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【摘要】语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。为此，我试图从创设氛围、展开想象、重视朗读、开展研究性学习和信息化教学五个方面作些探讨，力求探索语文创新教育的真谛。
【关键词】激励； 培养； 提升； 扩展； 信息化
江总书记曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏创新能力，就难以屹立于世界民族之林。”语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。为此，我试图从创设氛围、展开想象、重视朗读、开展研究性学习和信息化教学五个方面作些探讨，力求探索语文创新教育的真谛。
1创设宽松氛围，激励学生质疑
著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问……人力胜天工，只在每事问。”在课堂教学时，教师要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑，激励学生敢于吹毛求疵，发现问题，逐步培养学生的创新能力。
上鲁迅《风筝》一课时，我让学生根据现有的资料、课文中有限的注释来加以评论、质疑。有位学生说：“我读过鲁迅先生的文章，许多写童年经历的文章都收录在《朝花夕拾》中。而这篇文章为何放在《野草》中呢……瞬间，气氛宽松了，各式各样有价值的问题接连提出，学生们各抒己见，展开了激烈的讨论。教师通过鼓励学生大胆质疑，调动学生自主学习的良好状态，从而启发学生可贵的创新意识。
2激发学生想象，培养创造能力
想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。语文教学中激发学生想象的方式可以说是丰富多彩：同一体裁、同一作者、同一写作内容的联系；教材中所讲事理的进一步推断；课文里所叙情节的再一次假想；作文里对未来世界的畅想……所有这些，无不可以用来激发学生的想象，培养他们的创造能力。
比如，在我们讲授《消失的罗布泊》时，让学生设想如果罗布泊至今没有消失，依然美丽，那它今天的价值又会如何……我想，在我们的课堂教学中，如果能经常这样地激发学生的想象，那么培养他们的创造性能力将不再是件难事。
3重视朗读训练，提升创新能力
朱高认为：“凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。”
上朱自清的《春》，这是一篇色彩斑斓、生机勃勃的写景散文，我便很注意地鼓励学生进行朗读，于朗润的山、涨起的春水、红彤彤的太阳中踏着青青的小草，徜徉于清雅的花海中，对春的欣赏、喜爱之情也油然而生。由此可见，在语文课堂教学中，在理性分析的同时，适当地加入一些朗读，不仅能让学生更贴近作品本身，还可以锻炼想象、联想能力。
4开展研究性学习，扩展学生创新空间
叶圣陶先生说：“‘讲’是为了达到用不着‘讲’，……‘教’都是为了达到用不着‘教’。”在语文教学中开展研究性学习，要求学生必须亲自去做，在实践中去体会、领悟。既可放在课内，也可放在课外，既可全班一起，也可分小组进行。对于题目对象，既可针对一个大的问题，也可针对问题的某一方面，既可老师提出，也可让学生寻找。但需注意一点，把握好难易程度，符合学生的认知层次。
例如，在我们讲完了《背影》，可以让学生结合以往的课文和其它资料研究“朱自清散文的语言风格”……因而，学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了广阔的空间。
5开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学
面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。开展语文创新教育活动，可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
创新教育要逐步增强课堂教学的选择性和开放性，构建以学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教育过程，大力推进教学活动由教向学转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。这样就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享。
【关键词】激励； 培养； 提升； 扩展； 信息化
江总书记曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏创新能力，就难以屹立于世界民族之林。”语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。为此，我试图从创设氛围、展开想象、重视朗读、开展研究性学习和信息化教学五个方面作些探讨，力求探索语文创新教育的真谛。
1创设宽松氛围，激励学生质疑
著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问……人力胜天工，只在每事问。”在课堂教学时，教师要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑，激励学生敢于吹毛求疵，发现问题，逐步培养学生的创新能力。
上鲁迅《风筝》一课时，我让学生根据现有的资料、课文中有限的注释来加以评论、质疑。有位学生说：“我读过鲁迅先生的文章，许多写童年经历的文章都收录在《朝花夕拾》中。而这篇文章为何放在《野草》中呢……瞬间，气氛宽松了，各式各样有价值的问题接连提出，学生们各抒己见，展开了激烈的讨论。教师通过鼓励学生大胆质疑，调动学生自主学习的良好状态，从而启发学生可贵的创新意识。
2激发学生想象，培养创造能力
想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。语文教学中激发学生想象的方式可以说是丰富多彩：同一体裁、同一作者、同一写作内容的联系；教材中所讲事理的进一步推断；课文里所叙情节的再一次假想；作文里对未来世界的畅想……所有这些，无不可以用来激发学生的想象，培养他们的创造能力。
比如，在我们讲授《消失的罗布泊》时，让学生设想如果罗布泊至今没有消失，依然美丽，那它今天的价值又会如何……我想，在我们的课堂教学中，如果能经常这样地激发学生的想象，那么培养他们的创造性能力将不再是件难事。
3重视朗读训练，提升创新能力
朱高认为：“凡读书……不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，永久不忘。”
上朱自清的《春》，这是一篇色彩斑斓、生机勃勃的写景散文，我便很注意地鼓励学生进行朗读，于朗润的山、涨起的春水、红彤彤的太阳中踏着青青的小草，徜徉于清雅的花海中，对春的欣赏、喜爱之情也油然而生。由此可见，在语文课堂教学中，在理性分析的同时，适当地加入一些朗读，不仅能让学生更贴近作品本身，还可以锻炼想象、联想能力。
4开展研究性学习，扩展学生创新空间
叶圣陶先生说：“‘讲’是为了达到用不着‘讲’，……‘教’都是为了达到用不着‘教’。”在语文教学中开展研究性学习，要求学生必须亲自去做，在实践中去体会、领悟。既可放在课内，也可放在课外，既可全班一起，也可分小组进行。对于题目对象，既可针对一个大的问题，也可针对问题的某一方面，既可老师提出，也可让学生寻找。但需注意一点，把握好难易程度，符合学生的认知层次。
例如，在我们讲完了《背影》，可以让学生结合以往的课文和其它资料研究“朱自清散文的语言风格”……因而，学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了广阔的空间。
5开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学
面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。开展语文创新教育活动，可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
创新教育要逐步增强课堂教学的选择性和开放性，构建以学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教育过程，大力推进教学活动由教向学转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。这样就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享。