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众所周知，英语发音与词汇学习是掌握和运用英语的基石，也是很多学生英语学习的难题。Phonics教学法，即常说的“自然拼读教学法”能够为学生建立起英语文字和英语读音之间的联系，让学生掌握英语拼读的方法，从而轻松地应对英语发音问题，攻克英语单词记忆的难题。近年来，自然拼读教学法在小学英语教学中得到了日益广泛的应用，取得了一定的成效。下面结合小学英语教学实践，具体谈一谈自然拼读法在语音教学中的运用。
一、运用自然拼读法，指导英语发音方法
正确的发音是掌握英语的重要体现。一些教师发现很多学生在英语学习时存在着发音不准的问题，家长也经常觉得孩子朗读或者说出的英语不好听。造成这种情况的一个重要原因就是学生没有掌握正确的发音方法。教师需要对这些问题高度重视，运用自然拼读法，进行正确的读音示范，指导学生的英语发音，帮助学生掌握英语发音的正确方法。
在学习小学英语三年级上册的“Unit 1 Hello”中的“Letter part”时，考虑到学生没有英语发音基础，对于A、B、C、D四个字母的学习，教师重点对这几个字母的发音进行了教学，为学生示范了这四个字母的发音，引导学生仔细观察老师的口形，讲述发音器官和部位，然后让学生模仿教师的口形，体验英语发音。接下来，教师为了巩固英语发音的学习效果，把英语字母与发音编成了chant， 还与学生一起设计了相应的action，让学生一边朗读，一边表演，增加学生的学习兴趣。在活泼有趣的学习活动中，学生积极参与，训练了英语发音方法，取得了较好的效果。
正确发音是学生学习英语的重要前提条件，教师运用自然拼读法，让学生掌握拼读的规律，使学生模仿英语教师发音的口形，训练英语的发音和语调，让学生真正说一口标准流畅的英语。
二、运用自然拼读法，比较英语发音不同
在英语语音学习中，有很多学生发现英语发音存有相同、相近的情况，这无形中增加了学习的难度。为了帮助学生克服相似发音的难点，教师此时可以运用自然拼读法，让学生比较相似音。通过仔细观察发音的口形和字形，对学生进行专门的训练，帮助学生发现发音的细微不同，从而准确地掌握其标准发音，提高学生英语发音的准确性。
在学习小学英语三年级下册的“Unit 3 Is this your pencil？ ”这一单元时，“ story time” 部分时，学生在掌握了二十六个英语字母发音和拼读规律之后，可以比较容易地拼读出my、it、 that、this、no、pen、bag等单词的发音，教师为了让学生辨别出元音字母a和e的发音的区别，使学生的英语发音更加正确规范，重点对pen和bag两个单词进行了朗读示范，强调a和e两个字母的发音，让学生观察发音图，形成发音口形与字形的联系，“a”就好像张大的嘴，发音时要注意自己的口形要与字形一致，而“e”则像半张的嘴。在这个基础上，教师又让学生反复地朗读bed、egg、pen、pencil和bag、map、cat、hat等单词，体验发音的不同。在反复的强调中，学生们认识到了a和e的区别，从而可以准确地发音，正确地读出一些包含这些字母的单词。
学生通过训练掌握了英文字母的发音，在头脑中建立起名称音和音素之间的联系，再通过自然拼读法拼读英语单词，进行强化英语发音的训练，体验发音的区别，从而能够准确地发音。
三、运用自然拼读法，归纳英语发音规则
英语中的元音发音变化较多，比较复杂，这一点也让很多学生感觉英语发音难学，似乎摸不着规律。教师可以利用自然拼读法，借助学生们学过的比较熟悉的英语单词发音，让学生从中发现元音字母的发音规律，然后在这个基础上发挥学生的发散思维优势，补充发音相同的英语单词，调动学生参与学习的积极性，强化对英语发音规则的理解，让学生更加轻松地学习英语发音。
在组织学生学习小学英语三年级上册的“Unit 7 Would you like a pie？ ”中的“Rhyme time”时，教师先让学生静下心来聆听音频资料“For you and me”，整体感知发音和韵律。然后，教师带领学生进行朗读，引导学生运用自然拼读法对其中涉及的“cake、pie、egg、icecream、can、see、me”这些单词进行拼读。为了让学生准确地掌握读音规则，教师对a这个字母在不同单词中的发音规则进行了重点学习，为学生举了例子cake、face、make，让学生通过拼读这些单词，体验a在这些单词中的发音[ei]，再让学生观察这些单词有什么特点。有学生发现这单词的结尾都是字母e，接下来让学生回想学过的单词中还有没有类似的，或者在英语教材中找新单词。学生通过拼读发现take、grape等单词中的a都发[ei]，所以发现了a字母的读音规则，提高了英语读音的准确性。
教师通过运用自然拼读法，让学生亲身体验英语发音过程，掌握英语发音的规律，并且学会根据这些发音规则正确地发音，从而有效地改变了学生被动学习发音的方式，促使学生主动学习，享受英语发音学习的乐趣和成就感。
四、运用自然拼读法，教会英语单词拼读
英语发音与单词学习是相辅相成、密不可分的关系。教师在开展发音教学时，通常都会借助英语单词的朗读来进行。运用自然拼读法，在学生学会了英语字母的读音之后，对拼读规则也形成了初步的感知。在这个基础上，教师可以组织学生独立完成简单英语单词的拼读，让学生通过读音写单词，巩固英语语音教学的实际效果。
在学习小学英语三年级上册的“Unit 8 Happy New Year！ ”时，考虑到这一單元的内容围绕着学生们比较熟悉的“Holiday greetings”主题展开，涉及的单词都比较简单，“ a doll， a ball， a CD， a car， a robot”等，以及一些基础句型和问候语“ Happy new year！What’s this/that？ This is for…”教师让学生先运用自然拼读法，自己朗读教材的“story time”部分，理解内容的大意，找出不会读或者没有把握读对的单词。结果学生们大部分可以读出来，只有robot（机器人）这个单词不太确定读音，教师就带领学生进行自然拼读，把单词拆成ro-bot两部分再分别读，强调第一个字母o发[??]的音，而第二个字母o发[?]的音，然后连起来读出单词，让学生反复练习。
教师通过运用自然拼读法，让学生感悟英语学习的乐趣，使学生明晰英语读音与字母、词形之间的对应关系。让学生真正掌握快速、准确的记忆单词的方法，学习英语发音，为英语学习打下坚实的基础。
在小学英语语音教学中，自然拼读法具有广阔的用武之地，能够提高学生英语语音的学习效率，促使学生牢固地掌握英语发音方法，提高学生的英语自主学习能力。为了最大限度地发挥自然拼读法的教学功能，提升英语语音教学的实际效果，教师需要不断地反思英语语音教学活动，及时总结自然拼读法运用于教学的实践经验，反思教学中存在的不足，不断完善，坚持创新，科学运用。
（作者单位：江苏省海安县海安镇青萍小学）
（责任编辑 冉 然）
一、运用自然拼读法，指导英语发音方法
正确的发音是掌握英语的重要体现。一些教师发现很多学生在英语学习时存在着发音不准的问题，家长也经常觉得孩子朗读或者说出的英语不好听。造成这种情况的一个重要原因就是学生没有掌握正确的发音方法。教师需要对这些问题高度重视，运用自然拼读法，进行正确的读音示范，指导学生的英语发音，帮助学生掌握英语发音的正确方法。
在学习小学英语三年级上册的“Unit 1 Hello”中的“Letter part”时，考虑到学生没有英语发音基础，对于A、B、C、D四个字母的学习，教师重点对这几个字母的发音进行了教学，为学生示范了这四个字母的发音，引导学生仔细观察老师的口形，讲述发音器官和部位，然后让学生模仿教师的口形，体验英语发音。接下来，教师为了巩固英语发音的学习效果，把英语字母与发音编成了chant， 还与学生一起设计了相应的action，让学生一边朗读，一边表演，增加学生的学习兴趣。在活泼有趣的学习活动中，学生积极参与，训练了英语发音方法，取得了较好的效果。
正确发音是学生学习英语的重要前提条件，教师运用自然拼读法，让学生掌握拼读的规律，使学生模仿英语教师发音的口形，训练英语的发音和语调，让学生真正说一口标准流畅的英语。
二、运用自然拼读法，比较英语发音不同
在英语语音学习中，有很多学生发现英语发音存有相同、相近的情况，这无形中增加了学习的难度。为了帮助学生克服相似发音的难点，教师此时可以运用自然拼读法，让学生比较相似音。通过仔细观察发音的口形和字形，对学生进行专门的训练，帮助学生发现发音的细微不同，从而准确地掌握其标准发音，提高学生英语发音的准确性。
在学习小学英语三年级下册的“Unit 3 Is this your pencil？ ”这一单元时，“ story time” 部分时，学生在掌握了二十六个英语字母发音和拼读规律之后，可以比较容易地拼读出my、it、 that、this、no、pen、bag等单词的发音，教师为了让学生辨别出元音字母a和e的发音的区别，使学生的英语发音更加正确规范，重点对pen和bag两个单词进行了朗读示范，强调a和e两个字母的发音，让学生观察发音图，形成发音口形与字形的联系，“a”就好像张大的嘴，发音时要注意自己的口形要与字形一致，而“e”则像半张的嘴。在这个基础上，教师又让学生反复地朗读bed、egg、pen、pencil和bag、map、cat、hat等单词，体验发音的不同。在反复的强调中，学生们认识到了a和e的区别，从而可以准确地发音，正确地读出一些包含这些字母的单词。
学生通过训练掌握了英文字母的发音，在头脑中建立起名称音和音素之间的联系，再通过自然拼读法拼读英语单词，进行强化英语发音的训练，体验发音的区别，从而能够准确地发音。
三、运用自然拼读法，归纳英语发音规则
英语中的元音发音变化较多，比较复杂，这一点也让很多学生感觉英语发音难学，似乎摸不着规律。教师可以利用自然拼读法，借助学生们学过的比较熟悉的英语单词发音，让学生从中发现元音字母的发音规律，然后在这个基础上发挥学生的发散思维优势，补充发音相同的英语单词，调动学生参与学习的积极性，强化对英语发音规则的理解，让学生更加轻松地学习英语发音。
在组织学生学习小学英语三年级上册的“Unit 7 Would you like a pie？ ”中的“Rhyme time”时，教师先让学生静下心来聆听音频资料“For you and me”，整体感知发音和韵律。然后，教师带领学生进行朗读，引导学生运用自然拼读法对其中涉及的“cake、pie、egg、icecream、can、see、me”这些单词进行拼读。为了让学生准确地掌握读音规则，教师对a这个字母在不同单词中的发音规则进行了重点学习，为学生举了例子cake、face、make，让学生通过拼读这些单词，体验a在这些单词中的发音[ei]，再让学生观察这些单词有什么特点。有学生发现这单词的结尾都是字母e，接下来让学生回想学过的单词中还有没有类似的，或者在英语教材中找新单词。学生通过拼读发现take、grape等单词中的a都发[ei]，所以发现了a字母的读音规则，提高了英语读音的准确性。
教师通过运用自然拼读法，让学生亲身体验英语发音过程，掌握英语发音的规律，并且学会根据这些发音规则正确地发音，从而有效地改变了学生被动学习发音的方式，促使学生主动学习，享受英语发音学习的乐趣和成就感。
四、运用自然拼读法，教会英语单词拼读
英语发音与单词学习是相辅相成、密不可分的关系。教师在开展发音教学时，通常都会借助英语单词的朗读来进行。运用自然拼读法，在学生学会了英语字母的读音之后，对拼读规则也形成了初步的感知。在这个基础上，教师可以组织学生独立完成简单英语单词的拼读，让学生通过读音写单词，巩固英语语音教学的实际效果。
在学习小学英语三年级上册的“Unit 8 Happy New Year！ ”时，考虑到这一單元的内容围绕着学生们比较熟悉的“Holiday greetings”主题展开，涉及的单词都比较简单，“ a doll， a ball， a CD， a car， a robot”等，以及一些基础句型和问候语“ Happy new year！What’s this/that？ This is for…”教师让学生先运用自然拼读法，自己朗读教材的“story time”部分，理解内容的大意，找出不会读或者没有把握读对的单词。结果学生们大部分可以读出来，只有robot（机器人）这个单词不太确定读音，教师就带领学生进行自然拼读，把单词拆成ro-bot两部分再分别读，强调第一个字母o发[??]的音，而第二个字母o发[?]的音，然后连起来读出单词，让学生反复练习。
教师通过运用自然拼读法，让学生感悟英语学习的乐趣，使学生明晰英语读音与字母、词形之间的对应关系。让学生真正掌握快速、准确的记忆单词的方法，学习英语发音，为英语学习打下坚实的基础。
在小学英语语音教学中，自然拼读法具有广阔的用武之地，能够提高学生英语语音的学习效率，促使学生牢固地掌握英语发音方法，提高学生的英语自主学习能力。为了最大限度地发挥自然拼读法的教学功能，提升英语语音教学的实际效果，教师需要不断地反思英语语音教学活动，及时总结自然拼读法运用于教学的实践经验，反思教学中存在的不足，不断完善，坚持创新，科学运用。
（作者单位：江苏省海安县海安镇青萍小学）
（责任编辑 冉 然）