论文部分内容阅读
【摘要】体育作为素质教育的重要组成部分，在促进学生身体、心理、和社会适能力等健康、和谐发展方面起着的十分重要的作用。在教学过程中，而正确地运用动作示范方法能有效地缩短学会掌握动作的时间，提高学生学习兴趣，并能取得事半功倍的教学效果，对增进学生身体健康、提高心理健康水平、激发学生的运动兴趣，形成终身锻炼的意识和习惯有着非常重要的作用。本文对示范动作的作用和实施策略进行了几点探索。
【关键词】中学体育，体育教学，动作示范，示范作用，实施方法
体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径。随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程进行深化改革，教者在教学过程中巧妙地运用示范动作能起到提高教学质量的作用，有利于发挥教者的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果。
1.体育课堂中动作示范的作用
在体育课堂中动作示范一种很重要的教学法，它是言语传授所不能替代的，一个简单的动作用语言叙述很难表清真相，但通过具体的动作示范，使学生很直观的获取了信息，很快在头脑中建立起所要学习的动作的表象。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。
有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。示范可以消除学习中的心理障碍，解除学生的思想负担。
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，有效地提高课堂效。
示范是体育教学中最直观的一种教学方式，它不仅能够清晰地展现动作的全部过程，使学生了解所要学的动作样式、结构和完整的顺序，而且标准的示范能够将动作的力度、速度和节奏和谐完美地结合起来，产生形象、生动的美感，从而有效的激发学生学习的兴趣和热情，提高教学质量。同时，体育教师经常进行准确规范而优美的动作示范，还能培养出一种积极向上、奋发进取的教学风格，有利于课堂教学的顺利进行。
2.示范动作的实施策略
2.1 要正视体育学科的特点。
体育学科的一个特点就是学生通过直观感知在脑海中建立动作表象，再通过模仿逐步掌握技术动作的一个过程。观察与模仿是学生学习最基本的方法，学生观察最形象生动的目标就是体育教师在课堂教学中一次次的动作示范。可以说教师动作示范是体育教师的看家本领，是体育教师向学生传授运动技能的方法之本。体育教师要正视本学科教学的特点，教师在现行的课堂教学中教师动作示范不能舍，而且还要做到精益求精。
2.2 要提高对示范法教学的认识。
教师动作示范在过去体育教学中曾被广泛地使用，并总结出了不少有价值的经验，我们必须合理地继承和发扬。目前我们体育教师不但要对示范教学在课堂教学中发挥的作用给予充分的肯定和高度的评价，还要在日常课堂教学中把教师动作示范发挥的淋漓尽致，更好地为课堂教学提供服务。
2.3 明确示范目的，突出教材重点。
在进行教学设计时，要认真钻研教材，熟练掌握教材的特点和重难点，并对学生的实际情况时行了解和分析，根据教材和学情进行讲解示范教学策略的设计。在每一次讲解示范时，都应清楚和明确该次讲解示范的目的和任务，使其紧紧围绕主题。做到在讲解时，对于技术动作的重点环节力求讲得透彻，使学生明确技术的关键。对于重点、难点部分要遵循教学规律，做到循序渐进，有步骤地分别讲解，各个突破。
2.4 示范时机要恰当。
在教学中选择恰到好处的时机来进行示范，能调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣，提高学生对学习内容的关注程度。根据一般的教学规律，在学习新动作之前，老师的讲解和示范对学生后面的练习至关重要，主要能让学生建立起基本的动作概念，懂得动作的基本方法。对于练习过程中的讲解示范时机，要根据学生的学习情况而定。当学生在领悟运动知识和原理的过程中出现不解的问题时；当学生在探究动作技术中出现不能解决的矛盾时；当学生在练习中产生心理上的障碍时等等，教师适时用精彩的讲解、优美的示范进行引导教学，无疑能及时有效地帮助学生解决问题，提高练习的实效。
2.5 要注意动作示范位置。
体育课堂教学中为了让学生能够观看清楚教师的动作示范，教师要根据教材的结构特点、动作示范的不同要求以及安全的需要，组织学生站成各种队形，如方阵形、圆形、扇形等，因此，教师的动作示范要与组织队形有效结合，不断应变换位置，增加讲解示范的次数，兼顾所有学生，使处于视听弱势区域的同学也能够明确动作要领和练习要求。
2.6 把握好示范的方向。
在教学中，示范的方向应以全班学生都能看清楚为原则，要根据动作的不同表象，利用不同的示范面。一般先是用正面示范，再用侧面示范，这样学生才能看得清楚，学生观察起来就很容易。所以教者的示范方向选择对学生理解和掌握动作也起着重要的作用。示范的方向应根据动作结构的特点和要求学生观察的动作重点、部位既定。
2.7 注意示范和学生各项素质的有机结合。
错误动作示范必须是带有普遍性的示错。示错时一定要在学生精神完全集中时进行，应使学生清楚地知道这是示错。同时必须结合正确动作示范，而示范的次数尽可能压缩到最少，才可能取得较好效果。在教学中，任何方法都不能唱独角戏，错误示范的目的是为正确示范作铺垫，因此，一定的错误动作示范后，要抓住适当时机展示标准动作。
总之，体育教师一定要认真备课、深钻教材，更应有一身体育的基本功，有扎实的标准的优美的动作，才能把体育课上好。
参考文献
［1］ 文海山.体育教学中示范的有效性分析［J］.中国学校体育，2010，10.
［2］ 穆可辉.常见的组织队形在体育教学中的应用［J］.中国学校体育，2008，6.
【关键词】中学体育，体育教学，动作示范，示范作用，实施方法
体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径。随着社会的进步和教育事业的发展，体育课程进行深化改革，教者在教学过程中巧妙地运用示范动作能起到提高教学质量的作用，有利于发挥教者的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果。
1.体育课堂中动作示范的作用
在体育课堂中动作示范一种很重要的教学法，它是言语传授所不能替代的，一个简单的动作用语言叙述很难表清真相，但通过具体的动作示范，使学生很直观的获取了信息，很快在头脑中建立起所要学习的动作的表象。体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。
有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。示范可以消除学习中的心理障碍，解除学生的思想负担。
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，有效地提高课堂效。
示范是体育教学中最直观的一种教学方式，它不仅能够清晰地展现动作的全部过程，使学生了解所要学的动作样式、结构和完整的顺序，而且标准的示范能够将动作的力度、速度和节奏和谐完美地结合起来，产生形象、生动的美感，从而有效的激发学生学习的兴趣和热情，提高教学质量。同时，体育教师经常进行准确规范而优美的动作示范，还能培养出一种积极向上、奋发进取的教学风格，有利于课堂教学的顺利进行。
2.示范动作的实施策略
2.1 要正视体育学科的特点。
体育学科的一个特点就是学生通过直观感知在脑海中建立动作表象，再通过模仿逐步掌握技术动作的一个过程。观察与模仿是学生学习最基本的方法，学生观察最形象生动的目标就是体育教师在课堂教学中一次次的动作示范。可以说教师动作示范是体育教师的看家本领，是体育教师向学生传授运动技能的方法之本。体育教师要正视本学科教学的特点，教师在现行的课堂教学中教师动作示范不能舍，而且还要做到精益求精。
2.2 要提高对示范法教学的认识。
教师动作示范在过去体育教学中曾被广泛地使用，并总结出了不少有价值的经验，我们必须合理地继承和发扬。目前我们体育教师不但要对示范教学在课堂教学中发挥的作用给予充分的肯定和高度的评价，还要在日常课堂教学中把教师动作示范发挥的淋漓尽致，更好地为课堂教学提供服务。
2.3 明确示范目的，突出教材重点。
在进行教学设计时，要认真钻研教材，熟练掌握教材的特点和重难点，并对学生的实际情况时行了解和分析，根据教材和学情进行讲解示范教学策略的设计。在每一次讲解示范时，都应清楚和明确该次讲解示范的目的和任务，使其紧紧围绕主题。做到在讲解时，对于技术动作的重点环节力求讲得透彻，使学生明确技术的关键。对于重点、难点部分要遵循教学规律，做到循序渐进，有步骤地分别讲解，各个突破。
2.4 示范时机要恰当。
在教学中选择恰到好处的时机来进行示范，能调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣，提高学生对学习内容的关注程度。根据一般的教学规律，在学习新动作之前，老师的讲解和示范对学生后面的练习至关重要，主要能让学生建立起基本的动作概念，懂得动作的基本方法。对于练习过程中的讲解示范时机，要根据学生的学习情况而定。当学生在领悟运动知识和原理的过程中出现不解的问题时；当学生在探究动作技术中出现不能解决的矛盾时；当学生在练习中产生心理上的障碍时等等，教师适时用精彩的讲解、优美的示范进行引导教学，无疑能及时有效地帮助学生解决问题，提高练习的实效。
2.5 要注意动作示范位置。
体育课堂教学中为了让学生能够观看清楚教师的动作示范，教师要根据教材的结构特点、动作示范的不同要求以及安全的需要，组织学生站成各种队形，如方阵形、圆形、扇形等，因此，教师的动作示范要与组织队形有效结合，不断应变换位置，增加讲解示范的次数，兼顾所有学生，使处于视听弱势区域的同学也能够明确动作要领和练习要求。
2.6 把握好示范的方向。
在教学中，示范的方向应以全班学生都能看清楚为原则，要根据动作的不同表象，利用不同的示范面。一般先是用正面示范，再用侧面示范，这样学生才能看得清楚，学生观察起来就很容易。所以教者的示范方向选择对学生理解和掌握动作也起着重要的作用。示范的方向应根据动作结构的特点和要求学生观察的动作重点、部位既定。
2.7 注意示范和学生各项素质的有机结合。
错误动作示范必须是带有普遍性的示错。示错时一定要在学生精神完全集中时进行，应使学生清楚地知道这是示错。同时必须结合正确动作示范，而示范的次数尽可能压缩到最少，才可能取得较好效果。在教学中，任何方法都不能唱独角戏，错误示范的目的是为正确示范作铺垫，因此，一定的错误动作示范后，要抓住适当时机展示标准动作。
总之，体育教师一定要认真备课、深钻教材，更应有一身体育的基本功，有扎实的标准的优美的动作，才能把体育课上好。
参考文献
［1］ 文海山.体育教学中示范的有效性分析［J］.中国学校体育，2010，10.
［2］ 穆可辉.常见的组织队形在体育教学中的应用［J］.中国学校体育，2008，6.