论文部分内容阅读
摘 要：有效的课堂教学策略重在提高教学质量和教学水平，尤其是在进行了教育课程改革之后，课堂教学策略的有效性更加被各大高校关注，在对新课标的高中语文课堂教学方面也有着深远的意义和影响。
关键词：新课标；高中语文；课堂教学；策略
为了提高教育的水平和教学质量，同时提高学生素质，国家进行了素质教育改革。但是这个改革的重心是有关课程的实施方面，主要以教学课程为入手点。我国十分注重教材的编写，尤其注重新型教课方案编制，但是并没有对老师和学生的领会程度加以重视，这会导致课程教学的低效率。因此，为了培养学生的创新的能力，对高中语文的课堂教学的改进是必经之路。
一、科学教学目标的指定
新课改的重点是科学教学目标的指定，其中对教学的程的改革是重中之重。新课改的出发点主要是三个方面：师生的知识和能力、教学的过程和方法、课程对学生的价值观和情感态度的影响。不过在实际的课堂教学中，老师们在对课程计划的设计上显得过于机械，没有新意，并且缺乏激情，也有很多老师本身就对教材理解不深刻，对内容理解得过于混乱。这些问题，使得老师偏离了原有的教学目标，只是顺应教学形式，或者说是基于应试教育。语文教学的目标，就是让学生通过教材，提高自己的能力，丰富自己的知识和情感，升华自己的价值观。为了达成这些目的，必须指定科学的教学目标，指定的过程为：首先，必须了解语文课程需要融入多元化，即必须由多种方面的元素共同构成；其次，在设计教学目标的时候，老师必须吃透教材，深刻理解教材的每一个细节，把教材完全吸收融合，之后进行转化；最后，根据学生的兴趣入手，运用能够激发学生兴趣的方法，逐步进行科学教学目标的指定。
二、和谐的课堂氛围建设
和谐课堂氛围的建设工作在提高教学质量的过程中占据着重要的地位。要建设和谐的课堂氛围，必须充分了解学生的喜好，了解学生理想中的课堂具有怎样的特点，从而有针对性地进行课堂氛围建设。和谐的课堂氛围是为了让学生在思想上有充分的自由，能够对老师的提问做出大胆的回答。建设的过程需要老师的努力，尤其需要老师具备调节氛围的能力，使课堂处于一种轻松愉快的氛围下。例如，老师在对一篇文章进行讲解时，要偶尔添加一些幽默的元素，并能使干巴巴的文章显得生动有趣。同时，老师要引导学生进行思考和提问，并能及时地捕捉到学生对文章的理解存在的误区，对学生理解有误的地方加以纠正。
三、现代化的教学手段运用
（一）对教学资源进行开发
在进行教学过程时，要对教学内容的进行适度的延伸和补充，尤其是一些好的资源既可以丰富教学内容又能提高教学质量。如对《传记选读》进行解读教学时，因为里面提及了不少著名人物的平生经历和流传至今的事迹，主要有邓小平、谢坤山、贝多芬他们都具有百折不挠的品格；而马克思、谭嗣同、李大钊、袁隆平对事业的执着，让人深感敬佩；而富兰克林、沈从文、邓肯等，他们具有笃行务实的态度。这样具有教学价值的重组教材，是陶冶学生的性情的最佳选择。通过这个教材还能让学生了解传记的写作特点。
（二）对写作的教学方式进行改善
新课改的主要目的是体现学生的主观能动性，提高学生的创造能力，为了达成这个目的，应该激发学生的写作热情和习作的信心，根据学生的不同状况进行开发，以兴趣目的为激发点，引导学生自主习作，让学生学会与人交流和自我表达，并且努力扩宽学生的写作方向。鼓励学生自主命题，如果机会成熟，可以组织学生开展写作实践活动，让学生进行自改和互改。这种培养学生自主能力的思想应该贯穿于教学过程始终，并需要老师注意营造写作的气氛。如果学生能一直比较自然，比较自信的写作的话，学生的自动能动性会有很大的提升，会建立更好的社会价值观和独立的人格。
（三）注重学生文学素养的培养
文学素养的培养是新课标对语文教学进行的要求，新课标具有的“三维目标”为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。这就要求在日常语文课堂教学中，老师要注重对学生文学素养的培养，并要舍弃以前仅是对学生进行知识的灌输和语言能力的培养，转向以强调学生自主学习为主，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。结合“三维目标”的要求，对学生进行客堂要点的考查和测试，并以此为基础考查学生学习的全过程，根据学生的进步，对学生文学素养的培养方法进行调整。
（四）转变评改方式
老师对学生日常习作的评改，是与学生进行情感交流的过程，也是通过学生习作的反馈对自己的教学方式进行审视的过程。对于习作进行评改的方式不能局限于一种，需要对多种开放的习作评改方式进行尝试。从而创设出最佳的、最和谐的评改氛围，不能忽视对任何一个学生的习作进行评改。
四、小组教学的合理应用
小组教学也是一种新兴的教学方式。因为在一般课堂中，学生参与的课堂活动内容的次数较少，使得他们并不能完全投入到课堂中。所以为了避免这种状况，新课改采用小组教学的方式，该方式通过小组成员之间的交流学习，使每一个学生有了两次学习的经历，让他们有了对教学内容的切身体会，更加强了他们的自主合作的能力。因而小组教学的合理应用对提高教学效率大有帮助。
新课改的核心目的是激发学生的自主创造性，根本方法是素质教育，根本途径是改变课堂教学形式。高中语文教学中，应当遵循新课改的要求，把重点转移到激发学生的自主能动性上来，营造良好的学习氛围，让学生们学会思考，逐步完善语文知识框架，让学生能学有所用，学了会用，注重对学生文学素养的培养。尽可能地提高课堂教学效率，让学生在规定时间内获得的收益最大化，从而实现新课改的目标。
参考文献：
[1]韩艺伟.浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略[J].语数外学习（语文教育），2013（11）.
[2]宋俊芳.高中语文先秦散文的有效课堂教学研究[D].河南师范大学，2013（01）.
[3]侯春雪.新课改下高中语文有效课堂教学策略探讨[J].中学时代，2014（16）.
[4]张仁堂.新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究[J].学周刊，2013（22）.
[5]《中国教育技术装备》2011年总目录（上旬刊）[J].中国教育技术装备，2012（03）.
关键词：新课标；高中语文；课堂教学；策略
为了提高教育的水平和教学质量，同时提高学生素质，国家进行了素质教育改革。但是这个改革的重心是有关课程的实施方面，主要以教学课程为入手点。我国十分注重教材的编写，尤其注重新型教课方案编制，但是并没有对老师和学生的领会程度加以重视，这会导致课程教学的低效率。因此，为了培养学生的创新的能力，对高中语文的课堂教学的改进是必经之路。
一、科学教学目标的指定
新课改的重点是科学教学目标的指定，其中对教学的程的改革是重中之重。新课改的出发点主要是三个方面：师生的知识和能力、教学的过程和方法、课程对学生的价值观和情感态度的影响。不过在实际的课堂教学中，老师们在对课程计划的设计上显得过于机械，没有新意，并且缺乏激情，也有很多老师本身就对教材理解不深刻，对内容理解得过于混乱。这些问题，使得老师偏离了原有的教学目标，只是顺应教学形式，或者说是基于应试教育。语文教学的目标，就是让学生通过教材，提高自己的能力，丰富自己的知识和情感，升华自己的价值观。为了达成这些目的，必须指定科学的教学目标，指定的过程为：首先，必须了解语文课程需要融入多元化，即必须由多种方面的元素共同构成；其次，在设计教学目标的时候，老师必须吃透教材，深刻理解教材的每一个细节，把教材完全吸收融合，之后进行转化；最后，根据学生的兴趣入手，运用能够激发学生兴趣的方法，逐步进行科学教学目标的指定。
二、和谐的课堂氛围建设
和谐课堂氛围的建设工作在提高教学质量的过程中占据着重要的地位。要建设和谐的课堂氛围，必须充分了解学生的喜好，了解学生理想中的课堂具有怎样的特点，从而有针对性地进行课堂氛围建设。和谐的课堂氛围是为了让学生在思想上有充分的自由，能够对老师的提问做出大胆的回答。建设的过程需要老师的努力，尤其需要老师具备调节氛围的能力，使课堂处于一种轻松愉快的氛围下。例如，老师在对一篇文章进行讲解时，要偶尔添加一些幽默的元素，并能使干巴巴的文章显得生动有趣。同时，老师要引导学生进行思考和提问，并能及时地捕捉到学生对文章的理解存在的误区，对学生理解有误的地方加以纠正。
三、现代化的教学手段运用
（一）对教学资源进行开发
在进行教学过程时，要对教学内容的进行适度的延伸和补充，尤其是一些好的资源既可以丰富教学内容又能提高教学质量。如对《传记选读》进行解读教学时，因为里面提及了不少著名人物的平生经历和流传至今的事迹，主要有邓小平、谢坤山、贝多芬他们都具有百折不挠的品格；而马克思、谭嗣同、李大钊、袁隆平对事业的执着，让人深感敬佩；而富兰克林、沈从文、邓肯等，他们具有笃行务实的态度。这样具有教学价值的重组教材，是陶冶学生的性情的最佳选择。通过这个教材还能让学生了解传记的写作特点。
（二）对写作的教学方式进行改善
新课改的主要目的是体现学生的主观能动性，提高学生的创造能力，为了达成这个目的，应该激发学生的写作热情和习作的信心，根据学生的不同状况进行开发，以兴趣目的为激发点，引导学生自主习作，让学生学会与人交流和自我表达，并且努力扩宽学生的写作方向。鼓励学生自主命题，如果机会成熟，可以组织学生开展写作实践活动，让学生进行自改和互改。这种培养学生自主能力的思想应该贯穿于教学过程始终，并需要老师注意营造写作的气氛。如果学生能一直比较自然，比较自信的写作的话，学生的自动能动性会有很大的提升，会建立更好的社会价值观和独立的人格。
（三）注重学生文学素养的培养
文学素养的培养是新课标对语文教学进行的要求，新课标具有的“三维目标”为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。这就要求在日常语文课堂教学中，老师要注重对学生文学素养的培养，并要舍弃以前仅是对学生进行知识的灌输和语言能力的培养，转向以强调学生自主学习为主，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。结合“三维目标”的要求，对学生进行客堂要点的考查和测试，并以此为基础考查学生学习的全过程，根据学生的进步，对学生文学素养的培养方法进行调整。
（四）转变评改方式
老师对学生日常习作的评改，是与学生进行情感交流的过程，也是通过学生习作的反馈对自己的教学方式进行审视的过程。对于习作进行评改的方式不能局限于一种，需要对多种开放的习作评改方式进行尝试。从而创设出最佳的、最和谐的评改氛围，不能忽视对任何一个学生的习作进行评改。
四、小组教学的合理应用
小组教学也是一种新兴的教学方式。因为在一般课堂中，学生参与的课堂活动内容的次数较少，使得他们并不能完全投入到课堂中。所以为了避免这种状况，新课改采用小组教学的方式，该方式通过小组成员之间的交流学习，使每一个学生有了两次学习的经历，让他们有了对教学内容的切身体会，更加强了他们的自主合作的能力。因而小组教学的合理应用对提高教学效率大有帮助。
新课改的核心目的是激发学生的自主创造性，根本方法是素质教育，根本途径是改变课堂教学形式。高中语文教学中，应当遵循新课改的要求，把重点转移到激发学生的自主能动性上来，营造良好的学习氛围，让学生们学会思考，逐步完善语文知识框架，让学生能学有所用，学了会用，注重对学生文学素养的培养。尽可能地提高课堂教学效率，让学生在规定时间内获得的收益最大化，从而实现新课改的目标。
参考文献：
[1]韩艺伟.浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略[J].语数外学习（语文教育），2013（11）.
[2]宋俊芳.高中语文先秦散文的有效课堂教学研究[D].河南师范大学，2013（01）.
[3]侯春雪.新课改下高中语文有效课堂教学策略探讨[J].中学时代，2014（16）.
[4]张仁堂.新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究[J].学周刊，2013（22）.
[5]《中国教育技术装备》2011年总目录（上旬刊）[J].中国教育技术装备，2012（03）.