论文部分内容阅读
【摘要】“快乐”具有一定的开创意义，它不仅是构建和谐社会的一个重点指标，更是对“以人为本”的教育理念的完整诠释。通过教学实践，作者还总结出快乐教学法的五点收获。
【关键词】音乐，快乐教学法
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。作为一名小学音乐教师，多年来，我一直在追求、实践、探讨、运用着“快乐”，现就我在音乐教学中对快乐教学法的应用，谈谈感受：
1.以兴趣为抓手，牵出快乐教学法的真谛
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师。那么，兴趣来源于哪里？兴趣来源于学生的快乐情感，来源于他们对事物的好奇和感知。这也就是说，“快乐”具有一定的开创意义，它不仅是构建和谐社会的一个重点指标，更是对“以人为本”的教育理念的完整诠释。
例如，在教授人教版小学一年级教材《国旗国旗真美丽》这首歌时，如果单单说这节课我们来学习《国旗国旗真美丽》这首歌，自然不能满足其需要而引发快乐情绪。我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”学生回答：“红色。”另一个同学说：“还有五角星呢！”教师说：“对极了，但你们又知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个非常精彩的小故事呢！”小学生顿时被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看老师，都盼望着马上知道这故事到底讲什么，一团疑问在他们心中希望解答。在这种气氛下，老师开始讲故事。学生都高高兴兴地听着，引发了学习的快乐情绪。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。
2.在成功需要的满足中找寻快乐
古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。轻松愉快地学习音乐。
对于低段的学生来说，记住歌词，掌握好歌曲节奏是一个难点，当他们认为有困难时就不再“乐学”。为此，我也想办法让这个难点变得容易，让学生们找到成功的感觉。在让学生记歌词时，我让他们先看着黑板上的画片跟着我以念童谣的形式有节奏地念歌词，让生动的图画占据他们的脑海，当他们能将歌词念出来时，我又用鼓励性的话语及时鼓励他们。在教唱歌曲时，为了让学生快速地学会歌曲，我让学生先“听老师范唱，选择你最喜欢的一句学唱”，这样做学生就会依自己的喜爱学唱喜欢的那一句。然后，当第一个学生学唱时，我给予充分的肯定和鼓励，然后让他教其它学生学唱这句，这时不仅这位学生兴趣浓厚，其它学生也会充满兴趣地来学唱。一会儿，教室里就成了歌声的海洋，此时学生也在自主的学习中得到了快乐。
3.从娱乐需要的满足中求乐
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。教授一年级新教材歌曲《动物说话》时，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快乐学生们都沉浸在欢乐的海洋中。教师加以引导：“你们还能不能说出其它的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”……并让学生用歌曲的形式唱出来。这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。让学生在课堂上活起来，动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。在情感教学中，我们不仅要让学生快乐，而且还要使他们感到兴趣，以便为教学活动创设快乐和兴趣相结合的最佳情绪背景。
兴趣是最好的老师，。因此，在音乐教学中，为了引发学生的兴趣，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认识需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智情感上的震动进行认识活动方面的探索。创设情境，激发学生产生主动参与的动机。让学生高兴地学，让学生觉得学习也是一种快乐的幸福！
【关键词】音乐，快乐教学法
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。作为一名小学音乐教师，多年来，我一直在追求、实践、探讨、运用着“快乐”，现就我在音乐教学中对快乐教学法的应用，谈谈感受：
1.以兴趣为抓手，牵出快乐教学法的真谛
孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师。那么，兴趣来源于哪里？兴趣来源于学生的快乐情感，来源于他们对事物的好奇和感知。这也就是说，“快乐”具有一定的开创意义，它不仅是构建和谐社会的一个重点指标，更是对“以人为本”的教育理念的完整诠释。
例如，在教授人教版小学一年级教材《国旗国旗真美丽》这首歌时，如果单单说这节课我们来学习《国旗国旗真美丽》这首歌，自然不能满足其需要而引发快乐情绪。我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”学生回答：“红色。”另一个同学说：“还有五角星呢！”教师说：“对极了，但你们又知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个非常精彩的小故事呢！”小学生顿时被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看老师，都盼望着马上知道这故事到底讲什么，一团疑问在他们心中希望解答。在这种气氛下，老师开始讲故事。学生都高高兴兴地听着，引发了学习的快乐情绪。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。
2.在成功需要的满足中找寻快乐
古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。轻松愉快地学习音乐。
对于低段的学生来说，记住歌词，掌握好歌曲节奏是一个难点，当他们认为有困难时就不再“乐学”。为此，我也想办法让这个难点变得容易，让学生们找到成功的感觉。在让学生记歌词时，我让他们先看着黑板上的画片跟着我以念童谣的形式有节奏地念歌词，让生动的图画占据他们的脑海，当他们能将歌词念出来时，我又用鼓励性的话语及时鼓励他们。在教唱歌曲时，为了让学生快速地学会歌曲，我让学生先“听老师范唱，选择你最喜欢的一句学唱”，这样做学生就会依自己的喜爱学唱喜欢的那一句。然后，当第一个学生学唱时，我给予充分的肯定和鼓励，然后让他教其它学生学唱这句，这时不仅这位学生兴趣浓厚，其它学生也会充满兴趣地来学唱。一会儿，教室里就成了歌声的海洋，此时学生也在自主的学习中得到了快乐。
3.从娱乐需要的满足中求乐
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。教授一年级新教材歌曲《动物说话》时，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快乐学生们都沉浸在欢乐的海洋中。教师加以引导：“你们还能不能说出其它的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”……并让学生用歌曲的形式唱出来。这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。让学生在课堂上活起来，动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。在情感教学中，我们不仅要让学生快乐，而且还要使他们感到兴趣，以便为教学活动创设快乐和兴趣相结合的最佳情绪背景。
兴趣是最好的老师，。因此，在音乐教学中，为了引发学生的兴趣，教师必须精心组织教学内容，使其不仅符合学生的认识需要，而且要尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智情感上的震动进行认识活动方面的探索。创设情境，激发学生产生主动参与的动机。让学生高兴地学，让学生觉得学习也是一种快乐的幸福！