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摘 要： 阅读是中学生英语学习过程中的一项重要活动。提高中学生的英语阅读能力，是中学英语教学的重要目标之一。农村的英语阅读教学因其具有的独特性更有待提高。
关键词： 农村初中 阅读教学 阅读能力
一
人们阅读的目的一般是两个，即获得乐趣和输入信息。对于中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。但在现实教学中，阅读教学效果却不尽如人意，这种现象在农村初中尤为普遍。在农村中学，由于牛津英语新教材起点较高，与农村学校的实际有明显脱离，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。在阅读方面，学生的兴趣呈下滑趋势。
我认为造成这种局面的原因主要有两个：
首先，小学英语与初中英语教学脱节。以我所在的宿迁地区为例，小学虽然开设了英语课，但农村的村小英语课几乎是摆设，学校根本不重视，也没有什么正规的老师，所以效果不是太好。加上现在家庭经济好转，智力好一点的孩子都送到城里去，农村英语教学就更加困难。而牛津初中英语教材的编排以小学英语为基础。虽然当地教育部门也编写了衔接教材，但这并不能彻底改变中小学英语教学脱节的状况。
其次，阅读习惯阻碍阅读速度的提高。有的学生习惯出声阅读，有的学生习惯在阅读时用手一词一句逐字阅读，这样不仅不利于对整篇文章思想的掌握，而且阅读速度不高。此外，在阅读质量上存在问题，是速度优先还是侧重质量，学生对此也感到迷惑。对于初中生，不能一味地侧重质量，应该想方设法地提高速度，将速度和质量结合起来。
二
根据实际教学情况，我有如下几点不成熟的看法。
（一）引导学生认识阅读的重要性。
作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位，这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本的途径，无论是报刊、杂志、科技文献，还是文学著作乃至网络信息，都需要阅读。阅读对学生的听力、写作和词汇等方面的语言能力的提高有显著的作用。
（二）从英语的阅读氛围抓起。
农村中学教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。如在讲述与basketball有关的知识时，教师就可以课前准备必要的道具（如篮球明星姚明的图片、篮球等），以此引起学生极大的兴趣。教师不失时机地问及二者之间的关系，便会给学生留下一个悬念，再由一名爱好篮球的同学讲述一部分篮球的比赛规则，就可以让所有的学生带着许多的问号进入本课的学习。这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
（三）整合课内阅读材料，增强学生的阅读信心。
教师对难度较大的阅读课文进行合理的调整，化长句为短句，变复合句为简单句，适当降低阅读难度，以适应学生的阅读水平，充分调动学生学习英语的积极性，增强他们的阅读信心。让学生先理解、消化整合后的文章，再阅读书本中的第一段，这样，由浅入深，由易到难，学生易于阅读理解，学生的阅读自信心随之而增强。
（四）教给学生有效的阅读方法。
制订阅读计划，避免学生阅读的盲目性，认真分析阅读文本内容和语言的难易程度，依据阅读材料的特点和学生的需要来选择阅读内容，引导学生阅读时应遵循先易后难、由浅入深、由短到长的原则。同时学生平时的阅读要有选择性和针对性，学生可选择一些难度适当、语言鲜活地道、时代感强的文章阅读；毕业年级的学生更应该针对中考内容选择阅读材料。在阅读时成功理解有一定长度和难度的英语文章，在阅读理解方面取得优势，为考试和实际生活中的阅读打下坚实的基础。这样学生日积月累，英语综合能力必定能得到很大的提高。
（五）培养学生的自主阅读习惯。
首先，教师要指导学生避免逐词阅读的习惯，阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的，以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。
其次，培养学生的逻辑推理能力，即适当猜测词义的能力。如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。此外可以通过构词法来分析判断。另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。
（六）不断汲取知识，挖掘学生的潜力。
教师要不断地充实自己，要有驾驭英语语言的能力。要帮助学生创造更多更广的空间，让学生进行实践，让学生明白学习语言的过程就是认识文化的过程，语言是文化的载体，要想正确地掌握一门外语，必须正确理解该语言的社会文化语境，这一切都离不开阅读，只有广泛地扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，才能使学生掌握的英语技能运用到语言实践中。
农村初中英语阅读教学由于受地域、经济条件的影响，具有自身的特点和内在的规律，我们要根据实际情况，树立全新的教学理念，采用科学合理的教学手段，运用灵活的教学方法，进行阅读教学。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，掌握必要的阅读技巧，就一定能提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社.
[2]梅水英.初中英语阅读教学中存在的问题及对策.中小学英语教学与研究.
关键词： 农村初中 阅读教学 阅读能力
一
人们阅读的目的一般是两个，即获得乐趣和输入信息。对于中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。但在现实教学中，阅读教学效果却不尽如人意，这种现象在农村初中尤为普遍。在农村中学，由于牛津英语新教材起点较高，与农村学校的实际有明显脱离，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。在阅读方面，学生的兴趣呈下滑趋势。
我认为造成这种局面的原因主要有两个：
首先，小学英语与初中英语教学脱节。以我所在的宿迁地区为例，小学虽然开设了英语课，但农村的村小英语课几乎是摆设，学校根本不重视，也没有什么正规的老师，所以效果不是太好。加上现在家庭经济好转，智力好一点的孩子都送到城里去，农村英语教学就更加困难。而牛津初中英语教材的编排以小学英语为基础。虽然当地教育部门也编写了衔接教材，但这并不能彻底改变中小学英语教学脱节的状况。
其次，阅读习惯阻碍阅读速度的提高。有的学生习惯出声阅读，有的学生习惯在阅读时用手一词一句逐字阅读，这样不仅不利于对整篇文章思想的掌握，而且阅读速度不高。此外，在阅读质量上存在问题，是速度优先还是侧重质量，学生对此也感到迷惑。对于初中生，不能一味地侧重质量，应该想方设法地提高速度，将速度和质量结合起来。
二
根据实际教学情况，我有如下几点不成熟的看法。
（一）引导学生认识阅读的重要性。
作为语言学习的主要方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位，这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本的途径，无论是报刊、杂志、科技文献，还是文学著作乃至网络信息，都需要阅读。阅读对学生的听力、写作和词汇等方面的语言能力的提高有显著的作用。
（二）从英语的阅读氛围抓起。
农村中学教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。如在讲述与basketball有关的知识时，教师就可以课前准备必要的道具（如篮球明星姚明的图片、篮球等），以此引起学生极大的兴趣。教师不失时机地问及二者之间的关系，便会给学生留下一个悬念，再由一名爱好篮球的同学讲述一部分篮球的比赛规则，就可以让所有的学生带着许多的问号进入本课的学习。这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
（三）整合课内阅读材料，增强学生的阅读信心。
教师对难度较大的阅读课文进行合理的调整，化长句为短句，变复合句为简单句，适当降低阅读难度，以适应学生的阅读水平，充分调动学生学习英语的积极性，增强他们的阅读信心。让学生先理解、消化整合后的文章，再阅读书本中的第一段，这样，由浅入深，由易到难，学生易于阅读理解，学生的阅读自信心随之而增强。
（四）教给学生有效的阅读方法。
制订阅读计划，避免学生阅读的盲目性，认真分析阅读文本内容和语言的难易程度，依据阅读材料的特点和学生的需要来选择阅读内容，引导学生阅读时应遵循先易后难、由浅入深、由短到长的原则。同时学生平时的阅读要有选择性和针对性，学生可选择一些难度适当、语言鲜活地道、时代感强的文章阅读；毕业年级的学生更应该针对中考内容选择阅读材料。在阅读时成功理解有一定长度和难度的英语文章，在阅读理解方面取得优势，为考试和实际生活中的阅读打下坚实的基础。这样学生日积月累，英语综合能力必定能得到很大的提高。
（五）培养学生的自主阅读习惯。
首先，教师要指导学生避免逐词阅读的习惯，阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的，以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。
其次，培养学生的逻辑推理能力，即适当猜测词义的能力。如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。此外可以通过构词法来分析判断。另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。
（六）不断汲取知识，挖掘学生的潜力。
教师要不断地充实自己，要有驾驭英语语言的能力。要帮助学生创造更多更广的空间，让学生进行实践，让学生明白学习语言的过程就是认识文化的过程，语言是文化的载体，要想正确地掌握一门外语，必须正确理解该语言的社会文化语境，这一切都离不开阅读，只有广泛地扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，才能使学生掌握的英语技能运用到语言实践中。
农村初中英语阅读教学由于受地域、经济条件的影响，具有自身的特点和内在的规律，我们要根据实际情况，树立全新的教学理念，采用科学合理的教学手段，运用灵活的教学方法，进行阅读教学。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，掌握必要的阅读技巧，就一定能提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社.
[2]梅水英.初中英语阅读教学中存在的问题及对策.中小学英语教学与研究.