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摘 要：山区中学生因为学校、家庭条件的限制，法治观念淡薄，而对初中生进行法治教育，有利于他们树立正确的人生观、世界观和价值观，有利于社会主义法治国家的建设。教育初中生树立用法的意识，主要是教育初中生形成用法律来维护自身的合法权益的意识。
关键词：山区中学生；法治观念；法治教育
青少年是国家未来的主人和生力军，同时也担当着建设社会法治国家的历史重任。但近年来，随着社会、学校、家庭等多方面因素的影响，我国未成年人犯罪率不断增高，严重危害了青少年的健康成长。尤其是校园暴力事件的频繁发生，使得校园对于初中生来说竟变成可怕的梦魇。
据法制网舆情监测中心统计，2013年1月至2015年5月，有关校园暴力事件的公开报道量总体呈上升态势。校园暴力不仅对校园安全形成威胁，也成为影响社会稳定的重要因素。全国有17个省（区、市）被曝光有校园暴力事件发生，地域辐射范围较广。媒体报道的校园暴力事件中，有75.0%发生在中学生之间。其中，初中生占比（42.5%）比高中生占比（32.5%）高出10个百分点。而大学生（15.0%）、职校生（7.5%）及小学生（2.5%）占比较低。
目前，初中生对法律了解的现状是，通过国家的多次“普法”教育，大多数初中生在一定程度上能够做到知法守法，同时也初步了解法律是用来维护自己合法权益的，多数人不再是所谓的“法盲”，这是法治教育初步成功的体现。但是，真正了解法律，懂得法律的人还是很少的，仍然有许多学生对法律仅限于一知半解，甚至歪曲误解。所以说，国家所提倡“依法治国”、“依法治校”的实现，还需要一个过程，一个普及法律，转变观念的过程。这个过程需要社会的倡导，更需要学校的教育。因为初中阶段，是树立人生观、世界观的重要时期，初中生作为国家的未来，直接关系到国家的前途和民族的命运。
而山区中学生，由于学校环境、家庭环境的限制，法治观念相对于城区中学生，更是薄弱。
鉴于上述情况，本文选择了山区初中生的法治观念培养作为研究课题。
对初中生进行法治教育，有利于他们树立正确的人生观、世界观和价值观，有利于社会主义法治国家的建设。关于法治教育意义的研究，我国学者周功满认为，“法治是当代中国建设的基本目标，法治教育自然也就成为人们关注的核心。法治教育的意义尽管仁者见仁，智者见智，但对初中生进行法治教育的意义最终是实现法治，这已经达成了共识”。
我国学者穆宏涛认为，“法律素质在学生综合素质中占最重要的地位，可以规范中学生的行为，有利于中学生的成长。加强中学生法制教育重要的是提升学生的法律意识，为学生的全面发展提供重要保证。”
我国学者赵志刚则认为，“初中阶段的法制教育是把法律知识融入到思想品德课中，有利于学生将自我价值与社会价值相联系”。虽然学者们在不同的方面对法治教育的意义进行了阐述，但是对于规范初中生行为方面还没有过多的研究。
培养中学生法治观念，首先要让学生明确法治的概念。
一、法治教育的含义
法制教育和法治教育，仅一个字差别，但含义却截然不同。法治教育，旨在营造一个“尊法守法”的良好社会环境，让法治的理念家喻户晓，这是一个繁杂的过程，绝非只是浮于表面。法治教育要求我们必须摒弃以前只单纯的讲授法条等法律知识的观念，要把传播法的理念、精神、价值始终贯穿于行使权力与保障权利之中，要把优秀的民族传统文化和西方先进的法治文明相融合。
而中學生作为祖国的生力军，就更要培养他们的法治观念以使他们能更好的适应社会、适应未来，为今后人生做好充分的准备。
二、此次课题研究的目的
1.培养学生依法办事的意识。培养学生依法办事的意识，实质上就是在学生在校期间，积极通过各种途径和方式使学生养成依法正确行使权利、切实履行义务的良好行为习惯。
2.培养学生树立遵纪守法的思想观念。所谓遵纪守法是指每个社会成员都要遵守纪律和法律，尤其要遵守相关活动和组织中的法律法规及规章制度。
3.培养学生树立善于和敢于依法同各种违纪违法及犯罪行为作斗争的思想观念。
三、山区中学生法治观念存在问题
在历时两年的课题研究中，为了深入了解山区中学生的法治观念现状，我们先后对西台学校七、八年级的同学进行了三次问卷调查，通过问卷调查发现山区中学生法治观念淡薄主要有以下三个原因。
（一）条件落后，缺乏优质的教育资源
以本校为例，学生学习法律知识的途径只限于课堂，而传授法律知识的老师本身是思想政治专业，甚至有些年级是非专业的老师来带这门课，那么从知识传授的专业角度来说学生很难学到真正严谨的法律知识；其次，缺乏优质的教育资源还体现在家庭教育方面。因为山区中学生很多都是留守儿童，并且偶有单亲家庭，从这一角度来说学生在家庭中获取一些自我保护的法律知识及法治观念这一家庭教育链条是中断的。
（二）用法意识能力欠缺
通过问卷调查结果发现在当前的法治教育中，重视法律知识的传授和解读，但轻视能力的培养，表现为把法律课当成法律知识课来上，结果导致学生面临实际问题时是非判断能力比较低，甚至把法治教育片面理解为“不犯法”教育，没有提升到用法的高度。
除此之外，教师要选取一切有代表性的社会热点问题作为课堂的讨论题目，以此来提升学生们的参与热情，目的是为了让法治教育的内容更加科学化和合理化。
综上所述，对学生进行法治教育，是当今时代发展的要求，是一个长期的过程。
对中学生的法治教育不只是学校的责任，社会各界都要积极配合，只有在全社会范围内提高认识，普及法律和重视法律，才能够充分提高中学生和社会公民的法律意识，才能够使依法治国尽快实现。
教育初中生树立用法的意识，主要是教育初中生形成用法律来维护自身的合法权益的意识。换句话说，当初中生遭受到不公平的对待时，他们能想到使用法律，把用法的意识深深的刻在初中生心中，这是我们所期待所达到的教育目的。
参考文献：
[1]周功满.论在中学思想政治课教学中渗透法制教育的必要性[J].中学西部科技，2005（3）：82.
[2]穆宏涛.课堂渗透法制教育—浅谈新教材背景下中学课堂法制教育的开展[J].魅力中国，2010（31）：366.
关键词：山区中学生；法治观念；法治教育
青少年是国家未来的主人和生力军，同时也担当着建设社会法治国家的历史重任。但近年来，随着社会、学校、家庭等多方面因素的影响，我国未成年人犯罪率不断增高，严重危害了青少年的健康成长。尤其是校园暴力事件的频繁发生，使得校园对于初中生来说竟变成可怕的梦魇。
据法制网舆情监测中心统计，2013年1月至2015年5月，有关校园暴力事件的公开报道量总体呈上升态势。校园暴力不仅对校园安全形成威胁，也成为影响社会稳定的重要因素。全国有17个省（区、市）被曝光有校园暴力事件发生，地域辐射范围较广。媒体报道的校园暴力事件中，有75.0%发生在中学生之间。其中，初中生占比（42.5%）比高中生占比（32.5%）高出10个百分点。而大学生（15.0%）、职校生（7.5%）及小学生（2.5%）占比较低。
目前，初中生对法律了解的现状是，通过国家的多次“普法”教育，大多数初中生在一定程度上能够做到知法守法，同时也初步了解法律是用来维护自己合法权益的，多数人不再是所谓的“法盲”，这是法治教育初步成功的体现。但是，真正了解法律，懂得法律的人还是很少的，仍然有许多学生对法律仅限于一知半解，甚至歪曲误解。所以说，国家所提倡“依法治国”、“依法治校”的实现，还需要一个过程，一个普及法律，转变观念的过程。这个过程需要社会的倡导，更需要学校的教育。因为初中阶段，是树立人生观、世界观的重要时期，初中生作为国家的未来，直接关系到国家的前途和民族的命运。
而山区中学生，由于学校环境、家庭环境的限制，法治观念相对于城区中学生，更是薄弱。
鉴于上述情况，本文选择了山区初中生的法治观念培养作为研究课题。
对初中生进行法治教育，有利于他们树立正确的人生观、世界观和价值观，有利于社会主义法治国家的建设。关于法治教育意义的研究，我国学者周功满认为，“法治是当代中国建设的基本目标，法治教育自然也就成为人们关注的核心。法治教育的意义尽管仁者见仁，智者见智，但对初中生进行法治教育的意义最终是实现法治，这已经达成了共识”。
我国学者穆宏涛认为，“法律素质在学生综合素质中占最重要的地位，可以规范中学生的行为，有利于中学生的成长。加强中学生法制教育重要的是提升学生的法律意识，为学生的全面发展提供重要保证。”
我国学者赵志刚则认为，“初中阶段的法制教育是把法律知识融入到思想品德课中，有利于学生将自我价值与社会价值相联系”。虽然学者们在不同的方面对法治教育的意义进行了阐述，但是对于规范初中生行为方面还没有过多的研究。
培养中学生法治观念，首先要让学生明确法治的概念。
一、法治教育的含义
法制教育和法治教育，仅一个字差别，但含义却截然不同。法治教育，旨在营造一个“尊法守法”的良好社会环境，让法治的理念家喻户晓，这是一个繁杂的过程，绝非只是浮于表面。法治教育要求我们必须摒弃以前只单纯的讲授法条等法律知识的观念，要把传播法的理念、精神、价值始终贯穿于行使权力与保障权利之中，要把优秀的民族传统文化和西方先进的法治文明相融合。
而中學生作为祖国的生力军，就更要培养他们的法治观念以使他们能更好的适应社会、适应未来，为今后人生做好充分的准备。
二、此次课题研究的目的
1.培养学生依法办事的意识。培养学生依法办事的意识，实质上就是在学生在校期间，积极通过各种途径和方式使学生养成依法正确行使权利、切实履行义务的良好行为习惯。
2.培养学生树立遵纪守法的思想观念。所谓遵纪守法是指每个社会成员都要遵守纪律和法律，尤其要遵守相关活动和组织中的法律法规及规章制度。
3.培养学生树立善于和敢于依法同各种违纪违法及犯罪行为作斗争的思想观念。
三、山区中学生法治观念存在问题
在历时两年的课题研究中，为了深入了解山区中学生的法治观念现状，我们先后对西台学校七、八年级的同学进行了三次问卷调查，通过问卷调查发现山区中学生法治观念淡薄主要有以下三个原因。
（一）条件落后，缺乏优质的教育资源
以本校为例，学生学习法律知识的途径只限于课堂，而传授法律知识的老师本身是思想政治专业，甚至有些年级是非专业的老师来带这门课，那么从知识传授的专业角度来说学生很难学到真正严谨的法律知识；其次，缺乏优质的教育资源还体现在家庭教育方面。因为山区中学生很多都是留守儿童，并且偶有单亲家庭，从这一角度来说学生在家庭中获取一些自我保护的法律知识及法治观念这一家庭教育链条是中断的。
（二）用法意识能力欠缺
通过问卷调查结果发现在当前的法治教育中，重视法律知识的传授和解读，但轻视能力的培养，表现为把法律课当成法律知识课来上，结果导致学生面临实际问题时是非判断能力比较低，甚至把法治教育片面理解为“不犯法”教育，没有提升到用法的高度。
除此之外，教师要选取一切有代表性的社会热点问题作为课堂的讨论题目，以此来提升学生们的参与热情，目的是为了让法治教育的内容更加科学化和合理化。
综上所述，对学生进行法治教育，是当今时代发展的要求，是一个长期的过程。
对中学生的法治教育不只是学校的责任，社会各界都要积极配合，只有在全社会范围内提高认识，普及法律和重视法律，才能够充分提高中学生和社会公民的法律意识，才能够使依法治国尽快实现。
教育初中生树立用法的意识，主要是教育初中生形成用法律来维护自身的合法权益的意识。换句话说，当初中生遭受到不公平的对待时，他们能想到使用法律，把用法的意识深深的刻在初中生心中，这是我们所期待所达到的教育目的。
参考文献：
[1]周功满.论在中学思想政治课教学中渗透法制教育的必要性[J].中学西部科技，2005（3）：82.
[2]穆宏涛.课堂渗透法制教育—浅谈新教材背景下中学课堂法制教育的开展[J].魅力中国，2010（31）：366.