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摘要:当今的教师不仅仅是“知识的传授者”，更重要的是“学生发展的促进者”，在促进学生发展的过程中班主任又起着至关重要的作用，班主任工作要“爱”与“严”相结合，工作中要始终体现一个“爱”字，要用“爱”唤醒学生心灵。班主任工作同样要突出一个“严”字，但要做到“严中有爱”、“严中有理”。
关键词：班主任唤醒心灵严中有爱严中有理
记得一本书上曾这样说：“当教师仅是个‘知识传授者’的时候，教师的职业是可以被同等学力的人所代替的；当教师是个‘学生发展的促进者’的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也是教师职业的专业化过程”。这句话精确的点明了教师不仅仅是“知识的传授者”，更关键的是“学生发展的促进者”，在学生的发展过程中，班主任又起着举足轻重的作用。
多年的班主任工作使我逐渐体会到：要做好班主任工作，就必须要做到“爱”与“严”相结合。
一、班主任工作要始终体现一个“爱”字
著名教育家斯普朗格曾说过“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。在教学中，我们会碰到一些“屡教不改”的学生，可能就是我们还没找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”学生的人格心灵。那么，怎样唤醒学生的人格心灵呢？作为班主任就要抓住被教育者的特点，创设“爱”的情境，感化有对立情绪的学生，对于这部分学生，教师首先要尊重他们：
1、要尊重他们的人格。作为教师要摒弃旧观念，要认识到教师与学生在人格上是平等的，教师不应自恃高学生一等，而应主动与学生交朋友，要让学生感觉你是他们当中的一员，这样，学生就会主动的接近你，愿意把自己的心里话告诉你，才有利于班主任工作的开展。
2、要尊重他们的意见和建议。班集体是教师与学生共同构建的集体，其中有教师的成分，同样更离不开学生。作为班主任要尊重学生对这个集体的意见和建议，要让学生树立主人翁的意识，能积极主动的参与到班集体的管理当中，尤其是有对立情绪的学生，班主任要用自己的爱温暖其心灵，鼓励其主动的参与班集体管理。这样，加强了班主任与学生之间的沟通，有利于消除两者之间的隔阂，形成团结向上的班风。
3、要尊重他们的情感。
中学生的生理、心理发展尚未成熟，情感表明为明显的两极性，顺利时忘乎所以，受挫时垂头丧气。教育过程中，要尊重学生的情感，对其要因势利导、谆谆善诱。对学生的每一次成功，要鼓励他、肯定他的能力，并提出更高的要求，对学生的每一次挫折，要激励他不气馁，帮他树立必胜的信心。
二、班主任工作要着力突出一个“严”字
中学生正处于性格的塑造期，性格很不稳定，其言行、思想有很大的随意性，所以班主任要在学生中树立起“严”的形象，但不是单纯的严厉、严酷，而是“严中有爱”、“严中有理”。
1、严中有爱。由于中学生处于一个特殊的时期，在这个时期如果对其放任自流，可能毁掉学生的一生，所以对中学生一定要严加管教。严加管教并不是一味的严厉要求学生，不能使学生产生畏惧心理，这样不利于师生之间的沟通，更不利于班集体的管理。这里的“严”应该是对学生态度上的严，行为上的严，严的同时要让学生体会到情感上的爱，让学生知道你的严实际上在关心他、爱护他，没有抛弃他，这样学生对你的严就能够接受，而且能自觉的按照你的要求去做。试想，在离开爱的环境中，班主任与学生之间没有沟通，缺乏情感的交流，这样的班集体怎会形成良好的班风，怎会教育出好学生。唯有班主任与学生间建立起深厚的情感，学生才会愿意与你沟通，有问题、有困难才会找你帮助解决。在这样彼此信任的基础上，你的“严”才被学生理解为“爱”。
2、严中有理。班主任工作顺利开展的一个首要条件就是要以理服人，只有学生真正认识到你有理，他才愿意接受你的观点，按你的要求去做。班主任在“从严治班”的过程中，要让每一位学生都懂道理，都讲道理，要能够判断社会生活中的是与非，培养起学生正确的世界观、人生观和价值观。如果班主任在开展工作的过程中不讲道理，而是一味的“恐吓”学生，很容易使学生对班主任产生对立情绪，不利于班主任开展工作，更不利于学生高尚道德情操的培养。
总之，在教学过程中，要始终让学生感觉到我们是他的亲人和朋友，这样学生就会自觉的按老师要求去做，通过师生的共同努力，收到良好的教学效果。
关键词：班主任唤醒心灵严中有爱严中有理
记得一本书上曾这样说：“当教师仅是个‘知识传授者’的时候，教师的职业是可以被同等学力的人所代替的；当教师是个‘学生发展的促进者’的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也是教师职业的专业化过程”。这句话精确的点明了教师不仅仅是“知识的传授者”，更关键的是“学生发展的促进者”，在学生的发展过程中，班主任又起着举足轻重的作用。
多年的班主任工作使我逐渐体会到：要做好班主任工作，就必须要做到“爱”与“严”相结合。
一、班主任工作要始终体现一个“爱”字
著名教育家斯普朗格曾说过“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。在教学中，我们会碰到一些“屡教不改”的学生，可能就是我们还没找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”学生的人格心灵。那么，怎样唤醒学生的人格心灵呢？作为班主任就要抓住被教育者的特点，创设“爱”的情境，感化有对立情绪的学生，对于这部分学生，教师首先要尊重他们：
1、要尊重他们的人格。作为教师要摒弃旧观念，要认识到教师与学生在人格上是平等的，教师不应自恃高学生一等，而应主动与学生交朋友，要让学生感觉你是他们当中的一员，这样，学生就会主动的接近你，愿意把自己的心里话告诉你，才有利于班主任工作的开展。
2、要尊重他们的意见和建议。班集体是教师与学生共同构建的集体，其中有教师的成分，同样更离不开学生。作为班主任要尊重学生对这个集体的意见和建议，要让学生树立主人翁的意识，能积极主动的参与到班集体的管理当中，尤其是有对立情绪的学生，班主任要用自己的爱温暖其心灵，鼓励其主动的参与班集体管理。这样，加强了班主任与学生之间的沟通，有利于消除两者之间的隔阂，形成团结向上的班风。
3、要尊重他们的情感。
中学生的生理、心理发展尚未成熟，情感表明为明显的两极性，顺利时忘乎所以，受挫时垂头丧气。教育过程中，要尊重学生的情感，对其要因势利导、谆谆善诱。对学生的每一次成功，要鼓励他、肯定他的能力，并提出更高的要求，对学生的每一次挫折，要激励他不气馁，帮他树立必胜的信心。
二、班主任工作要着力突出一个“严”字
中学生正处于性格的塑造期，性格很不稳定，其言行、思想有很大的随意性，所以班主任要在学生中树立起“严”的形象，但不是单纯的严厉、严酷，而是“严中有爱”、“严中有理”。
1、严中有爱。由于中学生处于一个特殊的时期，在这个时期如果对其放任自流，可能毁掉学生的一生，所以对中学生一定要严加管教。严加管教并不是一味的严厉要求学生，不能使学生产生畏惧心理，这样不利于师生之间的沟通，更不利于班集体的管理。这里的“严”应该是对学生态度上的严，行为上的严，严的同时要让学生体会到情感上的爱，让学生知道你的严实际上在关心他、爱护他，没有抛弃他，这样学生对你的严就能够接受，而且能自觉的按照你的要求去做。试想，在离开爱的环境中，班主任与学生之间没有沟通，缺乏情感的交流，这样的班集体怎会形成良好的班风，怎会教育出好学生。唯有班主任与学生间建立起深厚的情感，学生才会愿意与你沟通，有问题、有困难才会找你帮助解决。在这样彼此信任的基础上，你的“严”才被学生理解为“爱”。
2、严中有理。班主任工作顺利开展的一个首要条件就是要以理服人，只有学生真正认识到你有理，他才愿意接受你的观点，按你的要求去做。班主任在“从严治班”的过程中，要让每一位学生都懂道理，都讲道理，要能够判断社会生活中的是与非，培养起学生正确的世界观、人生观和价值观。如果班主任在开展工作的过程中不讲道理，而是一味的“恐吓”学生，很容易使学生对班主任产生对立情绪，不利于班主任开展工作，更不利于学生高尚道德情操的培养。
总之，在教学过程中，要始终让学生感觉到我们是他的亲人和朋友，这样学生就会自觉的按老师要求去做，通过师生的共同努力，收到良好的教学效果。