【摘 要】
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教学永远是一个充满问题的领域,如何从基于教师自身经验或基于教科书的教学走向基于课程标准的教学,是我们现今值得探索和追求的课题。教师基于课程标准制定相应的教学计划、实施教学过程、取得相关评价,既有助于教师及时修正教学中不理想的部分,也为取得更好的教学效果提供了保障。信息科技是基础教育课程中重要组成部分,它融知识性、技能性和工具性于一体,是具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程。本文
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教学永远是一个充满问题的领域,如何从基于教师自身经验或基于教科书的教学走向基于课程标准的教学,是我们现今值得探索和追求的课题。教师基于课程标准制定相应的教学计划、实施教学过程、取得相关评价,既有助于教师及时修正教学中不理想的部分,也为取得更好的教学效果提供了保障。信息科技是基础教育课程中重要组成部分,它融知识性、技能性和工具性于一体,是具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程。本文就基于课程标准的信息科技学科教学进行分析和实践,希望对推进基于新课程标准的信息学科教学以及提升学生信息素养有所帮助。
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目的 观察尿毒症维持性血液透析（MHD）患者心理弹性水平现状，并分析相关危险因素。方法 选取2020年1月至2021年11月该院接收的75例尿毒症MHD患者为研究对象，采用心理弹性量表（CD-RISC）评估患者心理弹性水平，询问患者或家属，并记录研究所需资料，比较不同临床特征患者CD-RISC评分，采用多重线性回归分析尿毒症MHD患者心理弹性水平低下的危险因素。结果 经评估，75例尿毒症MHD患者
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