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摘要：现阶段的基础教育中提及，小学生口语交际能力的培养，在对学生的意识培养和生活实践交流能力的锻炼以及良好的生活习惯的养成，都给予了特别的强调。本文围绕小学语文中年级口语交际教学问题进行讨论，提出几点策略思考和建议。
关键词：口语交际能力;小学;语文;中年级
基于不断深入地了解口语交际话题的提出和培养实施大背景下，分析我国对于基础教育口语交际教学现状，融合新的课程标准的具体要求，结合小学生的身心发育特点和他们创造性思维的发展规律，最终给这些新一批的祖国花朵几点关于小学生口语交际能力培养的建议，旨在能够将素质教育全面地推向实践和实施。
一、关注学生。教学生养成良好的学习习惯
（一）养成讲普通话的习惯
学生讲普通话时发音的准确与否，词语是否符合要求，均是发生在一瞬间的。这就要求我们的教师必须首先要有专业的普通话和教学知识作为基础，教会学生说一口标准流利的普通话，培养他们敏锐的思维能力，可以教会学生迅速捕捉信息，快速做出判断，再进一步进行更为深入的指导。
（二）学会倾听，逐步养成尊重别人和礼貌待人的习惯
只有在將别人说的话听清楚、听准确后，才可以做出准确的回答。比如，课堂上教师提出一个问题要让大家讨论，随后让学生举手发言，表达自己的想法，有一些学生就在别人还没说完的过程中中断或是抢答，出现这种问题时，教师就要给学生进行纠正，使他们养成良好的习惯;同时还要训练学生说话尽量表现得大方，这样才可以让别人听得更清楚。
二、丰富说话内容，使学生有话可说
第一步，口语交际的开展必须要联系学生的生活实际，而学生进行交往和活动恰恰是发展的主要动力源泉，也是生活现实的需要，因此，口语交际的锻炼最终还是要回归到实际生活中去。对此，现实的口语交际往往是学生进行口语交际最好的课堂。教学中教师也必须要特别注意密切联系生活实际，给学生开展口语交际。例如家里来客人的时候学着招呼客人，和客人进行攀谈。如果走在路上遇见需要帮助的人，可以尝试着想办法去帮助他们;学习过程中遇到不懂的地方，需要向其他学生或者老师请教，可以大胆地和其他人进行交流互动，相互找到解决问题的方法，所有的这些都是日常生活中的一些小细节，当然也可以教学生进行表演情景的再现，然后展开口语交际活动。
紧接下来又要开展各项活动，使学生的生活内容更丰富。学生做口语交际交流时可以适当地结合学校内部开展的一些教学活动进行。比如，学校每年都要举办一次朗读比赛，这些活动是锻炼口语交际能力最好的平台和机会;另外也需要开展各种活动，比如可以在课堂教学中教学生朗诵诗歌，还可以给大家读自己写的作文。这样一来，不仅能使学生的生活更加丰富多彩，还能让学生积累起一些说话的素材，激起学生的说话练习兴趣，开拓思维，教会学生开口说话，有话说，会说话。在阅读教学中也可以锻炼学生的口语交际能力，课文是学生，特别是小学生语言学习和词汇积累的主要途径，而它恰恰就是口语交际进行的最佳途径和实施对象。有许多课文中描述的课文故事性都很强，这样其中一些故事人物就可以通过角色扮演来完成，如此的课堂教学不仅有活力也更具趣味性，还可以大大帮助学生提升他们的口语交际能力。
三、学文仿说。培养口语交际的创新能力
小学生都很擅长模仿，从这一点上作为教师切记不能限制学生的创造力。课文学习完毕，可以试图让学生根据自己的生活实践和从文章中获取到的信息，模仿文章形式的仿写出一些文章。仿写过程中可以进行评读，或者进行读后相互评价，出现精彩的语句时可以适当地进行鼓励表扬，让学生体会到成功的喜悦，并从中获得满足感，提升他们的自信心，鼓励他们鼓起勇气。比如在课堂上学到一篇课文中有一段描述月季花的特征的句子，作者写得很唯美。作者以优美的语言写出了月季花的性状、颜色、种类、气味，以及它在不同的季节表现出来的表象，把花丛写得如此沁人心脾。借助这个机会，可以在学习完课文之后让学生对文中的月季花自行做一番描述，将自己理解的月季花用自己积累的语言描述出来，充分发挥自己的想象，可以加进去一些情景，可以借助一些周围的事物来作为烘托，这样不仅培养了学生的想象力和思维能力，同时又能锻炼学生的口语交际能力，教会学生在学习中不断创新。
小学生的口语交际能力的培养首先要教会学生张扬个性，而在这个过程中尽量不要用一把尺子去衡量每一个学生，因人而异很重要，要看到每一个学生的尺度和内容，不然就会表现出千篇一律的现象，使学生的思维和语言表达范围受到限制，如此给学生说要“百花齐放”、万众一新，表达要五花八门。此外还要求学生能够从和谐中不断提升，在乐学过程中促进身心交流，给学生搭建起一个张口说的平台，为他们创造更多机会把自己内心想要表达的东西陈述出来。例如一堂口语交际课上，我们要求学生围绕“春天去哪儿玩”进行讨论话题交际训练活动，首先给学生提出几个问题：春天我们都能看到什么呢？红花、绿叶，还有什么呢？一派生机的大自然里的各种动物，然后教学生围绕这些事物进行讨论，可以将自己内心深处想要表达的内容勇敢地说出来，比如，春天的花丛应该是什么样子的？绿叶丛又是什么样子的？这时候让大家构思，如果在你的脑子里面呈现出一派生机盎然的景象，要是再配上活蹦乱跳的小动物，这时候应该是什么样的？像不像一幅画呢？让学生试图用自己的话把这幅画描述出来，用自己理解的语言表达出来，这将会为学生提供一个很好的锻炼学生口语交际能力的机会。
四、结语
中国的基础教育在不断发展进步的同时，对小学生的知识技能要求也在不断提高，但如果提到小学生的口语交际能力的教学现状，事实上它一直都是被忽视的，基于此，教师就要抓紧教学中对学生口语交际能力的培养锻炼，进一步培养学生表达和应对交际的能力，帮助他们培养自身的学科素养。
（责编：唐琳娜）
关键词：口语交际能力;小学;语文;中年级
基于不断深入地了解口语交际话题的提出和培养实施大背景下，分析我国对于基础教育口语交际教学现状，融合新的课程标准的具体要求，结合小学生的身心发育特点和他们创造性思维的发展规律，最终给这些新一批的祖国花朵几点关于小学生口语交际能力培养的建议，旨在能够将素质教育全面地推向实践和实施。
一、关注学生。教学生养成良好的学习习惯
（一）养成讲普通话的习惯
学生讲普通话时发音的准确与否，词语是否符合要求，均是发生在一瞬间的。这就要求我们的教师必须首先要有专业的普通话和教学知识作为基础，教会学生说一口标准流利的普通话，培养他们敏锐的思维能力，可以教会学生迅速捕捉信息，快速做出判断，再进一步进行更为深入的指导。
（二）学会倾听，逐步养成尊重别人和礼貌待人的习惯
只有在將别人说的话听清楚、听准确后，才可以做出准确的回答。比如，课堂上教师提出一个问题要让大家讨论，随后让学生举手发言，表达自己的想法，有一些学生就在别人还没说完的过程中中断或是抢答，出现这种问题时，教师就要给学生进行纠正，使他们养成良好的习惯;同时还要训练学生说话尽量表现得大方，这样才可以让别人听得更清楚。
二、丰富说话内容，使学生有话可说
第一步，口语交际的开展必须要联系学生的生活实际，而学生进行交往和活动恰恰是发展的主要动力源泉，也是生活现实的需要，因此，口语交际的锻炼最终还是要回归到实际生活中去。对此，现实的口语交际往往是学生进行口语交际最好的课堂。教学中教师也必须要特别注意密切联系生活实际，给学生开展口语交际。例如家里来客人的时候学着招呼客人，和客人进行攀谈。如果走在路上遇见需要帮助的人，可以尝试着想办法去帮助他们;学习过程中遇到不懂的地方，需要向其他学生或者老师请教，可以大胆地和其他人进行交流互动，相互找到解决问题的方法，所有的这些都是日常生活中的一些小细节，当然也可以教学生进行表演情景的再现，然后展开口语交际活动。
紧接下来又要开展各项活动，使学生的生活内容更丰富。学生做口语交际交流时可以适当地结合学校内部开展的一些教学活动进行。比如，学校每年都要举办一次朗读比赛，这些活动是锻炼口语交际能力最好的平台和机会;另外也需要开展各种活动，比如可以在课堂教学中教学生朗诵诗歌，还可以给大家读自己写的作文。这样一来，不仅能使学生的生活更加丰富多彩，还能让学生积累起一些说话的素材，激起学生的说话练习兴趣，开拓思维，教会学生开口说话，有话说，会说话。在阅读教学中也可以锻炼学生的口语交际能力，课文是学生，特别是小学生语言学习和词汇积累的主要途径，而它恰恰就是口语交际进行的最佳途径和实施对象。有许多课文中描述的课文故事性都很强，这样其中一些故事人物就可以通过角色扮演来完成，如此的课堂教学不仅有活力也更具趣味性，还可以大大帮助学生提升他们的口语交际能力。
三、学文仿说。培养口语交际的创新能力
小学生都很擅长模仿，从这一点上作为教师切记不能限制学生的创造力。课文学习完毕，可以试图让学生根据自己的生活实践和从文章中获取到的信息，模仿文章形式的仿写出一些文章。仿写过程中可以进行评读，或者进行读后相互评价，出现精彩的语句时可以适当地进行鼓励表扬，让学生体会到成功的喜悦，并从中获得满足感，提升他们的自信心，鼓励他们鼓起勇气。比如在课堂上学到一篇课文中有一段描述月季花的特征的句子，作者写得很唯美。作者以优美的语言写出了月季花的性状、颜色、种类、气味，以及它在不同的季节表现出来的表象，把花丛写得如此沁人心脾。借助这个机会，可以在学习完课文之后让学生对文中的月季花自行做一番描述，将自己理解的月季花用自己积累的语言描述出来，充分发挥自己的想象，可以加进去一些情景，可以借助一些周围的事物来作为烘托，这样不仅培养了学生的想象力和思维能力，同时又能锻炼学生的口语交际能力，教会学生在学习中不断创新。
小学生的口语交际能力的培养首先要教会学生张扬个性，而在这个过程中尽量不要用一把尺子去衡量每一个学生，因人而异很重要，要看到每一个学生的尺度和内容，不然就会表现出千篇一律的现象，使学生的思维和语言表达范围受到限制，如此给学生说要“百花齐放”、万众一新，表达要五花八门。此外还要求学生能够从和谐中不断提升，在乐学过程中促进身心交流，给学生搭建起一个张口说的平台，为他们创造更多机会把自己内心想要表达的东西陈述出来。例如一堂口语交际课上，我们要求学生围绕“春天去哪儿玩”进行讨论话题交际训练活动，首先给学生提出几个问题：春天我们都能看到什么呢？红花、绿叶，还有什么呢？一派生机的大自然里的各种动物，然后教学生围绕这些事物进行讨论，可以将自己内心深处想要表达的内容勇敢地说出来，比如，春天的花丛应该是什么样子的？绿叶丛又是什么样子的？这时候让大家构思，如果在你的脑子里面呈现出一派生机盎然的景象，要是再配上活蹦乱跳的小动物，这时候应该是什么样的？像不像一幅画呢？让学生试图用自己的话把这幅画描述出来，用自己理解的语言表达出来，这将会为学生提供一个很好的锻炼学生口语交际能力的机会。
四、结语
中国的基础教育在不断发展进步的同时，对小学生的知识技能要求也在不断提高，但如果提到小学生的口语交际能力的教学现状，事实上它一直都是被忽视的，基于此，教师就要抓紧教学中对学生口语交际能力的培养锻炼，进一步培养学生表达和应对交际的能力，帮助他们培养自身的学科素养。
（责编：唐琳娜）