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摘 要：化学概念是中学化学“双基”的重要组成部分。本文论述了掌握和理解概念的几个方面：正确理解每个概念的涵义；注意概念的深化与联系；通过适量练习巩固概念，培养运用概念的能力。
关键词：化学 概念 复习
化学概念是化学“双基”的重要组成部分，它是化学基本理论、元素及化合物知识、实验和计算技能的基础。要学好化学，不打好这个基础是不行的。学生们在复习概念时一定要根据各个概念的不同要求，有计划、有重点地进行。
1．正确理解化学概念，避免死记硬背，而应花大力气去明确概念的的内涵和外延
有些学生认为学习化学要靠死记硬背，尤其对概念要像背英语单词一样来死记。这种观点是错误的。靠死记硬背学习概念，是不能真正掌握概念的，更谈不上灵活应用了。所以进行化学概念的复习时一定要认真领会，着重进一步理解，使其在大脑中产生新的飞跃，方可真正掌握概念。
要真正理解概念，就得通过阅读课本和课堂笔记及回忆教师的讲课，复习每个概念的形成和建立的过程，要将这一概念和其他相关、相似、易混淆的概念加以辨析、比较，认真领会其实质。例如复习“原子”这一概念时，通过复习课本中氧化汞分解反应的图式，在脑海中形成一幅生动的画面：每个氧化汞分子分解成一个氧原子和一个汞原子，氧原子和汞原子又各自组合成氧气和金属汞。反应前氧化汞中的氧原子和汞原子在反应后没有变成其他的原子。因此在我们的脑子里建立起“原子是化学变化的最小微粒”这一概念。这样通过理解来记忆概念比按课本记忆概念效果要好得多。从氧化汞分解反应还可以看出分子和原子的区别，通过化学反应，原来的分子破坏了，生成了化学性质完全不同的分子——氧分子和金属汞，从而加深了对“分子是保持物质化学性质的一种微粒”的认识。同样还可以将原子和元素概念进行比较：原子在化学变化中不改变，同类原子的核电荷数都相同，这类原子就统称为元素。通过复习概念的形成过程可以掌握概念的本质含义，通过对比能使我们发现不同概念之间的内在联系和本质区别，从而更深刻地理解概念，不至于将相似的概念混淆。
对于概念的定义，教材上大多用严密的表达方式，它是用精辟的语言对事物的本质属性的高度概括。这个本质属性是概念的核心，因此在复习中要仔细推敲概念中每个字、每句话的意义，从中抓住概念的核心，明确概念的内涵和外延。如“凡是在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物是电解质，在上述条件下均不能导电的化合物叫非电解质”这一定义性的概念，从物质分类上，电解质和非电解质被限定在“化合物”这个范围之内，在导电性这个条件方面，非电解质必须符合在“水溶液中”和“熔化状态下”这两个条件，而电解质只需具备其中之一就“够格”了。这就是概念的使用范围，即概念的“外延”。至于概念的内涵，就是指概念反映的事物的本质属性。这里就应联系“电离”概念，某化合物是电解质还是非电解质，关键在于能否“电离”，即电解质在水溶液中或熔化状态下可电离出能自由移动的离子。非电解质在上述两种情况下都不能产生能自由移动的离子。通过这样深刻的剖析，就可抓住概念的关键，从而详明、清晰地掌握其概念。
2．寻找概念间的联系，使概念系统化
由于一个概念是处在其余一切概念的一定关系与一定联系中，在复习中不要孤立地死记单个概念，而要弄清概念间的区别与联系，以便学到手，用得上。例如氧化反应与还原反应，结晶与溶解，原电池与电解池属相反关系，离子键与共价键属异同关系，它们与化学键又属从属关系，还有属于类别关系的，如无机物与有机物的分类，电离与电解，化学反应速率与化学平衡等等都处于一定的相关联系中。下面以化学反应速度和化学平衡的联系为例，谈如何在联系中使概念深化并灵活运用。
对于可逆反应，我们一方面进行化学反应快慢问题的研究，同时还要讨论反应完成程度的问题。前者即所谓“化学反应速度”，后者即“化学平衡”。两个概念截然不同，但它们之间有着密切的联系。例如：
（1）在可逆反应中反应速度越快，达到平衡的时间就越短，反之，反应速度越慢，达到平衡的时间就越长。
（2）当正反应速度等于逆反应速度时，则反应就处在平衡状态，此时，虽然反应仍在进行，但由于V正=V逆，就表现为平衡体系中各组分百分含量不再改变，化工生产上许多问题就是从这种联系上结合浓度、压强、温度、催化剂等因素，对化学反应速度和化学平衡的影响，进行综合分析和讨论。
总之，在复习中还要努力寻找各个概念之间的纵向联系，使概念系统化。同时在概念复习中要重视横向比较纵向联系。从而彻底弄明白每个概念的真正含义和本质属性，牢固掌握。
3．在复习中应注意概念的发展与完善
由于课程内容和学生们知识与认识能力的局限性，教材中有关概念的提出和建立是由浅入深，不断完善和发展的。如“氧化还原反应”的概念，由“得氧和失氧”来定义到由电子的得失（或电子的偏向或偏离）来定义，那么学生在复习中应居高临下，使自己掌握完整的反映事物本质属性的概念，不能原地踏步。上述例子在教材中是明显的，还有不明显的同样要注意。如有机化学讲到苯性质时提出：“苯分子中氢原子被—NO2 所取代的反应叫硝化反应。”复习时要注意到：限于学生们刚开始学有机化学，教材在这里只能这么说。联系前后知识，硝化反应概念应当是：“烃分子里的氢原子被—NO2 取代的反应叫硝化反应。”通过对概念的不断准确描述会使我们更加深刻地理解概念。
4．加强记忆，巩固基本概念
学习任何一门知识都离不开记忆，而化学是一门以记忆为主的学科，化学中的基本概念必须牢记。加强对概念的记忆可以帮助和加深对基本概念的理解、巩固。记忆和理解是相互的，切不可偏一。化学概念记忆的基本方法很多，如理解记忆，趣味记忆，重复记忆，归类记忆，对比记忆，联想记忆，编顺口溜记忆，抓住关键字词记忆，知识网络记忆，等等。总之，在复习中抓住规律，从规律上进行复习记忆，就一定能够学好和记住化学中的基本概念，达到巩固之目的。
5．通过适量的练习巩固概念，培养使用概念的能力
掌握和理解概念的最终目的是为了能够灵活地运用概念，分析问题，解决问题。为此，要有针对性地做适量练习。练习应以运用和巩固概念为中心。做题时严肃认真，积极思考，加深对有关概念的理解，发现不足及时弥补。不能为了练习而练习，马虎了事。如：复习电解质和非电解质概念，可选用下面的判断题：（1）凡是电解质都能导电；（2）HCl水溶液能够导电，但液态纯HCl不导电，所以它不是电解质；（3）铁在熔化状态下能导电，铁是电解质。在做上面的判断题时不要以为判断出对错就可以了，而要认真想一下对或错的原因。通过（1）使我们明确电解质导电的两个条件（水溶液中或熔化状态下）；（2）说明符合两个条件之一的化合物就是电解质；（3）告诉我们电解质的对象是化合物。又如在回答金属能导电，为什么不是电解质这一问题时，不仅可从金属是单质而不是化合物来回答，还可以更进一步地指明电解质导电是由于在水溶液里或熔化状态下能电离出自由移动的离子，而金属导电是由于金属内部存在自由电子，如此思考回答就更加准确完整了。它不仅运用了电解质的概念，还运用了电离的概念，起到了复习巩固概念，运用概念能力的作用。
总之，在概念复习中一定要多管齐下，各法并举，前后贯通，学练结合，使之学得懂、记得住、用得上。
关键词：化学 概念 复习
化学概念是化学“双基”的重要组成部分，它是化学基本理论、元素及化合物知识、实验和计算技能的基础。要学好化学，不打好这个基础是不行的。学生们在复习概念时一定要根据各个概念的不同要求，有计划、有重点地进行。
1．正确理解化学概念，避免死记硬背，而应花大力气去明确概念的的内涵和外延
有些学生认为学习化学要靠死记硬背，尤其对概念要像背英语单词一样来死记。这种观点是错误的。靠死记硬背学习概念，是不能真正掌握概念的，更谈不上灵活应用了。所以进行化学概念的复习时一定要认真领会，着重进一步理解，使其在大脑中产生新的飞跃，方可真正掌握概念。
要真正理解概念，就得通过阅读课本和课堂笔记及回忆教师的讲课，复习每个概念的形成和建立的过程，要将这一概念和其他相关、相似、易混淆的概念加以辨析、比较，认真领会其实质。例如复习“原子”这一概念时，通过复习课本中氧化汞分解反应的图式，在脑海中形成一幅生动的画面：每个氧化汞分子分解成一个氧原子和一个汞原子，氧原子和汞原子又各自组合成氧气和金属汞。反应前氧化汞中的氧原子和汞原子在反应后没有变成其他的原子。因此在我们的脑子里建立起“原子是化学变化的最小微粒”这一概念。这样通过理解来记忆概念比按课本记忆概念效果要好得多。从氧化汞分解反应还可以看出分子和原子的区别，通过化学反应，原来的分子破坏了，生成了化学性质完全不同的分子——氧分子和金属汞，从而加深了对“分子是保持物质化学性质的一种微粒”的认识。同样还可以将原子和元素概念进行比较：原子在化学变化中不改变，同类原子的核电荷数都相同，这类原子就统称为元素。通过复习概念的形成过程可以掌握概念的本质含义，通过对比能使我们发现不同概念之间的内在联系和本质区别，从而更深刻地理解概念，不至于将相似的概念混淆。
对于概念的定义，教材上大多用严密的表达方式，它是用精辟的语言对事物的本质属性的高度概括。这个本质属性是概念的核心，因此在复习中要仔细推敲概念中每个字、每句话的意义，从中抓住概念的核心，明确概念的内涵和外延。如“凡是在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物是电解质，在上述条件下均不能导电的化合物叫非电解质”这一定义性的概念，从物质分类上，电解质和非电解质被限定在“化合物”这个范围之内，在导电性这个条件方面，非电解质必须符合在“水溶液中”和“熔化状态下”这两个条件，而电解质只需具备其中之一就“够格”了。这就是概念的使用范围，即概念的“外延”。至于概念的内涵，就是指概念反映的事物的本质属性。这里就应联系“电离”概念，某化合物是电解质还是非电解质，关键在于能否“电离”，即电解质在水溶液中或熔化状态下可电离出能自由移动的离子。非电解质在上述两种情况下都不能产生能自由移动的离子。通过这样深刻的剖析，就可抓住概念的关键，从而详明、清晰地掌握其概念。
2．寻找概念间的联系，使概念系统化
由于一个概念是处在其余一切概念的一定关系与一定联系中，在复习中不要孤立地死记单个概念，而要弄清概念间的区别与联系，以便学到手，用得上。例如氧化反应与还原反应，结晶与溶解，原电池与电解池属相反关系，离子键与共价键属异同关系，它们与化学键又属从属关系，还有属于类别关系的，如无机物与有机物的分类，电离与电解，化学反应速率与化学平衡等等都处于一定的相关联系中。下面以化学反应速度和化学平衡的联系为例，谈如何在联系中使概念深化并灵活运用。
对于可逆反应，我们一方面进行化学反应快慢问题的研究，同时还要讨论反应完成程度的问题。前者即所谓“化学反应速度”，后者即“化学平衡”。两个概念截然不同，但它们之间有着密切的联系。例如：
（1）在可逆反应中反应速度越快，达到平衡的时间就越短，反之，反应速度越慢，达到平衡的时间就越长。
（2）当正反应速度等于逆反应速度时，则反应就处在平衡状态，此时，虽然反应仍在进行，但由于V正=V逆，就表现为平衡体系中各组分百分含量不再改变，化工生产上许多问题就是从这种联系上结合浓度、压强、温度、催化剂等因素，对化学反应速度和化学平衡的影响，进行综合分析和讨论。
总之，在复习中还要努力寻找各个概念之间的纵向联系，使概念系统化。同时在概念复习中要重视横向比较纵向联系。从而彻底弄明白每个概念的真正含义和本质属性，牢固掌握。
3．在复习中应注意概念的发展与完善
由于课程内容和学生们知识与认识能力的局限性，教材中有关概念的提出和建立是由浅入深，不断完善和发展的。如“氧化还原反应”的概念，由“得氧和失氧”来定义到由电子的得失（或电子的偏向或偏离）来定义，那么学生在复习中应居高临下，使自己掌握完整的反映事物本质属性的概念，不能原地踏步。上述例子在教材中是明显的，还有不明显的同样要注意。如有机化学讲到苯性质时提出：“苯分子中氢原子被—NO2 所取代的反应叫硝化反应。”复习时要注意到：限于学生们刚开始学有机化学，教材在这里只能这么说。联系前后知识，硝化反应概念应当是：“烃分子里的氢原子被—NO2 取代的反应叫硝化反应。”通过对概念的不断准确描述会使我们更加深刻地理解概念。
4．加强记忆，巩固基本概念
学习任何一门知识都离不开记忆，而化学是一门以记忆为主的学科，化学中的基本概念必须牢记。加强对概念的记忆可以帮助和加深对基本概念的理解、巩固。记忆和理解是相互的，切不可偏一。化学概念记忆的基本方法很多，如理解记忆，趣味记忆，重复记忆，归类记忆，对比记忆，联想记忆，编顺口溜记忆，抓住关键字词记忆，知识网络记忆，等等。总之，在复习中抓住规律，从规律上进行复习记忆，就一定能够学好和记住化学中的基本概念，达到巩固之目的。
5．通过适量的练习巩固概念，培养使用概念的能力
掌握和理解概念的最终目的是为了能够灵活地运用概念，分析问题，解决问题。为此，要有针对性地做适量练习。练习应以运用和巩固概念为中心。做题时严肃认真，积极思考，加深对有关概念的理解，发现不足及时弥补。不能为了练习而练习，马虎了事。如：复习电解质和非电解质概念，可选用下面的判断题：（1）凡是电解质都能导电；（2）HCl水溶液能够导电，但液态纯HCl不导电，所以它不是电解质；（3）铁在熔化状态下能导电，铁是电解质。在做上面的判断题时不要以为判断出对错就可以了，而要认真想一下对或错的原因。通过（1）使我们明确电解质导电的两个条件（水溶液中或熔化状态下）；（2）说明符合两个条件之一的化合物就是电解质；（3）告诉我们电解质的对象是化合物。又如在回答金属能导电，为什么不是电解质这一问题时，不仅可从金属是单质而不是化合物来回答，还可以更进一步地指明电解质导电是由于在水溶液里或熔化状态下能电离出自由移动的离子，而金属导电是由于金属内部存在自由电子，如此思考回答就更加准确完整了。它不仅运用了电解质的概念，还运用了电离的概念，起到了复习巩固概念，运用概念能力的作用。
总之，在概念复习中一定要多管齐下，各法并举，前后贯通，学练结合，使之学得懂、记得住、用得上。