信息技术与课程整合发展到今天，人们更加强调：应该坚持信息技术走入课堂、走进教学、走进学习，使其成为教师教的工具和学生学的工具。人们审视信息技术与课程整合不再仅仅局限于其在学科学习中的应用，也开始关注利用信息技术开发综合实践活动。基于网络的校际协作学习就是在这种背景下得到了人们的重视。
　　其实发达国家已经在20世纪90年代就开始进行基于网络的校际协作学习项目。日本的100校·新100校计划就是其中的典型案例。对此，枣庄学院的王保中副教授介绍了有关情况，希望能够对国内开展有关计划有所借鉴。
　　华南师范大学教育信息技术学院徐晓东教授是国内较早开展有关理论与实证研究的学者，主持了多个有关基于网络的校际协作学习的项目。在此，徐教授向读者诠释基于网络的校际协作学习的定义、特点、实施步骤以及注意事项等。
　　开展基于网络的校际协作学习关键在于学校的实施。如何从学校层面实施基于网络的校际协作学习呢？本刊特别邀请两所基于网络的校际协作学习实验学校介绍了本校开展基于网络的校际协作学习的实施步骤以及存在的问题等。其中，天津市和平区逸阳小学参与了《“跨科、跨校、跨地”研究性学习》的课题研究，安徽省合肥市润安中学参与了徐晓东教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究》专项课题——《基于网络的校际协作学习研究与实践》课题研究。
　　网络就是因为其无远弗届的特点而受到青睐。基础教育中也应该利用网络的功能，为孩子们搭建协作的平台、交流的平台，使其能够享受信息技术所带来的快乐与成长。