势作用，忽视阅读本身所带来的意义。
三、以英语核心素养为切入点的英语优化阅读路径
1.激活兴趣，问题导向。黑格尔说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”高中英语阅读教学首先就要把握学生兴趣，以培养学生英语核心素养中的思维品质、语言能力和学习能力。因此，在教学过程中，教师要将学生当做一个独立的主体，引导学生自主学习， 锻炼其核心素养下的思维品质，包括思辨、分析、判断、表达的能力。例如在教学高中人教版英语“Life in the future”中的health and medicine这篇文章时，学生对未来生活高科技充满兴趣，那么我们就可以从这方面入手，先用问答的形式针对性切入话题“What is life like in the future，Those things will appear in the future，How will people’ s jobs change”。在這个过程中，学生会进行大量的畅想，展示出各式各样新奇的想法，在无形中对于学生核心素养方面的逻辑思维能力进行一个初步锻炼，并在调动起课堂氛围的同时进入下一阶段：利用多媒体设备给学生展示一些高科技产品的图片以及一些未来电影的片段，让学生在被这些事物所吸引时，对未来生活产生向往。在此基础上，我们再让学生自主阅读这篇文章，学生们会展现出前所未有的积极态度。在自主阅读之前对文章的结构、特点、内涵进行深入的剖析，告诉学生联系上下文进行推断，总结每段的关键内容和关键词，尽量不使用词典，这样做可以让学生在阅读时，开动自己的大脑，灵活调动自己所掌握的知识进行阅读分析，加深了学生对于这篇阅读的印象，在理解阅读作品内涵、差异等方面也锻炼了学生的阅读思考和全面解决文章问题的综合素质能力。 2.自主探究，思維引领。波利亚指出：“学习的任何有效途径都需要自己去发现。”以培养学生英语综合能力，特别是阅读理解能力为目标，就必须使英语教学朝着自主探究方向进行，要知道学生不可能一直依赖教师的帮助。现代学习的中心环节就是自主探究学习，英语核心素养下的学科教育，就是让学生用听说读写的能力在实际生活中熟练运用英语语言，培养其优良的心理健康素质和道德品质。所以，在实际教学过程中，要以培养学生的英语阅读理解能力和自主学习技能为主要目标。就如在对高三英语选修课中的“king lear”这篇戏剧进行教学时，由于这篇戏剧内容较多，适合学生进行自主探究，教师可以将主动思考权交换给学生，培养其对阅读信息的建构、概括、分析的能力，教师只需要进行简单的引领，如给学生提出探究的问题：“Why did
【关键词】核心素养;英语阅读;教学优化
【作者简介】芦玉梅，银川市实验中学。
引言
英语阅读教学是学生思维能力培养的重要渠道，在以往的英语阅读教学中，教师过于注重学生对于阅读策略方法的掌握，短时间内对于学生的英语阅读能力有初步提高的效果，但对于学生英语的长期发展有很大的阻碍。在当今应试教育不断被抨击的背景下，传统重阅读的教学理念很难适应当今社会的发展，所以教师教学理念的转变刻不容缓，核心素养的建构已经成为当代英语阅读教学的主要任务。要将英语阅读学习与学生的素质教育相结合，着重发展核心素养，使英语阅读成为学生适应社会发展前进不可缺少的一环。
一、英语阅读核心素养的重要性
随着国际经济的发展，全球化在不断深入，英语的重要地位日趋明显。英语教育发展迅速，但实际教学发展并不理想，对于英语核心素养的认识差距很大，缺少核心素养的很多问题在教学课堂中慢慢涌现。在教育的不断改革进步中，核心素养教育已成为课程改革的新焦点，英语阅读教育中的核心素养已经慢慢成为教师教学的准则。但就目前高中英语核心素养教学来看，进度十分落后，效果也很不明显，在核心素养的发展上严重不足。因此，教师要尽快转换传统的应试教育观念[1]，将能力和素质作为核心素养教学的目标理念，要知道英语阅读对于语言学习有着不言而喻的重要性，对于英语核心素养的提升也有着不可替代的作用，美国阅读专家吉姆·崔利斯曾说过“你读得越多，知道得就越多，那么你就越聪明，未来的发展就越有利”。英语阅读的重要性不仅仅在于词汇量的积累，更在于通过英语阅读所建立起的英语的初步语感和思维模式的运转。学习英语的学生很少能明白，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。好的英语能力是读出来，读出来的英语语感、思维结构方向都是地道的，自然的，所以，高中英语教师必须重视高中英语阅读教学，建立一个围绕核心素养方向的、系统科学的英语教学模式，以英语核心素养为切入点，优化英语阅读途径。英语阅读促进学生核心素养全面稳定的发展，促进其在学好英语这门语言的同时培养语言能力。
二、英语阅读教学所存在的问题
1.单向教学。孩子核心素养的思维品质是不断成长的，不要过分喂养，而要慢慢地引导。《吕氏春秋》中有这样一句“万人操弓，共射一招，招无不中”。这就告诉我们，教师与学生是相互配合与成就的。传统教育中，老师一味地向学生输出知识，学生一味地全部接收，这是完全错误的教学理念。老师讲解为主，学生记忆为辅的方式，缺乏互动和共鸣，耗时耗力，成效很低，也不利于辨析思考能力的提示，导致学生阅读教学实践缺乏，阅读水平也很难提高，完全违背了英语核心素养的发展要求。
2.选材固定。现阶段的英语阅读教学中，教师所选阅读材料主要以课本、练习题为主，阅读量偏大且缺乏趣味性，与当代学生感兴趣的内容脱轨，其乏味枯燥的阅读内容无法吸引学生，导致学生阅读只为了完成训练而草草了事，甚至大量的阅读训练还会让学生慢慢地产生抗拒心理，无法达到核心素养下文化品格的培养，也磨灭了学生英语学习的热情。要知道英语阅读的重点就在于了解探索各国文化作品中的内涵，比较每个作品之间的差异，是需要广泛阅读学习的，这就意味着在选材上就要多样化。
3.模式单一。在传统英语阅读教学中，教师最喜欢采用逐字阅读、反复品读、抠细节等方式进行教学。要知道阅读理解是一个心理思考的过程，学生对于阅读的理解很大程度上来源于猜想，概括。在这样的教学模式下，核心素养下的学习能力就排在最低端，阅读速度自然而然就慢了下来，对于意思的理解也不够充分，一篇文章读完什么都不知道，完全没有体现出阅读能力的优势作用，忽视阅读本身所带来的意义。
三、以英语核心素养为切入点的英语优化阅读路径
1.激活兴趣，问题导向。黑格尔说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”高中英语阅读教学首先就要把握学生兴趣，以培养学生英语核心素养中的思维品质、语言能力和学习能力。因此，在教学过程中，教师要将学生当做一个独立的主体，引导学生自主学习， 锻炼其核心素养下的思维品质，包括思辨、分析、判断、表达的能力。例如在教学高中人教版英语“Life in the future”中的health and medicine这篇文章时，学生对未来生活高科技充满兴趣，那么我们就可以从这方面入手，先用问答的形式针对性切入话题“What is life like in the future，Those things will appear in the future，How will people’ s jobs change”。在這个过程中，学生会进行大量的畅想，展示出各式各样新奇的想法，在无形中对于学生核心素养方面的逻辑思维能力进行一个初步锻炼，并在调动起课堂氛围的同时进入下一阶段：利用多媒体设备给学生展示一些高科技产品的图片以及一些未来电影的片段，让学生在被这些事物所吸引时，对未来生活产生向往。在此基础上，我们再让学生自主阅读这篇文章，学生们会展现出前所未有的积极态度。在自主阅读之前对文章的结构、特点、内涵进行深入的剖析，告诉学生联系上下文进行推断，总结每段的关键内容和关键词，尽量不使用词典，这样做可以让学生在阅读时，开动自己的大脑，灵活调动自己所掌握的知识进行阅读分析，加深了学生对于这篇阅读的印象，在理解阅读作品内涵、差异等方面也锻炼了学生的阅读思考和全面解决文章问题的综合素质能力。 2.自主探究，思維引领。波利亚指出：“学习的任何有效途径都需要自己去发现。”以培养学生英语综合能力，特别是阅读理解能力为目标，就必须使英语教学朝着自主探究方向进行，要知道学生不可能一直依赖教师的帮助。现代学习的中心环节就是自主探究学习，英语核心素养下的学科教育，就是让学生用听说读写的能力在实际生活中熟练运用英语语言，培养其优良的心理健康素质和道德品质。所以，在实际教学过程中，要以培养学生的英语阅读理解能力和自主学习技能为主要目标。就如在对高三英语选修课中的“king lear”这篇戏剧进行教学时，由于这篇戏剧内容较多，适合学生进行自主探究，教师可以将主动思考权交换给学生，培养其对阅读信息的建构、概括、分析的能力，教师只需要进行简单的引领，如给学生提出探究的问题：“Why did