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摘要：在英语教学中，教师不但需要引导和帮助学生有效地掌握基本的英语知识，还需要注重对学生核心素养的培养。英语学科核心素养是学生进行英语学科学习后逐渐形成的关键能力、必备品格和价值观念，教师应积极地采取有效的方式和教学手段科学引导。智慧课堂以学生为主体，以课堂为中心，注重培养学生的思维与体验，增长和提高学生的知识，发展他们的智慧，在智慧课堂下培养学生的思维与核心能力会起到事半功倍的实际教学作用。为此，本文将结合教学实践，探究基于核心素养视域下初中英语智慧课堂的建构，以期提升初中英语课堂教学效果。
关键词：初中;英语;智慧课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-363
通过创造和建构良好的课堂氛围，可以优化课堂教学内容、手段和方法，改革教学评价等，激发和培养学生的自主学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生英语综合能力和素质的全面发展。
一、初中英语智慧课堂建构的意义
智慧课堂不是片面的“技术课堂”，许多教师都有这个认知误区，以至于在课堂教学中只注重技术的运用，表面上看学生的参与性、积极性提升了，但时间久了就会产生视觉疲劳和精神疲劳，学习效率逐步下降，教学效果也不佳。智慧课堂不是一味地传授知识，也不是一味地“炫技”，而是运用技术手段将教学资源、学习资源有效地整合，创造一个互动化、开放化的学习平台，让学生学会学习、乐于学习，促进学生核心素养的高效养成。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。对学生在语言知识、语言技能、语言意识、思考辨析能力、理解各国文化内涵、认知策略、交际策略和情感策略等方面作了要求。依托智慧课堂，学校智能管理、精准跟踪与评估;教师高效分层教学，课前课中课后场景深度融合，尝试多种交互的教与学新模式;学生主动学习、个性化学习、互动学习，多维度学情透明化;家长、家校共育，动态督学，实时掌握学生的学习情况。打造全员参与、互动生成的课堂，学生最大限度地突破时间、空间的限制，锻炼实践能力，学会做事，不断地进行思维碰撞、发展思维，解决生活中的真实问题。建构学校、教师、学生、家长高效互动的智慧教育生态圈，全方位地培养学生的核心素养。
二、初中英语智慧课堂的实践路径
在英语智慧课堂中，教学应该是开放的、民主的、智慧的，也应该是愉悦的、趣味的、互动的。这就要求教师有效运用教学智慧和方法，调动学生的积极性、参与性，提高教师与学生、学生与学生之间的互动性、交流性，让英语课堂变得生动活跃起来，提高课堂教学效率和教学效果。
（一）打造灵动的课堂，发展学生自主学习能力
在学校传统课堂教学中，教师往往是按部就班地进行授课，学生被动地听课。而在核心素养理念下，高度重视发展学生的自主学习能力，注重学生的学习过程和学习效果，所以教师就需要进行创新，借助现代化的教育科技手段对课程资源和教学实施整合，提高学生的学习灵动性，打造灵动课堂，提升学生的学习能力。一方面教师通过数据分析平台对学生的综合学习能力、学习状况、素质进行分析，以便制定有针对性的学案、学习目标及学习计划，并将知识点、重难点制成丰富生动的视频、电子书等，一并上传到学习平台，让学生根据学案进行自主学习。这种形式的学习活动是有目的、有计划的，使学生能很好地理解、吸收和掌握知识内容，能有效地调动、激发学生的求知探索欲望;另一方面教师也要设置相应的学习任务检验学生的预习成效，设计有针对性的习题让学生自主完成，教师通过学习平台就能清楚地看到每位学生的完成情况，以此为基础反馈学生的学习情况，了解学生的知识欠缺点，这样可以有效地提高教学效率。而在整个课前预习环节，教师可通过学习平台、微信、QQ等方式与学生形成即时的互动和交流，解决学生的困惑，帮助学生提升学习效果。
（二）创设教学情境，培养学生的英语思维能力
在构建智慧型课堂时，教师应该积极创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣、调动学生的热情、活跃学生的思维，使学生积极主动地投入到课堂教学中，并对学习内容进行多方面、多角度的思考和探究，培养学生英语学习的多元思维能力。此时，教师可借助多媒体来创设教学情境，多媒体辅助课堂教学最显著的特征之一就是它能够很好地实现情景化，这主要是因为多媒体具有直观、生动、形象的特点，能把文字、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，充分调动学生的各种情绪和感官参与，更好地激发学生思维的积极性，而教师则可设置相关的教学问题引导学生思维，积极发表自己的见解和想法。例如，在“Will people have robots？”一课中，可通过多媒体播放有关未来世界的科幻影片来创设教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习欲望，并提出“What do you think your life will be like in the future？ Where will you live？ How will you go to work？”这种开放性的问题，让学生去思考和探究，并让学生尽可能地用英语去互动和表述。而学生通过观看影片，发散性思维得到有效激发，会大胆发挥想象从生活的各个方面去预测、分析和表达，此时无论学生的英语表述是否准确、通顺，教师都要给予及时的鼓励，这有利于促进学生语言表达能力和思维品质的发展，提高学生语言思维的灵活性，增强学生的英语思维能力。
（三）重视小组合作，提高学生的语言表达能力
核心素养下的初中英语智慧课堂教学，不仅需要让学生在课堂上掌握基本的英语理论知识与技能，更需要培养并提高其合作探究能力和语言表达能力，这就要求教师采取有效的教学模式，促进学生素质的全面发展，而小组合作教学模式就能实现这一教学要求。小组合作能有效地促进学生间的沟通合作和交流，让学生感受到合作学习的快乐，通过成员间思想的碰撞和交流，树立自信心。在开展小组合作前教师应面向全体并兼顾学生的个体差异，合理划分学习小组，保证小组成员搭配的合理性，提高小组合作学习的效率。
三、结语
基于核心素养的初中英语智慧课堂的有效建构，教师需要进行积极的思考和创新探索。在教学中要综合教学目标、教学内容及学生情况等，采取有效的策略手段，如打造靈动课堂、创设教学情境、重视小组合作、优化课堂教学、丰富教学内容、实施分层教学、完善教学评价等，提升课堂的互动性、趣味性、高效性。高效培养学生的学习兴趣，充分激发学生的学习热情，让学生爱上英语课堂，使初中英语智慧课堂高效有序地运行下去。
参考文献
[1]骆蓉.网络环境下外语自主学习模式研究——基于中美MOOC平台调查[J].外语界，2021（6）
[2]姜艳玲，马娟.现代技术助力初中英语听说教学[J].基础教育课程，2020（10）：59-63
关键词：初中;英语;智慧课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-363
通过创造和建构良好的课堂氛围，可以优化课堂教学内容、手段和方法，改革教学评价等，激发和培养学生的自主学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生英语综合能力和素质的全面发展。
一、初中英语智慧课堂建构的意义
智慧课堂不是片面的“技术课堂”，许多教师都有这个认知误区，以至于在课堂教学中只注重技术的运用，表面上看学生的参与性、积极性提升了，但时间久了就会产生视觉疲劳和精神疲劳，学习效率逐步下降，教学效果也不佳。智慧课堂不是一味地传授知识，也不是一味地“炫技”，而是运用技术手段将教学资源、学习资源有效地整合，创造一个互动化、开放化的学习平台，让学生学会学习、乐于学习，促进学生核心素养的高效养成。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。对学生在语言知识、语言技能、语言意识、思考辨析能力、理解各国文化内涵、认知策略、交际策略和情感策略等方面作了要求。依托智慧课堂，学校智能管理、精准跟踪与评估;教师高效分层教学，课前课中课后场景深度融合，尝试多种交互的教与学新模式;学生主动学习、个性化学习、互动学习，多维度学情透明化;家长、家校共育，动态督学，实时掌握学生的学习情况。打造全员参与、互动生成的课堂，学生最大限度地突破时间、空间的限制，锻炼实践能力，学会做事，不断地进行思维碰撞、发展思维，解决生活中的真实问题。建构学校、教师、学生、家长高效互动的智慧教育生态圈，全方位地培养学生的核心素养。
二、初中英语智慧课堂的实践路径
在英语智慧课堂中，教学应该是开放的、民主的、智慧的，也应该是愉悦的、趣味的、互动的。这就要求教师有效运用教学智慧和方法，调动学生的积极性、参与性，提高教师与学生、学生与学生之间的互动性、交流性，让英语课堂变得生动活跃起来，提高课堂教学效率和教学效果。
（一）打造灵动的课堂，发展学生自主学习能力
在学校传统课堂教学中，教师往往是按部就班地进行授课，学生被动地听课。而在核心素养理念下，高度重视发展学生的自主学习能力，注重学生的学习过程和学习效果，所以教师就需要进行创新，借助现代化的教育科技手段对课程资源和教学实施整合，提高学生的学习灵动性，打造灵动课堂，提升学生的学习能力。一方面教师通过数据分析平台对学生的综合学习能力、学习状况、素质进行分析，以便制定有针对性的学案、学习目标及学习计划，并将知识点、重难点制成丰富生动的视频、电子书等，一并上传到学习平台，让学生根据学案进行自主学习。这种形式的学习活动是有目的、有计划的，使学生能很好地理解、吸收和掌握知识内容，能有效地调动、激发学生的求知探索欲望;另一方面教师也要设置相应的学习任务检验学生的预习成效，设计有针对性的习题让学生自主完成，教师通过学习平台就能清楚地看到每位学生的完成情况，以此为基础反馈学生的学习情况，了解学生的知识欠缺点，这样可以有效地提高教学效率。而在整个课前预习环节，教师可通过学习平台、微信、QQ等方式与学生形成即时的互动和交流，解决学生的困惑，帮助学生提升学习效果。
（二）创设教学情境，培养学生的英语思维能力
在构建智慧型课堂时，教师应该积极创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣、调动学生的热情、活跃学生的思维，使学生积极主动地投入到课堂教学中，并对学习内容进行多方面、多角度的思考和探究，培养学生英语学习的多元思维能力。此时，教师可借助多媒体来创设教学情境，多媒体辅助课堂教学最显著的特征之一就是它能够很好地实现情景化，这主要是因为多媒体具有直观、生动、形象的特点，能把文字、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，充分调动学生的各种情绪和感官参与，更好地激发学生思维的积极性，而教师则可设置相关的教学问题引导学生思维，积极发表自己的见解和想法。例如，在“Will people have robots？”一课中，可通过多媒体播放有关未来世界的科幻影片来创设教学情境，吸引学生的注意，激发学生的学习欲望，并提出“What do you think your life will be like in the future？ Where will you live？ How will you go to work？”这种开放性的问题，让学生去思考和探究，并让学生尽可能地用英语去互动和表述。而学生通过观看影片，发散性思维得到有效激发，会大胆发挥想象从生活的各个方面去预测、分析和表达，此时无论学生的英语表述是否准确、通顺，教师都要给予及时的鼓励，这有利于促进学生语言表达能力和思维品质的发展，提高学生语言思维的灵活性，增强学生的英语思维能力。
（三）重视小组合作，提高学生的语言表达能力
核心素养下的初中英语智慧课堂教学，不仅需要让学生在课堂上掌握基本的英语理论知识与技能，更需要培养并提高其合作探究能力和语言表达能力，这就要求教师采取有效的教学模式，促进学生素质的全面发展，而小组合作教学模式就能实现这一教学要求。小组合作能有效地促进学生间的沟通合作和交流，让学生感受到合作学习的快乐，通过成员间思想的碰撞和交流，树立自信心。在开展小组合作前教师应面向全体并兼顾学生的个体差异，合理划分学习小组，保证小组成员搭配的合理性，提高小组合作学习的效率。
三、结语
基于核心素养的初中英语智慧课堂的有效建构，教师需要进行积极的思考和创新探索。在教学中要综合教学目标、教学内容及学生情况等，采取有效的策略手段，如打造靈动课堂、创设教学情境、重视小组合作、优化课堂教学、丰富教学内容、实施分层教学、完善教学评价等，提升课堂的互动性、趣味性、高效性。高效培养学生的学习兴趣，充分激发学生的学习热情，让学生爱上英语课堂，使初中英语智慧课堂高效有序地运行下去。
参考文献
[1]骆蓉.网络环境下外语自主学习模式研究——基于中美MOOC平台调查[J].外语界，2021（6）
[2]姜艳玲，马娟.现代技术助力初中英语听说教学[J].基础教育课程，2020（10）：59-63