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【摘要】本文对如何合理、恰当地使用教材提出了一些笔者自己的想法和建议。通过对教材结构、选用材料、教学过程等方面的分析，进行反思，从而提出利用教材的方法和手段，以便能够更恰当地、艺术地使用教材。
【关键词】英语教材 补充 删减 调整 替换
1 引言
曾经在如皋市八年级期末统考中有这样一道题目：I have noidea，(写出其同义句)，其答案为I do not know。此题考的是我们日常交际中常用的一句话。它考查的是学生就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己意见的能力，应该算是一道基础题，但考试的结果却非常出人意料。在全镇一千二百多名学过五年英语的八年级学生中，能做对此题目的竟然不足三十人，正确率达不到达3％。在阅卷过程中也有部分老师提出此题教材中没有。面对这样的情况，我陷入了沉思。
在全国快速推进基础教育课程改革的大背景下，我们作为一名教师，尤其是作为一名语言学科的教师，应该如何看待教材又该如何恰当地、艺术地使用教材呢?
2 如何恰当、充分地使用教材
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。现代英语教学理念中教材是一种教学资源，课本不再是教学的全部内容，教材是可变的、发展的、开放的(《英语课程标准》，2001)。基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材在英语教学中起着重要作用，是英语课程实施的重要组成部分。
但是，任何教材都不可能是十全十美的，因此，作为一名教师在授课过程中就应该充分认识到教材的局限性，合理有效地分析教材更是十分必要的。这就要求我们要深入研究使用教材的艺术。下面是笔者对教材使用艺术的一点点体会和看法。
(1)对教材内容进行适当的补充和删减。
①补充反映出时代的进步，贴近学生生活的内容。
在教材使用过程中，教师就可以根据教学的需要和具体的学情，对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更符合学生的需要，贴近学生的实际生活，易于学生接受。同时，有利于提高学生综合语言运用的能力。
作为教师我们不能单纯地照本宣科，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，从而让课堂变成一种教师教课本，以课本为主，向学生灌输课本知识；学生对已有的结论死记硬背，被动模仿，教师忽视对学生实际语言运用能力的培养，忽视对学生的学习习惯和学习兴趣的培养。我们应该尽可能多地结合我们的实际生活，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，启发学生回忆、思考在日常生活中以及在平时的英语课堂上是如何来表达你自己的意图的。作为在课堂上起主导作用的教师，要让学生主动思维、大胆实践、充分发挥。同时教师有意识地进行适当的补充。让学生在不知不觉中接受新知识，形成积极的情感态度和自主学习的能力，从而达到加强对语言交际能力的训练的目的。我想如果能这样做就不会出现这种让人跌破眼镜的结果吧。
②因材施教，删减不适合学生的材料。
对于教材内容，我们应根据不同的学生采取不同的措施。如果学生基础好，教材吃不饱应当进行补充：如果基础较差，教材任务过重，应当进行适当的删减，务必使教材内容能被学生掌握利用。
(2)替换教学内容和活动
在教学过程中，教师可根据实际教学需要，对教材中不太合适或不太适合当地学生的内容和活动进行替换。
(3)调整教学顺序
根据学生的认知特点、心理特点及教学实际情况，教师在教学过程中，可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要。更加贴近学生生活，以引导学生更有效地学习。
(4)扩展教学内容或活动步骤
在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。
(5)调整教学方法
由于客观条件、学生现有水平以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。总之一句话，“教无定法，贵在得法”。就是要求我们依据不同的教学目标，不同层次的学生，灵活地采用适当的教学方法和手段。说通俗点就是看菜吃饭，量体裁衣。说理性点就是从学生的实际情况出发，因材施教，而不必拘泥于教材建议的教法。只要能根据学生的具体情况，根据教学的实际需要，采用适当的手段和方法，就一定会达到预期的效果。
当然，对于教材的处理每个人都有自己的看法和做法。具有创造性的教师应该能使课本上的知识“活”起来。教师在教学中创造性地使用教材，特别是对教材适当裁剪，开发更有利因材施教，完成教学任务。按照新课程标准倡导的“用教材教而不是教教材”的教学观念，教师在使用教材时应当依据学情、教情、校情，对教材资源进行合理调整。
3 结束语
总之一句话，英语是一门语言学科，是用来交际和使用的。培养学生综合运用语言的能力是我们英语教师责无旁贷的责任。我们要充分灵活地利用教材，让学生掌握这项语言技能。这道小小的题目确实提醒了我们，让我们深思：对教材的处理真是一门深奥的学问!
【关键词】英语教材 补充 删减 调整 替换
1 引言
曾经在如皋市八年级期末统考中有这样一道题目：I have noidea，(写出其同义句)，其答案为I do not know。此题考的是我们日常交际中常用的一句话。它考查的是学生就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己意见的能力，应该算是一道基础题，但考试的结果却非常出人意料。在全镇一千二百多名学过五年英语的八年级学生中，能做对此题目的竟然不足三十人，正确率达不到达3％。在阅卷过程中也有部分老师提出此题教材中没有。面对这样的情况，我陷入了沉思。
在全国快速推进基础教育课程改革的大背景下，我们作为一名教师，尤其是作为一名语言学科的教师，应该如何看待教材又该如何恰当地、艺术地使用教材呢?
2 如何恰当、充分地使用教材
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。现代英语教学理念中教材是一种教学资源，课本不再是教学的全部内容，教材是可变的、发展的、开放的(《英语课程标准》，2001)。基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。教材在英语教学中起着重要作用，是英语课程实施的重要组成部分。
但是，任何教材都不可能是十全十美的，因此，作为一名教师在授课过程中就应该充分认识到教材的局限性，合理有效地分析教材更是十分必要的。这就要求我们要深入研究使用教材的艺术。下面是笔者对教材使用艺术的一点点体会和看法。
(1)对教材内容进行适当的补充和删减。
①补充反映出时代的进步，贴近学生生活的内容。
在教材使用过程中，教师就可以根据教学的需要和具体的学情，对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更符合学生的需要，贴近学生的实际生活，易于学生接受。同时，有利于提高学生综合语言运用的能力。
作为教师我们不能单纯地照本宣科，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，从而让课堂变成一种教师教课本，以课本为主，向学生灌输课本知识；学生对已有的结论死记硬背，被动模仿，教师忽视对学生实际语言运用能力的培养，忽视对学生的学习习惯和学习兴趣的培养。我们应该尽可能多地结合我们的实际生活，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，启发学生回忆、思考在日常生活中以及在平时的英语课堂上是如何来表达你自己的意图的。作为在课堂上起主导作用的教师，要让学生主动思维、大胆实践、充分发挥。同时教师有意识地进行适当的补充。让学生在不知不觉中接受新知识，形成积极的情感态度和自主学习的能力，从而达到加强对语言交际能力的训练的目的。我想如果能这样做就不会出现这种让人跌破眼镜的结果吧。
②因材施教，删减不适合学生的材料。
对于教材内容，我们应根据不同的学生采取不同的措施。如果学生基础好，教材吃不饱应当进行补充：如果基础较差，教材任务过重，应当进行适当的删减，务必使教材内容能被学生掌握利用。
(2)替换教学内容和活动
在教学过程中，教师可根据实际教学需要，对教材中不太合适或不太适合当地学生的内容和活动进行替换。
(3)调整教学顺序
根据学生的认知特点、心理特点及教学实际情况，教师在教学过程中，可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要。更加贴近学生生活，以引导学生更有效地学习。
(4)扩展教学内容或活动步骤
在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。
(5)调整教学方法
由于客观条件、学生现有水平以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。总之一句话，“教无定法，贵在得法”。就是要求我们依据不同的教学目标，不同层次的学生，灵活地采用适当的教学方法和手段。说通俗点就是看菜吃饭，量体裁衣。说理性点就是从学生的实际情况出发，因材施教，而不必拘泥于教材建议的教法。只要能根据学生的具体情况，根据教学的实际需要，采用适当的手段和方法，就一定会达到预期的效果。
当然，对于教材的处理每个人都有自己的看法和做法。具有创造性的教师应该能使课本上的知识“活”起来。教师在教学中创造性地使用教材，特别是对教材适当裁剪，开发更有利因材施教，完成教学任务。按照新课程标准倡导的“用教材教而不是教教材”的教学观念，教师在使用教材时应当依据学情、教情、校情，对教材资源进行合理调整。
3 结束语
总之一句话，英语是一门语言学科，是用来交际和使用的。培养学生综合运用语言的能力是我们英语教师责无旁贷的责任。我们要充分灵活地利用教材，让学生掌握这项语言技能。这道小小的题目确实提醒了我们，让我们深思：对教材的处理真是一门深奥的学问!