谈到写作，自己还是有些心虚的。像我这种没作品、没成绩的人来谈写作，实在没有底气，好在自己是老师，天天与文字打交道，时间长了，也就稍稍摸了点门道。
　　与其说是写作，倒不如说是写点文字。我是一个挺喜欢文字的人，喜欢看书，仍然保持着传统的阅读习惯，喜欢闻着散发的墨香，不知不觉中便积累了一些阅读写作的基础，所以说，兴趣很重要。首先，你得喜欢它。其次，写作能力还是可以练出来的。
　　讲到练，不得不提到我的启蒙老师，那就是我的父亲。我小学三年级开始学习写作文，而在此之前，老爸已经开始有意识的训练我。每次跟家人外出游玩或参加聚会之后，爸爸都会要求我把经过写下来，哪怕只是简单地记录下时间、地点、人物和事件，对此，他乐此不疲。渐渐地，他会提高要求，要我对简单的记事进行观察和描绘。
　　我们这里有个青云岩，素有“海国第一山”的称号，然而在幼时我的眼里，是再平常不过的景致了。有一次游玩回来之后，爸爸突然抓我“考试”，要我回忆所到之处的一些景物及其状貌，我一脸茫然。于是爸爸就绘声绘色地跟我讲了一通，并要求我下次查证，看与他说的是否一致。后来，我还真的认认真真、仔仔细细地观察了一遍，印证老爸所言非虚。也就是从那时候起，我学会了细心观察，这个习惯保持至今。
　　除此之外，老爸还培养了我另一种能力，就是看图说话。最受我们这些小屁孩欢迎的就是连环画，一小本一小本的画册，有的配有文字，有的没有，那是我们最初的读物了。谁家有几本，那简直就能成为孩子王。于是我总是缠着老爸买，他也没拒绝，但有一个条件，每当有一本新的画册，看完后，我就得给图画配上文字。从稚嫩到稍为成熟，慢慢积累了一些词汇，积累了创作的基础。为了引导我“创作”，爸爸还从千里之外的重庆，带回了两大箱《资治通鉴》连环画本，供我摹仿，而它们，也成为我的珍宝。从摹仿到自己写，潜移默化中作文能力又提高了一点点。等到真正开始要写作文时，我已经能够应付老师的要求，作文也常常作为范文在班上出现。然而，这也只是停留在摹仿阶段，真正意义上的写作，要到高三，那时，我遇到了学习生涯中最重要的人物，我的语文老师魏老师。
　　一般人家到了高三，都是紧盯着高考去了，而我却还是闲云野鹤，心定不下来。语文老师说我既然静不下心，那就找点事情做。她额外要求我，每个星期摘抄两段自己喜欢的文字，并且写出自己喜欢的理由，进行点评，还得请同学再评。然后综合多方的观点，自己再写一份书评。她只要求我找准自己喜欢的就行。周而复始，从痞子蔡、安妮宝贝，到周国平到汪曾祺，到韩寒到……总之，逮着什么看什么，逮着什么抄什么，一年下来，厚厚的一叠本子，成了我高三最鲜明的足迹。看似简单、机械的重复动作，竟然让我收获颇丰。平时写作文的时候，总感觉一些句子在脑子里飞，不引用似乎就对不起它们，所以常常能拿到不错的分数，尝到甜头。
　　然而魏老师并没就此罢手，而是把我往“死里整”。这叫做“磨一磨，单车变摩托，逼一逼，宝马换宾利”。魏老师开始对我提高要求——故事新编。她经常给我出难题。还记得她那时候搬出《龟兔赛跑》《守株待兔》《亡羊补牢》等小成语故事，让我改编，要求结果一定要有新意，而且不能落入俗套。我吃了不少苦头，比如说这个《亡着补牢》吧，改了N遍，才有了自己喜欢的段子。我记得当时是改编成“狼挨饿受冻晕在村里，好心的羊倌救了它给它羊吃，然而主人却因少了羊要惩罚羊倌，于是狼又故意来捣乱，造成狼抢羊的假像，把责任揽在肩上，在众人的棒打之中逃离，使羊倌不受罚”。细节已记不大清了，但在那时，提出“善待生命”与“感恩”，可以说是自己的得意之作，魏老师也赞不绝口。这小小的虚荣，再一次点燃了我对文学创作的热情。正是有魏老师的引导，包容、鼓励与严格要求，才使我的写作水平有了质的提升。她不仅影响了我的写作，更影响了我的生活与工作。现在我也是一名语文老师，我也正在学习她，让学生爱上语文，爱上写作。