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【摘 要】数学学科具有严谨的逻辑特点和广泛的应用性特征，作为数学教师就要时刻本着提高课堂效率，打造高效的数学课堂作为核心，要以加强教学研究，改进教法，优化课堂结构，提高课堂效果为重点。要充分创设问题情景，激发学生的数学学习思维，要培养学生解决实际问题的能力，使数学课堂更加高效，使数学教育回归本源。
【关键词】初中数学 教学方法 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0134-02
由于新課改的逐步实施，对教师的教学方法提出了更高的要求，要求教师要不断创新，改变传统的教学方法，重视学生的主体地位。初中数学是初中课程教学的基本课程之一，对于培养学生的数学思维能力有着重要作用。在新课改要求下，初中数学教学，要创新教学方式方法，丰富课堂内容，提高教学效果。
一、初中数学课堂教学有效提问，促进数学课堂教学的深化改革
我们知道教育心理学里说过，当教学内容引起学生的兴趣时，学生学习时就能集中注意力，就能对所学的知识更好的感知，记忆，思维和想象，从而获得较多的，较牢固的知识与技能。在初中数学课堂教学中，提问互动能够使学生对不了解的数学知识获得解答，从而移除学生对学习深入的障碍，进而增强学生对数学学习的兴趣。在课堂中，学生和老师是两大主体，老师是传授知识，学生是接受知识，但是当只有老师一方面的主动传授而学生没有主动提问或吸收的话，这个课堂教学就变得没有效果了，没有效率了。在初中数学课堂教学中，由于初中数学是学生们今后数学学习的一个最重要的基础点，因此课堂的有效互动提问具有重要的意义，它不仅能够丰富学生们的数学知识，更能提高老师的课堂教学效率，达到最短时间内最大的给学生传授与知识。数学课堂中的提问互动是数学课堂的重要组成部分，中学数学是中学生数学学习的一个转折点，是今后学习数学的一个重要的基础。因此初中数学课堂教学的有效提问，对于学生，对于老师都具有重大意义，说远了，它能够促进中学数学课堂教学的深化改革。
二、创设宽松和谐的学习氛围，为有效教学打下坚实的基础
创造轻松愉快的学习环境，灵活教学。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。在教学的过程中，教师首先要学会爱学生，尊重学生。当学生遇到学习困难时，要予以帮助而不是讽刺训斥。平等默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此教师要经常通过各种途径了解关心学生的数学学习情况，听取他们对数学教学的意见，以便在教学中予以改进。其次从教入手，创设宽松和谐的教学情境。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的动力，使学生学习情绪达到最佳境界。如设置一些故事情境、竞赛活动情境、游戏情境等等，让学生在活动中既找到了乐趣，又学到了知识，从而活跃气氛，激发学生兴趣。构建宽松和谐的学习氛围，为有效教学打下坚实的基础。
三、把握好探究的时机和空间，培养学生探究能力
教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑关系，有目的、有计划的设计一个个能供学生探究的问题情境，以引发学生的探究动向，激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题、练习就是培养学生探究能力的有效载体。如三角形内角和的实验探究，任意画一个三角形，用三种颜色将三个角分别涂上不同的颜色，再用剪刀把三个角都剪下来。教师可以适时提问，你想怎么处理剪下来的三个角？把三个角拼在一起，你会观察到什么结论？你用什么方法能够解释三个内角和等于180度？经过学生的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然也从中体会到了在动手操作中获得知识所带来的乐趣。所以说把握好时机，创设探究空间，采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑，来完成探究学习的过程，学生们的探究能力就会渐渐的、持久的、均衡的发展。在学生的动手操作过程中，学生获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的，从而提高了课堂教学的有效性。
四、课堂组织形式需创新，培养学生的学习主动性
很多学校，墨守成规亘古不变地使用一套教学方案，一支粉笔，一张嘴巴，外加一块黑板就是他们百用而不厌的秘密武器，对于创新总是畏手畏脚，因为害怕改革后影响到教学质量，进而影响到学生的成绩。一旦学生成绩下降，直接影响到教师的工资薪水，以及教师职称的评定，因为在大部分学校里，学生的成绩与老师的薪资与职称直接挂钩。这种用学生成绩来激励教师的办法恰恰束缚了老师变革教学方法的思维与手脚，使得他们不敢也不愿意创新。课堂组织形式长时间只有一种单一的形式，就是教师在讲台上讲，学生在在下面听，老师布置任务，学生应付地服从任务。这种单一被动的组织形式严重阻碍了新时期教育的创新与发展，新的教学组织形式势在必行。与传统单一的教学方法相比，新的教学形式具有多样性，例如开展小组合作教学，让每个学生都能够有机会参加到学习活动中去。教师可以按照班级的分数来划分组数，一般组数的人员不能够太多，要应用公平科学的方法来进行分组，这样使每个组都有一定的竞争力。这种方式有利于培养学生的自觉意识和组织合作能力。比传统方法更加能培养学生的学习主动性。
五、提问形式多样化，领学生不断发现问题
教学提问的具体形式是多种多样的。设计课堂提问时应根据教学的实际需要，灵活地采用各种不同的提问形式，为教学内容服务。教师在发问的过程中，也要注意趣味性。只有这样，才能激发学生回答问题的兴趣。数学是一门充满乐趣的学科，作为数学教师，要扮演揭开生命特质的角色，引领学生不断发现问题，解决问题。在提问的过程中，教师要设置悬疑，引发学生的思考。同时，提问的方式也可以不断变化，可以要求小组合作，汇报讨论结果；也可以单个提问，在对个体进行提问的过程中，教师可以随机提问，也可以按照组别提问；如果有的学生积极性很高，老师要予以鼓励，及时给他们回答问题的机会；如果有的学生上课开小差，没有把注意力集中在课堂上，教师可以特此让他回答问题，将其引入课堂之中。只有不断变换提问方式，才能一直激发学生的学习热情，而不是趁机偷懒，逃避思考。
总之，要丰富初中数学课堂，提高课堂教学效果，进行创新教学，就需要对传统落后的教学方法进行改革，不断探索新的适合学生发展需求和教育目标的教学方式和方法，达到教与学互相促进的良好效果。
参考文献：
[1]查建敏，《中学数学教育学新论》，合肥：安徽大学出版社，2001年.
[2]林六十，《数学教育改革的现状与发展》，武昌：华中理工大学出版社，1999年.
【关键词】初中数学 教学方法 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0134-02
由于新課改的逐步实施，对教师的教学方法提出了更高的要求，要求教师要不断创新，改变传统的教学方法，重视学生的主体地位。初中数学是初中课程教学的基本课程之一，对于培养学生的数学思维能力有着重要作用。在新课改要求下，初中数学教学，要创新教学方式方法，丰富课堂内容，提高教学效果。
一、初中数学课堂教学有效提问，促进数学课堂教学的深化改革
我们知道教育心理学里说过，当教学内容引起学生的兴趣时，学生学习时就能集中注意力，就能对所学的知识更好的感知，记忆，思维和想象，从而获得较多的，较牢固的知识与技能。在初中数学课堂教学中，提问互动能够使学生对不了解的数学知识获得解答，从而移除学生对学习深入的障碍，进而增强学生对数学学习的兴趣。在课堂中，学生和老师是两大主体，老师是传授知识，学生是接受知识，但是当只有老师一方面的主动传授而学生没有主动提问或吸收的话，这个课堂教学就变得没有效果了，没有效率了。在初中数学课堂教学中，由于初中数学是学生们今后数学学习的一个最重要的基础点，因此课堂的有效互动提问具有重要的意义，它不仅能够丰富学生们的数学知识，更能提高老师的课堂教学效率，达到最短时间内最大的给学生传授与知识。数学课堂中的提问互动是数学课堂的重要组成部分，中学数学是中学生数学学习的一个转折点，是今后学习数学的一个重要的基础。因此初中数学课堂教学的有效提问，对于学生，对于老师都具有重大意义，说远了，它能够促进中学数学课堂教学的深化改革。
二、创设宽松和谐的学习氛围，为有效教学打下坚实的基础
创造轻松愉快的学习环境，灵活教学。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。在教学的过程中，教师首先要学会爱学生，尊重学生。当学生遇到学习困难时，要予以帮助而不是讽刺训斥。平等默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此教师要经常通过各种途径了解关心学生的数学学习情况，听取他们对数学教学的意见，以便在教学中予以改进。其次从教入手，创设宽松和谐的教学情境。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的动力，使学生学习情绪达到最佳境界。如设置一些故事情境、竞赛活动情境、游戏情境等等，让学生在活动中既找到了乐趣，又学到了知识，从而活跃气氛，激发学生兴趣。构建宽松和谐的学习氛围，为有效教学打下坚实的基础。
三、把握好探究的时机和空间，培养学生探究能力
教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑关系，有目的、有计划的设计一个个能供学生探究的问题情境，以引发学生的探究动向，激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题、练习就是培养学生探究能力的有效载体。如三角形内角和的实验探究，任意画一个三角形，用三种颜色将三个角分别涂上不同的颜色，再用剪刀把三个角都剪下来。教师可以适时提问，你想怎么处理剪下来的三个角？把三个角拼在一起，你会观察到什么结论？你用什么方法能够解释三个内角和等于180度？经过学生的动手操作，合作探究，他们能找出很多说明结论的方法，当然也从中体会到了在动手操作中获得知识所带来的乐趣。所以说把握好时机，创设探究空间，采用铺垫方法逐步设计问题，有预见的引领学生进行思维，并通过动手、动口、动脑，来完成探究学习的过程，学生们的探究能力就会渐渐的、持久的、均衡的发展。在学生的动手操作过程中，学生获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间，达到了预期的目的，从而提高了课堂教学的有效性。
四、课堂组织形式需创新，培养学生的学习主动性
很多学校，墨守成规亘古不变地使用一套教学方案，一支粉笔，一张嘴巴，外加一块黑板就是他们百用而不厌的秘密武器，对于创新总是畏手畏脚，因为害怕改革后影响到教学质量，进而影响到学生的成绩。一旦学生成绩下降，直接影响到教师的工资薪水，以及教师职称的评定，因为在大部分学校里，学生的成绩与老师的薪资与职称直接挂钩。这种用学生成绩来激励教师的办法恰恰束缚了老师变革教学方法的思维与手脚，使得他们不敢也不愿意创新。课堂组织形式长时间只有一种单一的形式，就是教师在讲台上讲，学生在在下面听，老师布置任务，学生应付地服从任务。这种单一被动的组织形式严重阻碍了新时期教育的创新与发展，新的教学组织形式势在必行。与传统单一的教学方法相比，新的教学形式具有多样性，例如开展小组合作教学，让每个学生都能够有机会参加到学习活动中去。教师可以按照班级的分数来划分组数，一般组数的人员不能够太多，要应用公平科学的方法来进行分组，这样使每个组都有一定的竞争力。这种方式有利于培养学生的自觉意识和组织合作能力。比传统方法更加能培养学生的学习主动性。
五、提问形式多样化，领学生不断发现问题
教学提问的具体形式是多种多样的。设计课堂提问时应根据教学的实际需要，灵活地采用各种不同的提问形式，为教学内容服务。教师在发问的过程中，也要注意趣味性。只有这样，才能激发学生回答问题的兴趣。数学是一门充满乐趣的学科，作为数学教师，要扮演揭开生命特质的角色，引领学生不断发现问题，解决问题。在提问的过程中，教师要设置悬疑，引发学生的思考。同时，提问的方式也可以不断变化，可以要求小组合作，汇报讨论结果；也可以单个提问，在对个体进行提问的过程中，教师可以随机提问，也可以按照组别提问；如果有的学生积极性很高，老师要予以鼓励，及时给他们回答问题的机会；如果有的学生上课开小差，没有把注意力集中在课堂上，教师可以特此让他回答问题，将其引入课堂之中。只有不断变换提问方式，才能一直激发学生的学习热情，而不是趁机偷懒，逃避思考。
总之，要丰富初中数学课堂，提高课堂教学效果，进行创新教学，就需要对传统落后的教学方法进行改革，不断探索新的适合学生发展需求和教育目标的教学方式和方法，达到教与学互相促进的良好效果。
参考文献：
[1]查建敏，《中学数学教育学新论》，合肥：安徽大学出版社，2001年.
[2]林六十，《数学教育改革的现状与发展》，武昌：华中理工大学出版社，1999年.