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摘 要：充分发掘本土资源的优势，利用自然资源、本土文化、民风民俗等开展生趣盎然的游戏活动，能有效提高幼儿园教育教学质量，在《3～6岁儿童学习与发展指南》的背景下，本文就如何利用本土资源进行有效教学做了尝试和探究，并找出了一些行之有效的方法，促进了幼儿多元化的发展。
关键词：本土资源；幼儿教学；幼儿园
陈鹤琴先生也指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。”因此，我们要利用本土资源，深入挖掘具有家乡本土特色的教育内容，把本土资源有机地加以整合，让教育与幼儿鲜活的生命、生活状态紧密相连，使教育教学活动更贴近幼儿的生活，实现幼儿多元化的发展。那么，如何精心选择能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的本土资源，来有效提高幼儿园教育教学质量，我是从以下几方面入手的：
一、 利用本土自然资源，体验艺术创作乐趣
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿学习和生活的空间，促进幼儿教育质量的不断提高。”我们孩子大部分来自农村，家长们务农居多，所以他们会种出各种各样的农作物，如：地瓜、芋头、花生、萝卜、玉米及各种蔬菜等，根据主题活动开展需要，定期请家长协助收集这些农作物，投放到植物区，供孩子认识、观察和交流；或投放到美术区，进行手工创作。如，鼓励幼儿根据地瓜、马铃薯或萝卜外在自然形态，引发想象，在想象基础上进行雕刻、加工或装饰，把它们变成一个个可爱的动物形象。如，孩子们在长长的黄瓜上插上两排细树枝，就变成了毛毛虫；在椭圆形的地瓜下面插四根筷子，就变成可爱的长颈鹿；把圆溜溜的马铃薯插满火柴梗，就变成了一只淘气的刺猬；之后再把它们展示在层架上。过段时间，这些农作物会再次发芽，在老师的启发引导下，孩子们会根据嫩叶的长向，对其修剪。经过修剪，这些嫩芽会变成“小猪”的尾巴；变成“狮子”的头发；变成“大象”的长鼻子等；这种修剪后的变化给孩子带来莫大的惊喜，同时也使各种动物变得更加栩栩如生。在这个过程中，孩子们用身体、心理、精神参与探索、认知和创作，促进其审美力和创造力的提升，身心也得到健康的发展。
二、 利用本土文化资源，感受家乡民俗风情
传统民间文化是我们家乡人民用智慧和心灵创造的数千年来的深厚积淀，并且与人们的情感、理想深深凝结着，在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。
（一） 创设农家小院，体验农家生活
为幼儿能够身临其境体验农家生活，了解家乡人们生活习俗，经过全园讨论，决定把幼儿园一楼架空区空地让幼儿支配，赋予其主人翁意识，共同创设微型农家小院。首先，老师组织孩子共同商讨：如，怎样创设一个真实有趣的农家小院场景？它需要哪些建构材料？如何分工合作完成等？接着再引导他们一起设计图纸，收集材料，有前期充分的筹备后，孩子们就开始撸起袖子，大干一场。在老师的鼓励和帮助下，孩子们能从自己审美角度出发，根据设计图，合理划分农家小院的布局，选择适宜材料进行加工和装扮。如，他们把从家里收集来的蓑衣、斗笠、小背篓布置在墙上；把玉米、辣椒、蒜头串成串，挂在竹篱笆墙上；又在农家小院大门上方悬挂红灯笼；孩子们把农家小院装点得生机盎然，散发出一股浓浓的乡土气息；另外还搭建了一个小灶台；每逢村里唱戏时，孩子们就炒几个好菜，摆一桌好吃的，邀请“亲朋好友”来做客：品美食、看大戏，体验这种简单而又朴实的农家生活，即接地气，又深受幼儿喜爱。
（二） 利用家乡传统节日，了解民俗文化风情
孩子对大人世界总是充满好奇，他们迫切希望能做一些大人的事，如逢年过节时，在家里贴春联、贴窗花；元宵节挂灯笼，赏花灯；为此，我们就把这些传统的民间节日渗透在幼儿园课程里，使教学活动更加生活化和乡土化。如我园地处城郊主干道旁，每年元宵节踩街表演活动都会经过这里，如有舞龙舞狮、踩高跷、七仙女、西游记、八仙过海、十音八乐等，我们会组织孩子去观看，并交流感受，为更好地开展角色游戏和表演游戏做好铺垫。每逢端午节或冬至到来时，我们也会邀请家长来园，和孩子们一起包粽子或是搓汤圆等，孩子们身处这么一个多姿多彩的生活环境里，从小接受民间传统文化的熏陶，享受民间传统文化带来的快乐，不仅能体验到家乡的民俗风情，还能增进亲子间的情感，同时也能达到家园共育的目的。
三、 利用本土民间游戏资源，丰富体育游戏课程内容
丰富多彩的体育游戏能给孩子带来积极向上的情绪体验，它有利于促进幼儿健康体格和健全人格的形成。有效利用丰富的民间体育游戏，能增添幼儿园户外体育游戏的趣味性，对孩子的成长有着更深远的意义。
（一） 挖掘民间游戏，丰富户外體育游戏的内容
好玩的民间游戏有很多，如，官兵抓土匪、猪八戒背媳妇、老鹰捉小鸡、翻花绳、跳皮筋、踢毽子等，这些民间游戏具有浓郁生活气息，有些还配上质朴、诙谐、活泼的民间童谣，趣味性非常强，既赢得了幼儿的青睐，又为幼儿园的民族文化教育提供了最具乡土本色的教学资源。我们会有意识地对其进行挖掘、搜集和整理，并把它融入体育课程中去，丰富课程内容，使游戏活动更多样化，更有民间特色。
（二） 自制户外体育玩具，增添体育游戏趣味性
孩子会收集一些自然物，如瓦片、石头、树枝、稻草、麦秆、芦苇秆等，制作各种具有民间玩具。在家长的帮助下，他们会用树杈制作弹弓，用废旧报纸搓成小纸球当弹丸，玩“弹弓打妖怪”游戏，还会利用瓦片加工成陀螺，玩“陀螺钻地洞”的游戏，即安全又有趣。这些游戏材料可塑性强，游戏玩法来源于一代又一代人的传承，博得孩子的喜爱，他们按照自己意愿，可以一物多玩，充分发挥其创造力，玩具是孩子亲手制作的，所以他们会倍加珍惜，玩起来也格外开心。
本土资源丰富多彩，只要善于挖掘和运用，就能促进幼儿提升幼儿园的教育教学质量，促进幼儿多元化的发展。
参考文献：
[1] 卢薇.如何结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动[J].新课程（小学），2017（3）：76.
[2] 杜梅.依托本土资源建设“灵·动”体育游戏——幼儿园课程建设[J].知音励志，2017（5）：315.
作者简介：
林瑞霞，福建省莆田市，莆田市秀屿区第一实验幼儿园。
关键词：本土资源；幼儿教学；幼儿园
陈鹤琴先生也指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。”因此，我们要利用本土资源，深入挖掘具有家乡本土特色的教育内容，把本土资源有机地加以整合，让教育与幼儿鲜活的生命、生活状态紧密相连，使教育教学活动更贴近幼儿的生活，实现幼儿多元化的发展。那么，如何精心选择能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的本土资源，来有效提高幼儿园教育教学质量，我是从以下几方面入手的：
一、 利用本土自然资源，体验艺术创作乐趣
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿学习和生活的空间，促进幼儿教育质量的不断提高。”我们孩子大部分来自农村，家长们务农居多，所以他们会种出各种各样的农作物，如：地瓜、芋头、花生、萝卜、玉米及各种蔬菜等，根据主题活动开展需要，定期请家长协助收集这些农作物，投放到植物区，供孩子认识、观察和交流；或投放到美术区，进行手工创作。如，鼓励幼儿根据地瓜、马铃薯或萝卜外在自然形态，引发想象，在想象基础上进行雕刻、加工或装饰，把它们变成一个个可爱的动物形象。如，孩子们在长长的黄瓜上插上两排细树枝，就变成了毛毛虫；在椭圆形的地瓜下面插四根筷子，就变成可爱的长颈鹿；把圆溜溜的马铃薯插满火柴梗，就变成了一只淘气的刺猬；之后再把它们展示在层架上。过段时间，这些农作物会再次发芽，在老师的启发引导下，孩子们会根据嫩叶的长向，对其修剪。经过修剪，这些嫩芽会变成“小猪”的尾巴；变成“狮子”的头发；变成“大象”的长鼻子等；这种修剪后的变化给孩子带来莫大的惊喜，同时也使各种动物变得更加栩栩如生。在这个过程中，孩子们用身体、心理、精神参与探索、认知和创作，促进其审美力和创造力的提升，身心也得到健康的发展。
二、 利用本土文化资源，感受家乡民俗风情
传统民间文化是我们家乡人民用智慧和心灵创造的数千年来的深厚积淀，并且与人们的情感、理想深深凝结着，在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。
（一） 创设农家小院，体验农家生活
为幼儿能够身临其境体验农家生活，了解家乡人们生活习俗，经过全园讨论，决定把幼儿园一楼架空区空地让幼儿支配，赋予其主人翁意识，共同创设微型农家小院。首先，老师组织孩子共同商讨：如，怎样创设一个真实有趣的农家小院场景？它需要哪些建构材料？如何分工合作完成等？接着再引导他们一起设计图纸，收集材料，有前期充分的筹备后，孩子们就开始撸起袖子，大干一场。在老师的鼓励和帮助下，孩子们能从自己审美角度出发，根据设计图，合理划分农家小院的布局，选择适宜材料进行加工和装扮。如，他们把从家里收集来的蓑衣、斗笠、小背篓布置在墙上；把玉米、辣椒、蒜头串成串，挂在竹篱笆墙上；又在农家小院大门上方悬挂红灯笼；孩子们把农家小院装点得生机盎然，散发出一股浓浓的乡土气息；另外还搭建了一个小灶台；每逢村里唱戏时，孩子们就炒几个好菜，摆一桌好吃的，邀请“亲朋好友”来做客：品美食、看大戏，体验这种简单而又朴实的农家生活，即接地气，又深受幼儿喜爱。
（二） 利用家乡传统节日，了解民俗文化风情
孩子对大人世界总是充满好奇，他们迫切希望能做一些大人的事，如逢年过节时，在家里贴春联、贴窗花；元宵节挂灯笼，赏花灯；为此，我们就把这些传统的民间节日渗透在幼儿园课程里，使教学活动更加生活化和乡土化。如我园地处城郊主干道旁，每年元宵节踩街表演活动都会经过这里，如有舞龙舞狮、踩高跷、七仙女、西游记、八仙过海、十音八乐等，我们会组织孩子去观看，并交流感受，为更好地开展角色游戏和表演游戏做好铺垫。每逢端午节或冬至到来时，我们也会邀请家长来园，和孩子们一起包粽子或是搓汤圆等，孩子们身处这么一个多姿多彩的生活环境里，从小接受民间传统文化的熏陶，享受民间传统文化带来的快乐，不仅能体验到家乡的民俗风情，还能增进亲子间的情感，同时也能达到家园共育的目的。
三、 利用本土民间游戏资源，丰富体育游戏课程内容
丰富多彩的体育游戏能给孩子带来积极向上的情绪体验，它有利于促进幼儿健康体格和健全人格的形成。有效利用丰富的民间体育游戏，能增添幼儿园户外体育游戏的趣味性，对孩子的成长有着更深远的意义。
（一） 挖掘民间游戏，丰富户外體育游戏的内容
好玩的民间游戏有很多，如，官兵抓土匪、猪八戒背媳妇、老鹰捉小鸡、翻花绳、跳皮筋、踢毽子等，这些民间游戏具有浓郁生活气息，有些还配上质朴、诙谐、活泼的民间童谣，趣味性非常强，既赢得了幼儿的青睐，又为幼儿园的民族文化教育提供了最具乡土本色的教学资源。我们会有意识地对其进行挖掘、搜集和整理，并把它融入体育课程中去，丰富课程内容，使游戏活动更多样化，更有民间特色。
（二） 自制户外体育玩具，增添体育游戏趣味性
孩子会收集一些自然物，如瓦片、石头、树枝、稻草、麦秆、芦苇秆等，制作各种具有民间玩具。在家长的帮助下，他们会用树杈制作弹弓，用废旧报纸搓成小纸球当弹丸，玩“弹弓打妖怪”游戏，还会利用瓦片加工成陀螺，玩“陀螺钻地洞”的游戏，即安全又有趣。这些游戏材料可塑性强，游戏玩法来源于一代又一代人的传承，博得孩子的喜爱，他们按照自己意愿，可以一物多玩，充分发挥其创造力，玩具是孩子亲手制作的，所以他们会倍加珍惜，玩起来也格外开心。
本土资源丰富多彩，只要善于挖掘和运用，就能促进幼儿提升幼儿园的教育教学质量，促进幼儿多元化的发展。
参考文献：
[1] 卢薇.如何结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动[J].新课程（小学），2017（3）：76.
[2] 杜梅.依托本土资源建设“灵·动”体育游戏——幼儿园课程建设[J].知音励志，2017（5）：315.
作者简介：
林瑞霞，福建省莆田市，莆田市秀屿区第一实验幼儿园。