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摘要：随着新课改的推进，我国课堂教育已经迈入一个新的阶段，传统模式教育下的教学评价已经不再适用。因此，开展新课改背景下的教学质量评价研究已经引起教育界的重视。本着为师生服务的理念，我将结合先进的理论知识和多年的教学经验对此尝试建立起教学评价新方向，将“以学生为本”的教学理念贯彻其中。
关键词：新课标;化学课堂;教学评价
我国经济建设的成就逐渐取得成效，反哺教育改革推进，教育质量相较于之前有了新的一轮提高。但作为教育体系中的教育评价并没有快速跟上其他方面的发展，教育评价体系的建立是十分重要的，它不仅能够直观的反映出学生接受教育的程度，还能侧面推进教师的教学方法的改进。这些年教学评价体系始终处于不断进步，向着更加科学、合理的方向进行。高中化学的课堂评价，则应该具有化学这一学科的特色，应当注重课堂对实践能力的培养，以及创新思维的提高。 以教学评价为手段之一，为学生综合素质能力的培养做出贡献。
一、国内教学评价研究现状分析
我国相较于西方国家起步较晚，直到上个世纪50年代才逐渐形成，并且主要参考于前苏联的教学理论。前苏联教育理论中较为突出的一点就是“实证化”，我国的教育体系也十分靠近实证化教育，呈现出“实证化”、“定量化”的性质，教学评价也因此主要从这两方面进行。直到上世纪80年代后，我国受到西方教育理论的影响，教学理论的评价有了更加丰富的内容，其实施手段也更加科学、客观。比如，在教学内容方面，会更加倾向于“学”这一方面，主要关注树立“以学生为主体”的教育理念。
二、新课标下教学质量评价的改进建议
1.深层次转变评价理念，重视学生主体
教学评价要适当进行更加深入的转变，首先应该更加注重课堂中学生的心理情况，应该注意讲师是否能够有效的调动学生的自身积极性，学生的心理状态是否始终与讲师进展保持同步，学生对于知识的求知欲如何。其次还应该注重学生与讲师之间的沟通情况，一堂优秀的课堂肯定是建立在充分的交流基础之上的，因此衡量评价讲师的教学质量一定要观察课堂的交流环境，讲师通过怎样的方式与学生进行沟通？沟通效果如何？这都是应当关注的点。
例如，在《氧化还原反应》这一章节中，课堂观察者就应该将观察重点放在学生的心理情况、师生交流、教学活动参与情况中。如氧化还原反应中如何判断反应物和生成物的化合价变化时，就要通过学生的神态和回答问题的状况来对课堂情况作出一个初步的判断，在课后还应该关注课堂作业的完成情况，来对学生的学习状况作出最后的总结和评价。
2.创设新教学评价氛围，多角色间互评
课堂教学评价环境的营造是创设课堂教学评价文化氛围的重要关键点，是营造公正评价的重要基础，，所以从不同角度去营造合理的教学评价环境是高效率的一种方法。首先需要师生积极参与，要营造出良好的学校评价文化课堂，师生的积极参与是保证教育水平的重要基础，可以持续推动老师和学生的综合素质能力的提高，通过师生的积极参与能够构建起师生之间的交流基础，是交流的前提条件，推动师生积极投身于课堂教学评价标准的编订，避免双方出现狭隘的偏见，出现不必要的误会。
例如，在评价一堂化学课的质量时，首先讲师要提前和观察评价者接触，提出自己课堂的主要教学目的，以及教学方法。让观察评价者提前制定一个相对公平的评价机制，在建立这个评价机制时，要多参与专家和家长的建议，结合教师的讲课特色打造出合理的体系。再通过这个提前建立的具有一定特色的评价机制来点评这堂化学课的不足和优点，这种通过多方沟通建立起来的评价体系避免了“一刀切”的缺点。
3.教学评价主体多元化，保证客观公正
在改进教育活动的过程中，要以保证教育质量为教育评价的大前提，因此，要以评价的目标为落脚点进行展开，根据教师特色和学生特点因材施教，要站在平均水平的角度上面来发现教学闪光点。同时为了进一步保证课堂的公正性，需要评价主体的多元化、多角度，从教师自我评价、学生评价、家长评价等多方面的综合评价，其评价的方式也应当进行拓展，首先应该以定性的评价为主，将定性和定量相结合，这种评价体系能够完善定量评价的不足，可以更加客观的反映课堂的教学现象。
例如，为了监督教师教学质量和帮助教师改善教学方法，学校应该定期开展对于教师的教学评价，在这场教学评价中，应该邀请多方面的角色进行参与，学生、教师、家长等进行综合评价。这些评价者的选择毫无疑问是要选择一些具有判断能力，有着较高的文化素养，能够结合现实情况给出比较客观、公正的教学评价。像是在《物质及其变化》这一章节教学中，应当选择具备化学素养的评价者。其次，评价的目的是为了推进教学质量的提高，这一点应当贯彻始终，不能忘记初心。
总而言之，新课改理念教学评价，应当从多方面进行进行，不应该局限于某一标准，建立起具有当地特色，符合经济发展、科技发展的条件，建立起客观公正的教学评价体系。推动新課改的完善进步，尽快发展其中隐藏的问题，尽早为学生打造出一个更加符合时代特色的学习平台。作为教师，我们也应当不断进行自评，始终让自己处于一个进步的状态，为祖国未来花朵的教育做出一份贡献。
参考文献：
[1]刘丽芸.新课标下高中化学课堂教学评价的实践与研究[J].高考，2020（18）：147.
[2]张国民.新课标下的化学课堂教学质量评价研究[J].知音励志，2017（04）：174.
[3]霍浩文.新课标下高中化学课堂教学评价探析[J].课程教育研究，2013（34）：164.
广西百色市田东县田东中学 罗文明
关键词：新课标;化学课堂;教学评价
我国经济建设的成就逐渐取得成效，反哺教育改革推进，教育质量相较于之前有了新的一轮提高。但作为教育体系中的教育评价并没有快速跟上其他方面的发展，教育评价体系的建立是十分重要的，它不仅能够直观的反映出学生接受教育的程度，还能侧面推进教师的教学方法的改进。这些年教学评价体系始终处于不断进步，向着更加科学、合理的方向进行。高中化学的课堂评价，则应该具有化学这一学科的特色，应当注重课堂对实践能力的培养，以及创新思维的提高。 以教学评价为手段之一，为学生综合素质能力的培养做出贡献。
一、国内教学评价研究现状分析
我国相较于西方国家起步较晚，直到上个世纪50年代才逐渐形成，并且主要参考于前苏联的教学理论。前苏联教育理论中较为突出的一点就是“实证化”，我国的教育体系也十分靠近实证化教育，呈现出“实证化”、“定量化”的性质，教学评价也因此主要从这两方面进行。直到上世纪80年代后，我国受到西方教育理论的影响，教学理论的评价有了更加丰富的内容，其实施手段也更加科学、客观。比如，在教学内容方面，会更加倾向于“学”这一方面，主要关注树立“以学生为主体”的教育理念。
二、新课标下教学质量评价的改进建议
1.深层次转变评价理念，重视学生主体
教学评价要适当进行更加深入的转变，首先应该更加注重课堂中学生的心理情况，应该注意讲师是否能够有效的调动学生的自身积极性，学生的心理状态是否始终与讲师进展保持同步，学生对于知识的求知欲如何。其次还应该注重学生与讲师之间的沟通情况，一堂优秀的课堂肯定是建立在充分的交流基础之上的，因此衡量评价讲师的教学质量一定要观察课堂的交流环境，讲师通过怎样的方式与学生进行沟通？沟通效果如何？这都是应当关注的点。
例如，在《氧化还原反应》这一章节中，课堂观察者就应该将观察重点放在学生的心理情况、师生交流、教学活动参与情况中。如氧化还原反应中如何判断反应物和生成物的化合价变化时，就要通过学生的神态和回答问题的状况来对课堂情况作出一个初步的判断，在课后还应该关注课堂作业的完成情况，来对学生的学习状况作出最后的总结和评价。
2.创设新教学评价氛围，多角色间互评
课堂教学评价环境的营造是创设课堂教学评价文化氛围的重要关键点，是营造公正评价的重要基础，，所以从不同角度去营造合理的教学评价环境是高效率的一种方法。首先需要师生积极参与，要营造出良好的学校评价文化课堂，师生的积极参与是保证教育水平的重要基础，可以持续推动老师和学生的综合素质能力的提高，通过师生的积极参与能够构建起师生之间的交流基础，是交流的前提条件，推动师生积极投身于课堂教学评价标准的编订，避免双方出现狭隘的偏见，出现不必要的误会。
例如，在评价一堂化学课的质量时，首先讲师要提前和观察评价者接触，提出自己课堂的主要教学目的，以及教学方法。让观察评价者提前制定一个相对公平的评价机制，在建立这个评价机制时，要多参与专家和家长的建议，结合教师的讲课特色打造出合理的体系。再通过这个提前建立的具有一定特色的评价机制来点评这堂化学课的不足和优点，这种通过多方沟通建立起来的评价体系避免了“一刀切”的缺点。
3.教学评价主体多元化，保证客观公正
在改进教育活动的过程中，要以保证教育质量为教育评价的大前提，因此，要以评价的目标为落脚点进行展开，根据教师特色和学生特点因材施教，要站在平均水平的角度上面来发现教学闪光点。同时为了进一步保证课堂的公正性，需要评价主体的多元化、多角度，从教师自我评价、学生评价、家长评价等多方面的综合评价，其评价的方式也应当进行拓展，首先应该以定性的评价为主，将定性和定量相结合，这种评价体系能够完善定量评价的不足，可以更加客观的反映课堂的教学现象。
例如，为了监督教师教学质量和帮助教师改善教学方法，学校应该定期开展对于教师的教学评价，在这场教学评价中，应该邀请多方面的角色进行参与，学生、教师、家长等进行综合评价。这些评价者的选择毫无疑问是要选择一些具有判断能力，有着较高的文化素养，能够结合现实情况给出比较客观、公正的教学评价。像是在《物质及其变化》这一章节教学中，应当选择具备化学素养的评价者。其次，评价的目的是为了推进教学质量的提高，这一点应当贯彻始终，不能忘记初心。
总而言之，新课改理念教学评价，应当从多方面进行进行，不应该局限于某一标准，建立起具有当地特色，符合经济发展、科技发展的条件，建立起客观公正的教学评价体系。推动新課改的完善进步，尽快发展其中隐藏的问题，尽早为学生打造出一个更加符合时代特色的学习平台。作为教师，我们也应当不断进行自评，始终让自己处于一个进步的状态，为祖国未来花朵的教育做出一份贡献。
参考文献：
[1]刘丽芸.新课标下高中化学课堂教学评价的实践与研究[J].高考，2020（18）：147.
[2]张国民.新课标下的化学课堂教学质量评价研究[J].知音励志，2017（04）：174.
[3]霍浩文.新课标下高中化学课堂教学评价探析[J].课程教育研究，2013（34）：164.
广西百色市田东县田东中学 罗文明