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随着社会的进步和经济的发展，人们之间的交往愈发频繁，语言表达能力已经成为人们日常生活中的重要技能。小学语文是学生学習语言表达能力的基础，对于日后口语交际能力有着重要作用。那么，如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力，则是语文教师需要重点关注的问题。本文将从以下五点论述在小学语文教学中培养学生口语表达能力的具体对策。
一、 创建良好的课堂氛围，鼓励学生进行表达
新课程改革后提出了“以学生为主体、以教师为主导”的基本教学理念。在语文课堂上，要想让学生彻底融入到课堂中来并积极表达自己的感想，首先要营造出良好的课堂教学环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动去学习知识;同时肯定学生的观点，帮助学生克服“怕出错”的心理，鼓励学生积极勇敢的表达自己的想法。在以上两点的基础上，教师自身也要进行自我心理调整，在课堂上保持平和的心态和专业的教师素养，不要因为学生说出不够准确的答案而讽刺挖苦，也不要因为学生反复提出类似的问题而批评训斥。
比如教师在讲解《小学四年级语文下册》中古诗词三首这一课程时，可以先用自身优美悦耳的声音为学生朗读古诗词，通过抑扬顿挫的朗读声引导学生进入学习状态，再让学生通过刚刚听到的诗词结合课前预习的内容讲一遍自己所理解的意思，在学生讲解的过程中，教师不断以“对”“很好”“不错”这种带有肯定性质的词语和肯定鼓励的眼神引导学生完整的表达自己的见解，最后教师再次在肯定学生言论的基础上提出一些不够准确的地方，并说一些“如果将这几点考虑到会更好”之类的话，以鼓励学生日后多进行表达。
二、 大量背诵优美文章，潜移默化提高学生语言能力
良好的语言表达能力离不开深厚的文学积累，小学语文教师要利用好小学生普遍记忆力好的现象，指导学生背诵古诗词、名言名句及名人著作等，让学生在背诵中积累词汇量并学习文中的表达方式，使学生在进行自我表达时能有词可用，出口成章。在指导学生背诵时要尽量选择一些具有大量优美词汇的文章，例如《五年级语文下册》中彩色的非洲这一课程，课文中“充沛的雨水”“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯”等这类形容词比较多的章句，学生背诵之后不仅可以加深对课文的理解，更重要的是可以丰富学生的词汇量，提高学生的口语表达能力。
三、 创建语言情境，激发学生主动表达
教师可以通过创建某种语言情境，让学生置身于这种语言情境之下，从而激发学生表达和交流的欲望，主动地融入到口语表达能力的练习中来。比如教师可以开展一堂以《假期生活》为主题的口语交流课，首先播放一段《家有儿女》中关于假期生活的电视剧，剧中小雪、小雨、刘星分别通过“上课外辅导”“去同学朵朵家玩耍”“与同学打篮球”的方式渡过了自己的假期生活;熟悉的情节和感兴趣的事情刺激着学生的感官，会充分激发学生表达的欲望。这时教师再通过对自己童年时假期生活的讲述引起学生的共鸣，让学生回忆起自己的假期生活。然后给学生5-10分钟讨论和构思的时间，使学生对自己的生活体验进行梳理，将想要表达的事情与脑中的词汇句式等相结合。最后再以“抽签”“前五名有奖竞答”等小游戏激发学生的主动性，对抓住机会表达的学生给予奖励，同时刺激吸引未能抓住机会的学生，促使学生积极主动的进行口语表达训练。
四、 结合日常生活，训练学生的口语表达
教师要想对学生的口语表达进行大量的训练，离不开以日常生活为主题。所谓的口语表达能力就是对生活中发生的事情或者是要描述的对象进行语言结构的重新组合。那么语言描述的事情除了对书本上阅读背诵或者是他人转述的语言的组合，更多时候是学生对自己亲身经历的事情进行语言重组，因此要想进行更多的口语表达能力训练，就要从生活中提取更多的素材，引导学生将生活中的亲身经历多用自己的语言表述出来。以《珍珠鸟》为例，其中就有一段对珍珠鸟幼鸟的描写“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，教师可以通过这段对珍珠鸟的描写给学生设定课题，问学生通过阅读这段课文脑海中是否能出现珍珠鸟的形象，继而引发学生对动物描绘的思考，开展课堂交流活动，让学生通过自己的语言给大家描述出日常生活中的小动物形象。
五、 开展课外活动，训练学生提高口语表达能力
培养学生的口语表达能力除了在课堂进行训练，还可以通过开展课外活动的方式进行。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文后，可以开展一次与课文同名的“课文话剧”，就是以《晏子使楚》为剧本，让学生选择课文中“晏子”“楚王”“接待人”“武士”等角色，并将课文中的人物话语以自己的语言表达出来。通过话剧排练这种形式可以激发学生对语言表达的兴趣，同时训练学生的语言表达能力。
综上所述，培养并提高学生口语表达能力的方法有很多种，如创建课堂氛围、背诵优美诗句、创建语言情境、结合日常生活训练及开展课外活动等，教师在培养学生口语表达能力的过程中不仅要关注学生口语表达能力的提升，更要注重学生的学习感受，要从学生角度出发，开拓并创新多种口语表达能力的培养方法，尽可能让学生都能找到适合自己的培养口语表达能力的方法，鼓励并激发学生的口语表达欲望，让学生真正热爱口语表达，从而促进学生口语表达能力的提升。
作者单位：河南省上蔡县基础教研室（463800）
一、 创建良好的课堂氛围，鼓励学生进行表达
新课程改革后提出了“以学生为主体、以教师为主导”的基本教学理念。在语文课堂上，要想让学生彻底融入到课堂中来并积极表达自己的感想，首先要营造出良好的课堂教学环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动去学习知识;同时肯定学生的观点，帮助学生克服“怕出错”的心理，鼓励学生积极勇敢的表达自己的想法。在以上两点的基础上，教师自身也要进行自我心理调整，在课堂上保持平和的心态和专业的教师素养，不要因为学生说出不够准确的答案而讽刺挖苦，也不要因为学生反复提出类似的问题而批评训斥。
比如教师在讲解《小学四年级语文下册》中古诗词三首这一课程时，可以先用自身优美悦耳的声音为学生朗读古诗词，通过抑扬顿挫的朗读声引导学生进入学习状态，再让学生通过刚刚听到的诗词结合课前预习的内容讲一遍自己所理解的意思，在学生讲解的过程中，教师不断以“对”“很好”“不错”这种带有肯定性质的词语和肯定鼓励的眼神引导学生完整的表达自己的见解，最后教师再次在肯定学生言论的基础上提出一些不够准确的地方，并说一些“如果将这几点考虑到会更好”之类的话，以鼓励学生日后多进行表达。
二、 大量背诵优美文章，潜移默化提高学生语言能力
良好的语言表达能力离不开深厚的文学积累，小学语文教师要利用好小学生普遍记忆力好的现象，指导学生背诵古诗词、名言名句及名人著作等，让学生在背诵中积累词汇量并学习文中的表达方式，使学生在进行自我表达时能有词可用，出口成章。在指导学生背诵时要尽量选择一些具有大量优美词汇的文章，例如《五年级语文下册》中彩色的非洲这一课程，课文中“充沛的雨水”“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯”等这类形容词比较多的章句，学生背诵之后不仅可以加深对课文的理解，更重要的是可以丰富学生的词汇量，提高学生的口语表达能力。
三、 创建语言情境，激发学生主动表达
教师可以通过创建某种语言情境，让学生置身于这种语言情境之下，从而激发学生表达和交流的欲望，主动地融入到口语表达能力的练习中来。比如教师可以开展一堂以《假期生活》为主题的口语交流课，首先播放一段《家有儿女》中关于假期生活的电视剧，剧中小雪、小雨、刘星分别通过“上课外辅导”“去同学朵朵家玩耍”“与同学打篮球”的方式渡过了自己的假期生活;熟悉的情节和感兴趣的事情刺激着学生的感官，会充分激发学生表达的欲望。这时教师再通过对自己童年时假期生活的讲述引起学生的共鸣，让学生回忆起自己的假期生活。然后给学生5-10分钟讨论和构思的时间，使学生对自己的生活体验进行梳理，将想要表达的事情与脑中的词汇句式等相结合。最后再以“抽签”“前五名有奖竞答”等小游戏激发学生的主动性，对抓住机会表达的学生给予奖励，同时刺激吸引未能抓住机会的学生，促使学生积极主动的进行口语表达训练。
四、 结合日常生活，训练学生的口语表达
教师要想对学生的口语表达进行大量的训练，离不开以日常生活为主题。所谓的口语表达能力就是对生活中发生的事情或者是要描述的对象进行语言结构的重新组合。那么语言描述的事情除了对书本上阅读背诵或者是他人转述的语言的组合，更多时候是学生对自己亲身经历的事情进行语言重组，因此要想进行更多的口语表达能力训练，就要从生活中提取更多的素材，引导学生将生活中的亲身经历多用自己的语言表述出来。以《珍珠鸟》为例，其中就有一段对珍珠鸟幼鸟的描写“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，教师可以通过这段对珍珠鸟的描写给学生设定课题，问学生通过阅读这段课文脑海中是否能出现珍珠鸟的形象，继而引发学生对动物描绘的思考，开展课堂交流活动，让学生通过自己的语言给大家描述出日常生活中的小动物形象。
五、 开展课外活动，训练学生提高口语表达能力
培养学生的口语表达能力除了在课堂进行训练，还可以通过开展课外活动的方式进行。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文后，可以开展一次与课文同名的“课文话剧”，就是以《晏子使楚》为剧本，让学生选择课文中“晏子”“楚王”“接待人”“武士”等角色，并将课文中的人物话语以自己的语言表达出来。通过话剧排练这种形式可以激发学生对语言表达的兴趣，同时训练学生的语言表达能力。
综上所述，培养并提高学生口语表达能力的方法有很多种，如创建课堂氛围、背诵优美诗句、创建语言情境、结合日常生活训练及开展课外活动等，教师在培养学生口语表达能力的过程中不仅要关注学生口语表达能力的提升，更要注重学生的学习感受，要从学生角度出发，开拓并创新多种口语表达能力的培养方法，尽可能让学生都能找到适合自己的培养口语表达能力的方法，鼓励并激发学生的口语表达欲望，让学生真正热爱口语表达，从而促进学生口语表达能力的提升。
作者单位：河南省上蔡县基础教研室（463800）