如果把一堂课比作戏剧，那么导语就像是第一幕，要想抓住观众的心，就不能不在第一幕下些工夫，虽然课上只是2～3分钟，但是我们在台下却不能有半点松懈。好的导语不但能拉近师生之间的关系，而且能把知识联系贯穿在一起。教材的编排不是依据个人喜好，前面的知识往往是后面的基础，起到铺垫作用。开新课时把前面学过的内容衔接起来，既可以温习前面的知识，又有利于新课的开展，能够让学生轻松地把握文章的重点、难点。新《课标》提倡比较阅读，教师可以把前后多篇文章结合起来，提高学生的鉴赏能力。好的导语是将前后内容贯穿起来的必要条件。
　　一、导语的方式
　　有经验的教师会根据自己的需求设计不同的导语，以最快的速度调整学生的学习心态。教无定法，所以导语设计方式也是多样的，以下是常见的几种方式。
　　1.开门见山，直截了当
　　所谓开门见山，就是上课时不作任何铺垫，直接点出所要学习的课文。我们一般只需要宣布学习课题，如：“今天我们学习《春江花月夜》。”这种方式可以直接进入主题，节省时间，不足之处就是不容易把学生带进文本，不容易调动学生的积极性，久而久之学生就会对该课程失去好奇心和兴趣。鉴于此种情况，我们要学会变通。
　　2.巧设疑问，激发思考
　　中学生兴趣广泛，喜欢钻牛角尖，也最容易激发学习欲望，如果我们以问题形式引入新课，故意制造悬念，引发学生思考，让他们充当课堂的主角，这样的课堂就会富有生机，而不是死气沉沉。
　　设置疑问了，学生的兴趣就调动起来了，就会去积极思考问题了，课上学生就会觉得有事可做，也就不枯燥了。教学过程中设疑问的方法很多，教师可以根据课文内容、标题等特点，巧妙地设计一些谜语等让学生去猜。
　　3.背景故事，引发兴趣
　　高中生虽然心智趋于成熟，但是猎奇的心理依然存在，我们可以通过讲故事的方式，增强课堂的趣味性，让学生在轻松的氛围中学习，从而提高学习效率。在讲授《金岳霖先生》一课时，为了让学生在接触课文前对此人先有“好感”，我先介绍了金先生有趣的事，学生听完哈哈一笑，说怎么还有这么搞笑的人啊？居然还有人会忘记自己的姓名？真想领教一下。于是，学生带着这种好奇的心理，主动拿起课本去“认识”他了。
　　由于学生的知识面不够开阔，有时在理解文章的内涵时颇有难度。对此，我们可以适当补充相关背景知识，降低学习的难度。如在讲授《拿来主义》一文时，我们可以补充当时的社会背景，使学生容易理解课文内容，进而保持他们的学习热情。让学生积极参与教学，在兴趣盎然中进入主题，有时就是这么简单。
　　4.情境铺设，培养审美
　　语文课具有人文性和工具性。工具性要求我们做到学以致用，人文性则是培养学生的审美能力和道德情操。所以，我们除了使用一些具有美感的教材之外，还要学会制造情境。这一方法对教师的语言能力要求较高。教师需在开课前用富有感染力的语言、抑扬顿挫的语调和丰富渊博的知识，描绘一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染；也可以饱含深情地朗诵一首诗，吸引学生注意，把学生带入一个特定的情境中。
　　除此以外可以用音乐导入。音乐是一种特殊语言，具有动态性，这种语言是通过听觉刺激人们的感受，让听众凭借自己的联想和想象去理解音乐所表达的内涵。当然，设计方法还有很多，如：借用实物、图片、课件等道具，能够让学生对客观事物化抽象为具体，具有较好的直观效果。导语设计的方法是不唯一的，还有很多的空间有待我们去填补。
　　二、导语使用的原则
　　导语的设计方法也有很多，但是我们不能一味追求新奇，让导语沦为“花架子”。导语虽然形式多样、不拘一格，但是要遵循以下原则：
　　首先，教师导语要有高度的概括性。前面我们已经谈过，导语起引导作用，所以导入新课的设计要紧紧扣住整个讲课的内容，不能离中心太远，更不能为了热闹而偏离主题。导语设计要触及课文重点、难点，这样学生就能围绕重点、难点进行思考，认真听讲，直至掌握教师所传授的知识。
　　其次，教师导语设计要有针对性。每篇文章的体裁和内容都不相同，学生的接受能力也不一样，所以导语设计时既要考虑学生的接受能力，又要考虑内容的差异性。该引经据典时，不妨注重文采；需要以情感人时，不妨充分抒情；遇到趣味性强的文章，则以轻松的方式开头……总之，我们应当避免出现“千人一面”的局面。
　　“万事开头难”告诉我们要在导语设计上多花些工夫；“良好的开端就是成功的一半”又启迪我们好的导语融知识性、趣味性为一体，在一堂课中起着关键的作用。新《课标》提出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境”，所以我们要创造这样的环境，激发学生的学习热情。