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摘 要：作文教学是小学语文教学的重要内容，也是难点内容。作文教学效果是衡量语文教学质量的重要标准，是教师教学水平的重要体现。信息技术快速发展的当下，教学方式发生了重大改变，小学作文教学焕发出新的生机。信息技术与作文教学的整合，对于优化作文教学效果及提升学生的写作水平具有重要作用。因此，如何运用信息技术提升作文教学质量成为当前小学语文教学研究的重要课题。本文结合实际教学情况，就信息技术支持下小学作文教学的多元化方法展开深入探讨和分析。
关键词：信息技术;小学作文教学;多元化方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.064
信息技术的发展普及为教学提供了更加有力的技术支撑，其在教学中的应用价值愈发凸显，并成为推动教学改革的重要力量。小学作文教学肩负着培养学生写作能力的重任，将信息技术应用到小学作文教学中，可以有效整合教学资源，为学生提供良好的作文学习环境，极大地提升作文教学质量。当前环境下，小学语文教师要高度重视信息技术在教学中的合理应用，并深入挖掘信息技术与作文教学相融合的有效路径，探索多元化的作文教学方法，促进学生写作能力的有效提升。
一、信息技术支持下小学作文教学的有利条件
信息技术的广泛运用，为小学作文教学提供了更加有利的条件，主要表现为以下几个方面。
（一）能够为学生创设良好的作文学习情境
小学作文教学在信息技术的支持下，能够为学生的作文学习创设出丰富多彩的作文情境，从而更好地提升学生作文写作的积极性，增强学生学习作文知识的主动性。情境教学法是一种有效的教学方法，可以让课堂教学更加有趣。而信息技术为情境创设提供了更加有利的支撑，在作文教学中，教师可以结合学生的兴趣和作文教学的目标，通过信息技术为学生创设特定的情境，以此来激发学生的创作欲望，促使学生写出高质量的作文。
（二）能够丰富学生的情感体验
在小学作文教学中，信息技术的合理应用，有效丰富和拓展了学生的作文素材。在信息技术支持下，教师可以通过多种途径挖掘优质的作文教学资源，并借助信息技术整合这些教学资源，然后将其加工成为符合实际教学需求的教学素材，以此来拓宽学生的视野，丰富学生的情感体验，从而有效提升学生的作文写作能力。
（三）能够增强学生的互动交流
信息技术环境下，学生可以通过计算机和各种移动终端进行写作并发布出来，并借助网络和其他学生进行分享、交流和互动。通过互动交流，学生在今后的写作中能够打破固有形式，从而在写作交流的过程中实现写作水平的有效提升。
（四）能够提升学生的综合写作素养
在信息技术支持下，教师充分运用信息技术进行教学，能够有效促进学生创造性思维的培养，提高学生的创作水平和审美鉴赏能力，从而大大提升学生的综合写作素养。
二、传统小学作文教学存在的问题
作文教学作为小学语文教学的关键环节，是培养学生语文综合素养的重要组成部分。同时，学生能否写出高质量的作文，反映出他们是否具备较高的语文素养。但在传统作文教学中，很多学生进行写作只是为了完成教师布置的任务，写出的文章内容空洞，缺乏真情实感，没有现实根基，很多学生的作文往往是随意拼凑出来的。出现这些问题的原因主要包含以下几个方面：一些教师在作文教学过程中不注重发挥学生的学习主体性，教学手法单一，给出作文题目后就让学生自己进行写作，没有进行有效指导，只注重写作成果而忽视写作过程，学生的思路打不开，就很难写出高质量的作文;此外传统作文的教学方式呆板，课堂互动性较差，小学生在课堂上不容易集中注意力，课堂學习效率不高。
三、信息技术支持下小学作文教学的多元化方法
（一）创设作文教学情境，激发学生写作兴趣
情境教学作为一种有效的教学方法，被广泛应用于各学科教学之中，可以有效激发学生的学习兴趣。作文教学中，很多学生之所以缺乏写作兴趣，很大原因是教师的教学方式过于枯燥乏味，很难调动学生提笔写作的积极性。而作文习作情境的合理创设，可以为学生的作文学习提供一个良好的学习氛围，从而打破枯燥乏味的学习状态，吸引学生的注意力，让学生更好地融入作文学习中，激发学生写作的积极性。利用信息技术创设作文教学情境，需要教师结合教学要求和学生的学习特点，通过互联网教育资源平台，挖掘创设作文情境的资源材料，然后加工处理，营造出图文并茂、生动有趣的作文教学情境，以此来吸引学生进行作文创作。在作文教学时，教师可以通过多媒体向学生展示一些动态的画面资料，或者通过动画短片的形式，结合学生感兴趣的方式为学生的作文创作构建一个良好的情境，激发学生的创作灵感和写作欲望。小学作文以话题作文居多，在话题作文讨论过程中，教师可以借助多媒体信息技术手段向学生呈现话题情景，以带给学生身临其境之感，促使学生产生更多的思考，从而拓展学生的写作思路，帮助学生写出情感充沛、内容充实的文章。
（二）拓宽教学资源，丰富学生写作素材
小学阶段的很多学生或多或少都害怕写作，这是影响作文教学质量的重要因素。学生害怕写作的原因多是年龄小、知识储备不够丰富、生活经验匮乏等，以至于在写作中出现内容空洞、浮于表面的问题。此外，当前的小学生学习负担往往比较重，除了学校学习外，很多家长还会给学生报名各种课外班，这严重压缩了学生的课余时间，限制了他们对于日常生活的体验和观察。生活阅历的匮乏造成他们在写作时缺少真实的素材，不得不胡编乱造。而信息技术的运用，则可以有效丰富教学资源，为学生写作提供丰富的素材，让写作内容更加充实。因此，语文教师要高度重视信息技术在作文教学中的运用，合理利用信息技术丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作范围。同时，语文教师还可以通过任务驱动的方式，让学生在课下借助互联网查询优秀的作文，通过广泛阅读优秀作文扩大写作视野，积累写作技巧。语文教师还可以结合微课等教学模式，为学生筛选典型的教学案例，通过微视频的方式向学生进行讲解，以充分调动学生学习的积极性。 （三）优化作文讲评，提升学生作文评改能力
作文讲评是小学作文教学的关键环节，可以有效帮助学生及时发现自己在作文写作中存在的问题，实现作文写作水平的快速提升。因此，为了进一步优化作文讲评的质量，教师可以运用信息技术进行多元化的作文讲评，实现作文讲评质量的有效提升。在进行作文讲评的过程中，教师可以灵活借助交互式电子白板进行讲评。交互式电子白板的有效运用不仅可以帮助教师和学生实现一对一的评改，还可以实现学生之间的相互评改。教师利用电子白板的各种功能，引导全班学生对一篇问题作文进行修改，大家共同寻找问题，对作文进行改写，从而加深学生印象，提升写作水平。此外，教师还可以运用信息技术建立作文讲评电子档案，记录学生在作文学习中的表现。
写和改是学生作文学习过程中必须经历的过程，同时也是提升写作能力的重要方法。一篇优秀的作文，往往三分靠写、七分靠改。很多优秀的文学大家都很注重对自己作品的修改。小學语文课程标准中也明确提出，教师要引导学生养成良好的作文修改习惯。为了提升学生的作文修改能力，语文教师需要借助信息技术强大的交互功能，促使学生在独立思考的基础上和其他学生展开充分的交流互动，从而提升学生作文修改和相互评改的能力。同时教师可以借助信息技术搭建一个作文网络平台，引导学生在网络平台进行作文写作或将自己的作文上传到网络平台，让学生利用业余时间阅读其他学生的作品并进行点评，学生之间互相分享写作心得，从而不断提升写作水平。
（四）帮助学生学会观察，培养学生良好的感知能力
观察在学生作文学习过程中格外重要。现在的学生大多为独生子女，家长往往呵护备至，要求严格，加上学习任务重，导致学生的活动范围受到极大限制，每天的生活基本就是学校、家两点一线，很少接触到丰富多样的生活，以至于对生活的感知和认识都不深，对生活中的人和事也缺少观察，对很多事都充耳不闻、视而不见，缺乏生活经验的积累和对于生活的感悟，作文写作过程中容易出现无话可说、内容贫乏的问题，也就很难将作文写具体、写生动。新课程标准要求作文教学要注重内容指导，教师要引导学生写真实生活中的人、事、物，以及有想象力的事物。传统作文课堂上，由于教学资源和教学空间的限制，教师很难实现对学生作文观察能力的有效培养。信息技术普及的当下，语文教师可以借助互联网和图书馆的数字资源库来拓展作文教学资源，向学生全方位展示丰富多彩的生活画卷，带给学生立体化的感官体验，让学生接触到更多丰富直观的内容信息，帮助学生建立起自身的观察体系，培养学生良好的感知能力。此外，在指导学生写作某个主题的作文时，教师还可以提前布置任务，让学生在课下搜集相关资料，认真观察，利用业余时间培养观察感知能力。
（五）丰富作文教学内涵，提升学生的写作综合素养
新课程标准中明确强调，小学作文教学要重视学生创新能力和鉴赏能力的培养，唤醒学生的情感思维，以此来促进学生写作能力的提升。在小学作文教学中，教师要科学运用信息技术来丰富作文教学内涵，通过多媒体向学生展示丰富多彩的作文素材和信息，以激发学生的想象力和创造力，唤醒学生的内心，为学生的写作提供更加广阔的空间，从而提升学生的写作综合素养。
四、结语
总之，信息技术对于小学作文教学的高效开展具有重要意义。小学语文教师要合理运用信息技术开展作文教学，努力探究基于信息技术的多元化作文教学方法，优化作文教学质量，更好地激发学生对于写作的兴趣，促使学生爱上写作，从而不断提升写作水平。
参考文献：
[1]轩丽丽.浅析信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].新课程（上），2015（6）.
[2]吴广玲.小学语文作文教学中信息技术的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（11）.
[3]于之芳.信息技术环境下的小学语文写作教学优化探索[J].课程教育研究，2017（23）.
[4]王建平.信息技术背景下创新小学作文教学的指导[J].学周刊，2018（7）.
关键词：信息技术;小学作文教学;多元化方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.064
信息技术的发展普及为教学提供了更加有力的技术支撑，其在教学中的应用价值愈发凸显，并成为推动教学改革的重要力量。小学作文教学肩负着培养学生写作能力的重任，将信息技术应用到小学作文教学中，可以有效整合教学资源，为学生提供良好的作文学习环境，极大地提升作文教学质量。当前环境下，小学语文教师要高度重视信息技术在教学中的合理应用，并深入挖掘信息技术与作文教学相融合的有效路径，探索多元化的作文教学方法，促进学生写作能力的有效提升。
一、信息技术支持下小学作文教学的有利条件
信息技术的广泛运用，为小学作文教学提供了更加有利的条件，主要表现为以下几个方面。
（一）能够为学生创设良好的作文学习情境
小学作文教学在信息技术的支持下，能够为学生的作文学习创设出丰富多彩的作文情境，从而更好地提升学生作文写作的积极性，增强学生学习作文知识的主动性。情境教学法是一种有效的教学方法，可以让课堂教学更加有趣。而信息技术为情境创设提供了更加有利的支撑，在作文教学中，教师可以结合学生的兴趣和作文教学的目标，通过信息技术为学生创设特定的情境，以此来激发学生的创作欲望，促使学生写出高质量的作文。
（二）能够丰富学生的情感体验
在小学作文教学中，信息技术的合理应用，有效丰富和拓展了学生的作文素材。在信息技术支持下，教师可以通过多种途径挖掘优质的作文教学资源，并借助信息技术整合这些教学资源，然后将其加工成为符合实际教学需求的教学素材，以此来拓宽学生的视野，丰富学生的情感体验，从而有效提升学生的作文写作能力。
（三）能够增强学生的互动交流
信息技术环境下，学生可以通过计算机和各种移动终端进行写作并发布出来，并借助网络和其他学生进行分享、交流和互动。通过互动交流，学生在今后的写作中能够打破固有形式，从而在写作交流的过程中实现写作水平的有效提升。
（四）能够提升学生的综合写作素养
在信息技术支持下，教师充分运用信息技术进行教学，能够有效促进学生创造性思维的培养，提高学生的创作水平和审美鉴赏能力，从而大大提升学生的综合写作素养。
二、传统小学作文教学存在的问题
作文教学作为小学语文教学的关键环节，是培养学生语文综合素养的重要组成部分。同时，学生能否写出高质量的作文，反映出他们是否具备较高的语文素养。但在传统作文教学中，很多学生进行写作只是为了完成教师布置的任务，写出的文章内容空洞，缺乏真情实感，没有现实根基，很多学生的作文往往是随意拼凑出来的。出现这些问题的原因主要包含以下几个方面：一些教师在作文教学过程中不注重发挥学生的学习主体性，教学手法单一，给出作文题目后就让学生自己进行写作，没有进行有效指导，只注重写作成果而忽视写作过程，学生的思路打不开，就很难写出高质量的作文;此外传统作文的教学方式呆板，课堂互动性较差，小学生在课堂上不容易集中注意力，课堂學习效率不高。
三、信息技术支持下小学作文教学的多元化方法
（一）创设作文教学情境，激发学生写作兴趣
情境教学作为一种有效的教学方法，被广泛应用于各学科教学之中，可以有效激发学生的学习兴趣。作文教学中，很多学生之所以缺乏写作兴趣，很大原因是教师的教学方式过于枯燥乏味，很难调动学生提笔写作的积极性。而作文习作情境的合理创设，可以为学生的作文学习提供一个良好的学习氛围，从而打破枯燥乏味的学习状态，吸引学生的注意力，让学生更好地融入作文学习中，激发学生写作的积极性。利用信息技术创设作文教学情境，需要教师结合教学要求和学生的学习特点，通过互联网教育资源平台，挖掘创设作文情境的资源材料，然后加工处理，营造出图文并茂、生动有趣的作文教学情境，以此来吸引学生进行作文创作。在作文教学时，教师可以通过多媒体向学生展示一些动态的画面资料，或者通过动画短片的形式，结合学生感兴趣的方式为学生的作文创作构建一个良好的情境，激发学生的创作灵感和写作欲望。小学作文以话题作文居多，在话题作文讨论过程中，教师可以借助多媒体信息技术手段向学生呈现话题情景，以带给学生身临其境之感，促使学生产生更多的思考，从而拓展学生的写作思路，帮助学生写出情感充沛、内容充实的文章。
（二）拓宽教学资源，丰富学生写作素材
小学阶段的很多学生或多或少都害怕写作，这是影响作文教学质量的重要因素。学生害怕写作的原因多是年龄小、知识储备不够丰富、生活经验匮乏等，以至于在写作中出现内容空洞、浮于表面的问题。此外，当前的小学生学习负担往往比较重，除了学校学习外，很多家长还会给学生报名各种课外班，这严重压缩了学生的课余时间，限制了他们对于日常生活的体验和观察。生活阅历的匮乏造成他们在写作时缺少真实的素材，不得不胡编乱造。而信息技术的运用，则可以有效丰富教学资源，为学生写作提供丰富的素材，让写作内容更加充实。因此，语文教师要高度重视信息技术在作文教学中的运用，合理利用信息技术丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作范围。同时，语文教师还可以通过任务驱动的方式，让学生在课下借助互联网查询优秀的作文，通过广泛阅读优秀作文扩大写作视野，积累写作技巧。语文教师还可以结合微课等教学模式，为学生筛选典型的教学案例，通过微视频的方式向学生进行讲解，以充分调动学生学习的积极性。 （三）优化作文讲评，提升学生作文评改能力
作文讲评是小学作文教学的关键环节，可以有效帮助学生及时发现自己在作文写作中存在的问题，实现作文写作水平的快速提升。因此，为了进一步优化作文讲评的质量，教师可以运用信息技术进行多元化的作文讲评，实现作文讲评质量的有效提升。在进行作文讲评的过程中，教师可以灵活借助交互式电子白板进行讲评。交互式电子白板的有效运用不仅可以帮助教师和学生实现一对一的评改，还可以实现学生之间的相互评改。教师利用电子白板的各种功能，引导全班学生对一篇问题作文进行修改，大家共同寻找问题，对作文进行改写，从而加深学生印象，提升写作水平。此外，教师还可以运用信息技术建立作文讲评电子档案，记录学生在作文学习中的表现。
写和改是学生作文学习过程中必须经历的过程，同时也是提升写作能力的重要方法。一篇优秀的作文，往往三分靠写、七分靠改。很多优秀的文学大家都很注重对自己作品的修改。小學语文课程标准中也明确提出，教师要引导学生养成良好的作文修改习惯。为了提升学生的作文修改能力，语文教师需要借助信息技术强大的交互功能，促使学生在独立思考的基础上和其他学生展开充分的交流互动，从而提升学生作文修改和相互评改的能力。同时教师可以借助信息技术搭建一个作文网络平台，引导学生在网络平台进行作文写作或将自己的作文上传到网络平台，让学生利用业余时间阅读其他学生的作品并进行点评，学生之间互相分享写作心得，从而不断提升写作水平。
（四）帮助学生学会观察，培养学生良好的感知能力
观察在学生作文学习过程中格外重要。现在的学生大多为独生子女，家长往往呵护备至，要求严格，加上学习任务重，导致学生的活动范围受到极大限制，每天的生活基本就是学校、家两点一线，很少接触到丰富多样的生活，以至于对生活的感知和认识都不深，对生活中的人和事也缺少观察，对很多事都充耳不闻、视而不见，缺乏生活经验的积累和对于生活的感悟，作文写作过程中容易出现无话可说、内容贫乏的问题，也就很难将作文写具体、写生动。新课程标准要求作文教学要注重内容指导，教师要引导学生写真实生活中的人、事、物，以及有想象力的事物。传统作文课堂上，由于教学资源和教学空间的限制，教师很难实现对学生作文观察能力的有效培养。信息技术普及的当下，语文教师可以借助互联网和图书馆的数字资源库来拓展作文教学资源，向学生全方位展示丰富多彩的生活画卷，带给学生立体化的感官体验，让学生接触到更多丰富直观的内容信息，帮助学生建立起自身的观察体系，培养学生良好的感知能力。此外，在指导学生写作某个主题的作文时，教师还可以提前布置任务，让学生在课下搜集相关资料，认真观察，利用业余时间培养观察感知能力。
（五）丰富作文教学内涵，提升学生的写作综合素养
新课程标准中明确强调，小学作文教学要重视学生创新能力和鉴赏能力的培养，唤醒学生的情感思维，以此来促进学生写作能力的提升。在小学作文教学中，教师要科学运用信息技术来丰富作文教学内涵，通过多媒体向学生展示丰富多彩的作文素材和信息，以激发学生的想象力和创造力，唤醒学生的内心，为学生的写作提供更加广阔的空间，从而提升学生的写作综合素养。
四、结语
总之，信息技术对于小学作文教学的高效开展具有重要意义。小学语文教师要合理运用信息技术开展作文教学，努力探究基于信息技术的多元化作文教学方法，优化作文教学质量，更好地激发学生对于写作的兴趣，促使学生爱上写作，从而不断提升写作水平。
参考文献：
[1]轩丽丽.浅析信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].新课程（上），2015（6）.
[2]吴广玲.小学语文作文教学中信息技术的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（11）.
[3]于之芳.信息技术环境下的小学语文写作教学优化探索[J].课程教育研究，2017（23）.
[4]王建平.信息技术背景下创新小学作文教学的指导[J].学周刊，2018（7）.