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17大标志着中国已名副其实地进入了以“和谐”为基调的时代，“优先发展教育，建设人力资源强国”、“坚持育人为本，德育为先”、“办好人民满意教育”成为建设“和谐”社会的首要工程。理所当然，立德树人是学校教育的根本任务，是素质教育的灵魂。当前，德育工作中，“假、大、空”的反科学现象积久成弊，德育课程被束之高阁、华而不实；反道德的行为往往形成多米诺骨牌效应，让更多的人感觉道德走失了。
学校是进行青少年思想道德教育的主阵地。改革德育模式，建设青少年的“道德家园”，维护一个民族精神生态的平衡不可容缓。
1 现状之忧
青少年时期，身心成长。他们身高、体重迅速增长，精力旺盛、感情充沛；但同时行为冲动，不善克制。他们条件优越，容易产生任性自私、目无法纪、我行我素的心理；缺乏合作、宽容的精神，没有爱国敬老、助人为乐的品德。他们独立性显著发展，带有较多主观片面性。他们接受外界事物能力极强，但辨别能力较弱；行为不易预测。
现代社会，急功近利成为一些人的行为准则，而公德的根本是重视他人的存在；在利的诱惑下，他们就不惜损害他人利益，逆道德而行。好的招致好的，坏的也会带来坏的。反道德的行为很可能会刺激心理脆弱的青少年，即使不去效仿，也会使得一些人对道德的准则产生疑问。
1.1 理性意识薄弱。随着青少年的身心成长，知识和经验得到不断扩展和加深；他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不再满足于老师简单的说教和书本现成的知识；他们喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，由于他们经历、阅历、知识和接触角度不同等限制；他们的这种思想是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而往往是肤浅的透视，常常出现一些错位现象。社会的枝枝叶叶遮住了他们的视野，看不到光明，也就缺乏理性认识，流于感性；辨别不出时代的主旋律，认知不到社会的主流。
1.2 社会公德的缺失。社会公德是为社会的全体公民所公认和共同遵守的道德规范，是人们在长期的社会生活中共同形成的，用以维持公共生活、调整人与人之间、个人与社会之间关系的一系列准则。在人与人的关系上，发扬人道主义精神，保护儿童，尊重老人；建立一种平等、团结、友爱、互助的关系；是起码的公德行为。在人与社会的关系上，表现在爱护公物、保护环境、文明礼貌、遵纪守法，维护社会生活正常有序。
现代家庭，独生子女居多，长辈的溺爱教育让青少年只求索取，不求付出。他们中的大多数人以自我为中心，只考虑自己、不乐意助人；只讲求权利，不思应尽义务；只乐意享受现成的物质文明、精神文明成果，不愿意为创造新的成果付出努力；希望别人尊重自己，却不会以礼待人；不愿意刻苦学习，却沉溺于网络而不拔；对人对事批判有余，却接受不足。
由于认识上的误区，一些青少年学生是非颠倒。视暴躁为直率，视群殴为义气；视破坏公物为英勇，视乱图乱画为个性；视折花踏草为表现，视大声喧哗为豪爽。幼稚单纯中夹杂一些浊气，如是现象，不可枚举。
1.3 传统美德沦丧。溺爱教育让许多孩子国家观念浅薄，民族情感冷漠。事不关己，高高挂起；只知有己，不知忠诚国家；只顾私利，缺乏仁爱之心；诚实不足，失信有余；挥霍失度，勤俭不够；没有坚强，只有娇气；个人唯上，他人唯下；不会助人，多有苛求；私而忘公，见利失义。各类思潮滋生蔓延，拜金主义、享乐主义、个人主义不断冲击着传统的美德规范。
2 几点建议
青少年的思想道德状况，直接关系到民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运，倍受国人关注。
德育教育，受升学应试教育和措施不实的影响而屡行无效。追求升学效率忽视德育课程安排；流于形式、应付检查而“虎头蛇尾”；凡此种种，有形无效。德育教育是一项系统复杂的工程，按照客观规律办事，真正做到见之于行、持之以恒、行有实效，非一日一时之功。
2.1 健全班子，责任落实。德育工作的系统性需要一个强有力的班子来主抓；责任落实、奖惩明确、齐抓共管，才能收到较好的效果。
学校成立以校长为组长，党、政、工、妇、保卫组、年级组、班主任共同参加的德育工作领导小组。并指定一名副校长具体分管，全体教职员工共同参与。实行学校、年级、班级三级管理，明确各自职责和责任追究制度，做到岗位有人在、工作有人做、人员有人管、责任有人负的德育工作格局，为学校德育工作的正常开展提供组织保证。全体教职员工是具体工作的执行者，参与学生操行量化考核制度的制定。每个员工有责任对学生进行思想教育工作，发现学生有好的行为或违纪现象，应填写专门评价学生的加分或扣分卡，并送交学生处。动态的了解学生的道德现状，消灭不良德行于萌芽状态。学校规定，对在这项工作中表现突出的教职工，年终考评适当加分，不做的将按规定扣分；调动全员的积极性。
这样，就有了一个健全的工作网络，让全体教职工都能参与学生的德育工作；并保证工作扎实有序有效地持续开展。
2.2 加强教育，提高认知。
2.2.1 师德师风教育。未成年人思想道德建设的主阵地在学校；而学校实施这一建设靠的是教师，教师是一所学校的立校之本。为此，学校党总支、行政、工会、团委要抓好师德建设。根据师德学习计划，定期或不定期地组织集中学习活动或下发学习材料由教师自学，如教育法律法规、“八荣八耻”宣传学习、构建和谐社会宣传、优秀教师事迹等，引导教师热爱自己的工作，把岗位当作事业来追求。同时，充分发挥学校先进教师、优秀班主任、青年骨干教师、优秀共产党员的模范带头作用，带头实践“踏踏实实做事，诚诚恳恳做人”，用实际行动宣扬正气，在校内形成一股学师德规范、讲师德风貌的良好氛围，进一步构建和谐的工作环境，为青少年德育奠基。
2.2.2 社会主义核心价值体系教育。现在，我们正处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，先进文化、有益文化、落后文化和腐朽文化同时并存，正确思想和错误思想、主流道德和非主流道德相互交织。
马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，是社会主义核心价值体系的基本内容。用社会主义核心价值体系教育广大青少年学生；把握方向，引导青少年学生在思想道德上的进步。用爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神塑造青少年的心灵，重塑他们热爱祖国、勤劳勇敢、自强不息、勇于革新的伟大民族精神。
坚持青少年的社会主义荣辱观教育，让青少年明辨是非、善分美丑，旗帜鲜明地学习什么，屏弃什么。荣辱观教育是对世界观、人生观、价值观的重要教育，为学生判断行为得失、作出道德选择、确定价值取向，提供基本的价值准则和行为标尺。
社会主义核心价值体系是社会主义道德规范的集中体现和精辟概括，引领青少年学生深刻学习和把握社会主义核心价值体系，可以打牢他们的思想道德基础，整合多样化的思想道德意识，实现自身的道德素质提高。
2.2.3 时代精神的学习。时代精神与时俱进，它可以凝聚力量、激发活力，深化爱国主义、集体主义、社会主义精神的学习，增进青少年学生对社会主义思想道德的认同感。
5月12日，汶川发生特大地震。在同这场特大自然灾害的斗争中，中国人民万众一心、众志成城、迎难而上、百折不挠、义无返顾地进行了一场撼天动地的抗震救灾战斗。中华儿女不怕流血牺牲，不畏艰难险阻，团结战斗、顽强拼搏，给全世界人民展现了一种爱国主义、以人为本、团结协作、无私奉献、自强不息、不畏艰险的抗震救灾精神。这种精神就是社会主义核心价值体系的体现，是以改革创新为核心的时代精神的彰显，是鼓舞我们建设社会主义的强大动力。
学习抗震救灾精神，大力弘扬抗震救灾精神；化精神为行动，把抗震救灾精神作为道德教育的一项重要内容。通过教学、报告会、讲座、演讲等多种形式，把它贯注于学生的日常行为中，提升广大学生的爱国主义、社会主义情感，增强学生们无私奉献、团结协作的意识，增进学生对民族精神的理解。
百年奥运，圆梦北京。这是国家的庆典，民族的盛事；我们热爱奥运，更热爱奥运精神。“更快、更高、更强”的奥运精神需要有“自信、自强、自尊”的民族精神来支撑；奥运会的胜利举办，是团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族伟大精神的展示。伟大的事业需要有伟大的精神，这种精神面貌极大地增强了民族的自豪感和自信心。
民族精神代代传，抗震精神、奥运精神与民族精神交相辉映；既可丰富学生的精神生活，又可陶冶学生的思想道德情操。
2.2.4 典型榜样的学习。道德楷模是精神的丰碑，是时代的光辉。当前，全国人民正在党的领导下全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会；社会主义道德观念和优良传统美德得到弘扬，热心公益、孝敬亲长、勤俭节约、崇善尚德等行为是公民道德状况的主流。
道德模范，是把社会主义核心价值体系化为活生生的具体形象；人人都可以感知，人人都可以动心、动情，可以成为具有无穷力量的榜样。
道德模范武秀君夫死债不烂，不忘诚信，顶着家庭和债务的双重压力，毅然走上了代夫还债之路。著名歌手丛飞，身患绝症，却捐赠300多万元资助了178名贫困学生，热心公益不变。北川第一中学教师刘宁救出学生却永远失去女儿，舍已救人，谱写一曲爱的颂歌。四川绵竹市瞿万容用身体为孩子挡住水泥板，牺牲自己搭救了孩子，用生命书写高尚。
树榜样倡新风，有利于把社会主义道德观念传播到青少年学生当中，把公民基本的道德规范要求渗透到学生的日常生活，营造知荣辱、树正气的社会风尚。榜样的力量是无穷的，它必将让社会主义核心价值体系在青年学生中得到弘扬和光大。
2.3 重在实践，贵在持久。道德教育由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素构成。加深认知、激情炼意，固然重要；然而，学生品德的形成，最终的道德实践是目的。
十年树木，百年树人。德育不是一朝一夕的事情，也不是一两个简单的学习就能解决的问题，它需要长期的努力，长久的坚持；从当下做起，这种起步是最有益的事情。
2.3.1 活动育人、常做常新。做好每周一次的升旗仪式。升国旗、奏国歌让学生认知国旗的神圣、对祖国的忠诚，进而让爱国主义精神得到身心的体验。在“国旗下讲话”的内容由“空话”、“套话”向实实在在的“实事教育”转变，专人专题的讲话内容引领青少年学生健康发展、奋发有为、热爱祖国。
开展以“倡导文明行为、共建和谐校园”为主题的学习社会主义荣辱观系列教育活动。弘扬“勤实严毅”校风，树立“尊师、守纪、勤奋、向上”的风尚，提高学生的社会公德意识，形成良好的道德品质和行为规范，让学校文明行为蔚然成风。
组织“月好学生”、“创优标兵”、“先进班级”、“先进个人”评选活动；营造人人争先、个个向上的良好风气；制订考核条例，层层评选推荐，严格把关，在学生、集体之间形成示范性和激励作用。
编印《心韵》、《关爱生命》、《卫生简报》等小刊物，鼓励学生深入生活，体味生活，歌咏生活，探索和理解生命的意义，提高自我保护能力，增强个人的意志品质。
举办好各类读书教育、征文比赛活动，开展爱国主义教育读书活动、感恩教育读书活动、我与奥运精神征文比赛活动。鼓励学生爱读书，读好书；让学生了解世界，了解祖国，培养学生热爱祖国的意识、刻苦学习的意志。
一草一木皆育人，时时处处总感染。“润物细无声”的方式将德育生活化地融合到丰富多彩的校园活动中，让学生在愉悦的、丰富的身心体验中实现道德修养的提升。
2.3.2 完善网络，拓展空间。做好德育工作是全社会共同的责任；各级各部门要明确责任、发挥职能、形成合力，共同担负起学生德育教育和培养的光荣任务。
积极推行社区德育模式，开展以学校为核心、以社区为主体的社区德育教育，充分整合、利用各种社会教育资源。加强对少年宫、青少年活动中心、博物馆、爱国主义教育基地和国防教育基地等未成人活动场所的建设和管理，为中小学生参观学习提供服务。坚持把德育放在首位，积极开展科技、文化、体育等丰富多彩的形式，把德育贯彻到活动的过程中去，充分发挥这些文化活动场所对未成人的教育引导作用。
组织学生开展“交通安全”专项教育与治理活动，倡导学生文明行车、安全出行。协助公安部门开展扎实有效的“校园周边环境综合治理活动”，净化学生生活空间和精神空间。
参加扶危济困、助残敬老活动。让学生以实际行动去助人为乐，关心他人；树立回报社会、尊老爱老的社会风尚和责任意识。把中华民族的传统美德寓教于行，养成学会帮助别人，感恩别人对自己帮助的自觉形为。
春风化雨，将精神融化在自己的实际行动中；与时共进，树立新时期的道德观；我与社会共进步，加强自身修养，加强人格锤炼，就会最大限度地形成道德共识。
沃土能开花，厚德能载物；培植好德育的花苗，沐浴着德育的东风，就会开出德育的红花；一花引来万花开，中国社会主义特色的德育之花会越开越盛，中华民族的复兴之路也将渐行渐好，光彩夺目。
学校是进行青少年思想道德教育的主阵地。改革德育模式，建设青少年的“道德家园”，维护一个民族精神生态的平衡不可容缓。
1 现状之忧
青少年时期，身心成长。他们身高、体重迅速增长，精力旺盛、感情充沛；但同时行为冲动，不善克制。他们条件优越，容易产生任性自私、目无法纪、我行我素的心理；缺乏合作、宽容的精神，没有爱国敬老、助人为乐的品德。他们独立性显著发展，带有较多主观片面性。他们接受外界事物能力极强，但辨别能力较弱；行为不易预测。
现代社会，急功近利成为一些人的行为准则，而公德的根本是重视他人的存在；在利的诱惑下，他们就不惜损害他人利益，逆道德而行。好的招致好的，坏的也会带来坏的。反道德的行为很可能会刺激心理脆弱的青少年，即使不去效仿，也会使得一些人对道德的准则产生疑问。
1.1 理性意识薄弱。随着青少年的身心成长，知识和经验得到不断扩展和加深；他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不再满足于老师简单的说教和书本现成的知识；他们喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，由于他们经历、阅历、知识和接触角度不同等限制；他们的这种思想是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而往往是肤浅的透视，常常出现一些错位现象。社会的枝枝叶叶遮住了他们的视野，看不到光明，也就缺乏理性认识，流于感性；辨别不出时代的主旋律，认知不到社会的主流。
1.2 社会公德的缺失。社会公德是为社会的全体公民所公认和共同遵守的道德规范，是人们在长期的社会生活中共同形成的，用以维持公共生活、调整人与人之间、个人与社会之间关系的一系列准则。在人与人的关系上，发扬人道主义精神，保护儿童，尊重老人；建立一种平等、团结、友爱、互助的关系；是起码的公德行为。在人与社会的关系上，表现在爱护公物、保护环境、文明礼貌、遵纪守法，维护社会生活正常有序。
现代家庭，独生子女居多，长辈的溺爱教育让青少年只求索取，不求付出。他们中的大多数人以自我为中心，只考虑自己、不乐意助人；只讲求权利，不思应尽义务；只乐意享受现成的物质文明、精神文明成果，不愿意为创造新的成果付出努力；希望别人尊重自己，却不会以礼待人；不愿意刻苦学习，却沉溺于网络而不拔；对人对事批判有余，却接受不足。
由于认识上的误区，一些青少年学生是非颠倒。视暴躁为直率，视群殴为义气；视破坏公物为英勇，视乱图乱画为个性；视折花踏草为表现，视大声喧哗为豪爽。幼稚单纯中夹杂一些浊气，如是现象，不可枚举。
1.3 传统美德沦丧。溺爱教育让许多孩子国家观念浅薄，民族情感冷漠。事不关己，高高挂起；只知有己，不知忠诚国家；只顾私利，缺乏仁爱之心；诚实不足，失信有余；挥霍失度，勤俭不够；没有坚强，只有娇气；个人唯上，他人唯下；不会助人，多有苛求；私而忘公，见利失义。各类思潮滋生蔓延，拜金主义、享乐主义、个人主义不断冲击着传统的美德规范。
2 几点建议
青少年的思想道德状况，直接关系到民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运，倍受国人关注。
德育教育，受升学应试教育和措施不实的影响而屡行无效。追求升学效率忽视德育课程安排；流于形式、应付检查而“虎头蛇尾”；凡此种种，有形无效。德育教育是一项系统复杂的工程，按照客观规律办事，真正做到见之于行、持之以恒、行有实效，非一日一时之功。
2.1 健全班子，责任落实。德育工作的系统性需要一个强有力的班子来主抓；责任落实、奖惩明确、齐抓共管，才能收到较好的效果。
学校成立以校长为组长，党、政、工、妇、保卫组、年级组、班主任共同参加的德育工作领导小组。并指定一名副校长具体分管，全体教职员工共同参与。实行学校、年级、班级三级管理，明确各自职责和责任追究制度，做到岗位有人在、工作有人做、人员有人管、责任有人负的德育工作格局，为学校德育工作的正常开展提供组织保证。全体教职员工是具体工作的执行者，参与学生操行量化考核制度的制定。每个员工有责任对学生进行思想教育工作，发现学生有好的行为或违纪现象，应填写专门评价学生的加分或扣分卡，并送交学生处。动态的了解学生的道德现状，消灭不良德行于萌芽状态。学校规定，对在这项工作中表现突出的教职工，年终考评适当加分，不做的将按规定扣分；调动全员的积极性。
这样，就有了一个健全的工作网络，让全体教职工都能参与学生的德育工作；并保证工作扎实有序有效地持续开展。
2.2 加强教育，提高认知。
2.2.1 师德师风教育。未成年人思想道德建设的主阵地在学校；而学校实施这一建设靠的是教师，教师是一所学校的立校之本。为此，学校党总支、行政、工会、团委要抓好师德建设。根据师德学习计划，定期或不定期地组织集中学习活动或下发学习材料由教师自学，如教育法律法规、“八荣八耻”宣传学习、构建和谐社会宣传、优秀教师事迹等，引导教师热爱自己的工作，把岗位当作事业来追求。同时，充分发挥学校先进教师、优秀班主任、青年骨干教师、优秀共产党员的模范带头作用，带头实践“踏踏实实做事，诚诚恳恳做人”，用实际行动宣扬正气，在校内形成一股学师德规范、讲师德风貌的良好氛围，进一步构建和谐的工作环境，为青少年德育奠基。
2.2.2 社会主义核心价值体系教育。现在，我们正处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，先进文化、有益文化、落后文化和腐朽文化同时并存，正确思想和错误思想、主流道德和非主流道德相互交织。
马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，是社会主义核心价值体系的基本内容。用社会主义核心价值体系教育广大青少年学生；把握方向，引导青少年学生在思想道德上的进步。用爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神塑造青少年的心灵，重塑他们热爱祖国、勤劳勇敢、自强不息、勇于革新的伟大民族精神。
坚持青少年的社会主义荣辱观教育，让青少年明辨是非、善分美丑，旗帜鲜明地学习什么，屏弃什么。荣辱观教育是对世界观、人生观、价值观的重要教育，为学生判断行为得失、作出道德选择、确定价值取向，提供基本的价值准则和行为标尺。
社会主义核心价值体系是社会主义道德规范的集中体现和精辟概括，引领青少年学生深刻学习和把握社会主义核心价值体系，可以打牢他们的思想道德基础，整合多样化的思想道德意识，实现自身的道德素质提高。
2.2.3 时代精神的学习。时代精神与时俱进，它可以凝聚力量、激发活力，深化爱国主义、集体主义、社会主义精神的学习，增进青少年学生对社会主义思想道德的认同感。
5月12日，汶川发生特大地震。在同这场特大自然灾害的斗争中，中国人民万众一心、众志成城、迎难而上、百折不挠、义无返顾地进行了一场撼天动地的抗震救灾战斗。中华儿女不怕流血牺牲，不畏艰难险阻，团结战斗、顽强拼搏，给全世界人民展现了一种爱国主义、以人为本、团结协作、无私奉献、自强不息、不畏艰险的抗震救灾精神。这种精神就是社会主义核心价值体系的体现，是以改革创新为核心的时代精神的彰显，是鼓舞我们建设社会主义的强大动力。
学习抗震救灾精神，大力弘扬抗震救灾精神；化精神为行动，把抗震救灾精神作为道德教育的一项重要内容。通过教学、报告会、讲座、演讲等多种形式，把它贯注于学生的日常行为中，提升广大学生的爱国主义、社会主义情感，增强学生们无私奉献、团结协作的意识，增进学生对民族精神的理解。
百年奥运，圆梦北京。这是国家的庆典，民族的盛事；我们热爱奥运，更热爱奥运精神。“更快、更高、更强”的奥运精神需要有“自信、自强、自尊”的民族精神来支撑；奥运会的胜利举办，是团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族伟大精神的展示。伟大的事业需要有伟大的精神，这种精神面貌极大地增强了民族的自豪感和自信心。
民族精神代代传，抗震精神、奥运精神与民族精神交相辉映；既可丰富学生的精神生活，又可陶冶学生的思想道德情操。
2.2.4 典型榜样的学习。道德楷模是精神的丰碑，是时代的光辉。当前，全国人民正在党的领导下全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会；社会主义道德观念和优良传统美德得到弘扬，热心公益、孝敬亲长、勤俭节约、崇善尚德等行为是公民道德状况的主流。
道德模范，是把社会主义核心价值体系化为活生生的具体形象；人人都可以感知，人人都可以动心、动情，可以成为具有无穷力量的榜样。
道德模范武秀君夫死债不烂，不忘诚信，顶着家庭和债务的双重压力，毅然走上了代夫还债之路。著名歌手丛飞，身患绝症，却捐赠300多万元资助了178名贫困学生，热心公益不变。北川第一中学教师刘宁救出学生却永远失去女儿，舍已救人，谱写一曲爱的颂歌。四川绵竹市瞿万容用身体为孩子挡住水泥板，牺牲自己搭救了孩子，用生命书写高尚。
树榜样倡新风，有利于把社会主义道德观念传播到青少年学生当中，把公民基本的道德规范要求渗透到学生的日常生活，营造知荣辱、树正气的社会风尚。榜样的力量是无穷的，它必将让社会主义核心价值体系在青年学生中得到弘扬和光大。
2.3 重在实践，贵在持久。道德教育由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素构成。加深认知、激情炼意，固然重要；然而，学生品德的形成，最终的道德实践是目的。
十年树木，百年树人。德育不是一朝一夕的事情，也不是一两个简单的学习就能解决的问题，它需要长期的努力，长久的坚持；从当下做起，这种起步是最有益的事情。
2.3.1 活动育人、常做常新。做好每周一次的升旗仪式。升国旗、奏国歌让学生认知国旗的神圣、对祖国的忠诚，进而让爱国主义精神得到身心的体验。在“国旗下讲话”的内容由“空话”、“套话”向实实在在的“实事教育”转变，专人专题的讲话内容引领青少年学生健康发展、奋发有为、热爱祖国。
开展以“倡导文明行为、共建和谐校园”为主题的学习社会主义荣辱观系列教育活动。弘扬“勤实严毅”校风，树立“尊师、守纪、勤奋、向上”的风尚，提高学生的社会公德意识，形成良好的道德品质和行为规范，让学校文明行为蔚然成风。
组织“月好学生”、“创优标兵”、“先进班级”、“先进个人”评选活动；营造人人争先、个个向上的良好风气；制订考核条例，层层评选推荐，严格把关，在学生、集体之间形成示范性和激励作用。
编印《心韵》、《关爱生命》、《卫生简报》等小刊物，鼓励学生深入生活，体味生活，歌咏生活，探索和理解生命的意义，提高自我保护能力，增强个人的意志品质。
举办好各类读书教育、征文比赛活动，开展爱国主义教育读书活动、感恩教育读书活动、我与奥运精神征文比赛活动。鼓励学生爱读书，读好书；让学生了解世界，了解祖国，培养学生热爱祖国的意识、刻苦学习的意志。
一草一木皆育人，时时处处总感染。“润物细无声”的方式将德育生活化地融合到丰富多彩的校园活动中，让学生在愉悦的、丰富的身心体验中实现道德修养的提升。
2.3.2 完善网络，拓展空间。做好德育工作是全社会共同的责任；各级各部门要明确责任、发挥职能、形成合力，共同担负起学生德育教育和培养的光荣任务。
积极推行社区德育模式，开展以学校为核心、以社区为主体的社区德育教育，充分整合、利用各种社会教育资源。加强对少年宫、青少年活动中心、博物馆、爱国主义教育基地和国防教育基地等未成人活动场所的建设和管理，为中小学生参观学习提供服务。坚持把德育放在首位，积极开展科技、文化、体育等丰富多彩的形式，把德育贯彻到活动的过程中去，充分发挥这些文化活动场所对未成人的教育引导作用。
组织学生开展“交通安全”专项教育与治理活动，倡导学生文明行车、安全出行。协助公安部门开展扎实有效的“校园周边环境综合治理活动”，净化学生生活空间和精神空间。
参加扶危济困、助残敬老活动。让学生以实际行动去助人为乐，关心他人；树立回报社会、尊老爱老的社会风尚和责任意识。把中华民族的传统美德寓教于行，养成学会帮助别人，感恩别人对自己帮助的自觉形为。
春风化雨，将精神融化在自己的实际行动中；与时共进，树立新时期的道德观；我与社会共进步，加强自身修养，加强人格锤炼，就会最大限度地形成道德共识。
沃土能开花，厚德能载物；培植好德育的花苗，沐浴着德育的东风，就会开出德育的红花；一花引来万花开，中国社会主义特色的德育之花会越开越盛，中华民族的复兴之路也将渐行渐好，光彩夺目。