摘 要：提高小学生作文水平，不仅要引导学生写出真情实感的文章，还要学会抓住人或事物的主要特征，引导学生不断提高语言的表达能力。
　　 关键词：写作能力;真情实感;主要特征;表达能力
　　 大多数小学生最头痛的恐怕是作文课了，教师有时也感到无可奈何，下了那么大的功夫，辅导课上讲得口干舌燥，学生也不买账，草草应付了事，写出来的作文，人云亦云，千人一面，不具特色。学生写作热情不高，症结何在？知识面狭窄，不善于观察思考生活，当然也有教师本身的因素。那么如何提高小学生作文水平呢？
　　 一、引导学生写出真情实感的文章
　　 真实是文章的生命。有一次，作文题目是《我的___________》，有个学生写的是《我的语文老师》。文中这样写：“……豆大的汗珠从老师脸上滚下来，老师的脸色越来越苍白，最后昏倒在地上。同学们慌了，赶紧把老师送进了卫生院……”实际上，作为语文老师的我，身体棒着呢，从来没有这样的事发生，我给这位学生的批语是：“老师的伟大，不一定是带病坚持上课，甚至病倒在讲台上，谁不希望有一个健康、潇洒的老师来给我们上课呢！每一个老师天天准时给同学们认认真真地上课，认认真真地批改作业，对学生充满爱心，老师所做的是大家都司空见惯的实实在在的事，也是较为平凡的，这正是老师的伟大之所在！”善于写真实的东西，更能体现一个人的可贵精神，比如雷锋是英雄，但他所做的每一件事不都是很平凡、实在的吗？学生听后感触很深。当然“真实”指的是那些思想内容较积极健康的。
　　 第二次布置作文，我又强调内容的真实，不许虚构情节。我利用一节课时间充满深情地朗读了一篇外地小学毕业会考作文的满分之卷《深情》，并进行评讲。情就贵在真，真情才能够深，这篇文章的可贵之处突出一个真字，语言的真及情节的真是这篇文章成功之所在。分析后，我亮出了本次作文题目《难忘的一课》。这次涌现了许多真实感人的文章。一个叫黄××的学生就把这节辅导课内容整理成文，结尾这样写道：“老师念完了，同学们都默不作声，也许大家已经从这生动难忘的一课当中悟出了许多东西，其中最重要的一点，那就是：只有写出真情实感的文章才能称得上是好文章！这节作文辅导课给我留下了多么难忘深刻的印象！”这篇作文在班上一念，反响很大。
　　 二、引导学生不仅要写出真情实感的文章，还要学会抓住人或事物的主要特征
　　 写人的文章，要抓住人物富有个性的语言、动作或者细节等方面，抓住其一，深入开来，人物的性格就会显得形象、高大、具体，而不是干瘪不具个性了。许多课文就是很好的例子。如《这不是一颗流星》这篇文章，阿婆可写的事很多，而作者只集中笔墨写阿婆的手，“长满老茧的手不知换过多少婴儿的尿布，洗过多少孩子的脚丫，也煮过多少味美可口的佳肴。”阿婆这双手是勤劳的慈祥的手，通过这双手体现了阿婆一生对孩子充满爱心及奉献精神。又如朱自清的《背影》，选取了父亲在特定环境下令作者非常感动的“背影”，并以之贯穿全文，父亲的老态颓唐，心情忧郁，父爱的真挚都通过“背影”真切地表现出来。学生写作文，也可效仿这样的写法。如写《我的妈妈》，可抓住妈妈的“白发”来写，以之为线索，贯穿全文，这样一位勤勞、慈祥、含辛茹苦的母亲形象就活现在眼前了。同样《我的老师》一题，也可集中写一下老师的背影、表情，或者是有代表性的语言。这样一点拨，学生思路豁然开朗，不再是停留在原来的框框套套里了。一个学生在《我的老师》一文中，就抓住了授课老师的语言特点，授课风趣幽默，围绕它组织材料，这样一个洒脱、令学生喜爱、尊敬的老师形象便展现在我们面前：风趣幽默、谈笑风生、妙语迭出。看来这位学生确实匠心独运了，因为她抓住了授课老师最具代表性的语言特征，把人物写绝了。
　　 三、引导学生不断提高语言的表达能力
　　 这也是作文当中不可忽视的一个环节，如果知识面狭窄，生活底蕴不够，语言表达就枯燥乏味，缺乏力度。比如，写观看《南京大屠杀》的感想，一个学生在结尾这样概括：“我看到许多中国人被日本人杀死，心里非常难过。影片给我留下了深刻的印象。”这样的语言表达就是缺乏力度，激不起中国人的愤慨，如果改成：“这是中国人的耻辱！这是血的教训！每一个炎黄子孙都应该记住这段血写的历史。不忘国耻，才能振兴中华！”这样两段一比，前一段显得苍白无力，而后一段就让人觉得掷地有声、震憾人心。语言表达能力的提高在于平时多看多思多写。于是我让学生每周做到“三个一”，即每周写一篇观察日记、每周背诵一段优美的语段或一首古诗词，每周看一次电视新闻报道，学生长期坚持下去，教师适时检查，其作用显而易见。
　　 总之，只要教师引导得当，多下点功夫，学生努力配合，通过以上三个途径，久而久之，学生的记叙文写作水平会逐步提高。
　　编辑 杜元元